摘要：高校政治輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和任務(wù)決定其應(yīng)是一支政治素質(zhì)高、理論功底強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、專業(yè)化程度高，且能保證社會主艾辦學(xué)方向的職業(yè)化隊(duì)伍。新時期加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。本文在分析當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在問題的基礎(chǔ)上，為了能夠建設(shè)和培養(yǎng)出一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理且相對穩(wěn)定的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，應(yīng)加強(qiáng)幾個方面的措施：采取有力措施，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定健康發(fā)展；把好進(jìn)入關(guān)口，做好輔導(dǎo)員選拔培養(yǎng)工作；完善制度建設(shè)，做實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍考評機(jī)制和激勵機(jī)制；明確發(fā)展方向，推動輔導(dǎo)員工作向“專業(yè)化、專家化、職業(yè)化”發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)；思考

中圖分類號：G451.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-0544(2010)05-0183-03

高校輔導(dǎo)員制度在我國高校已經(jīng)走了半個多世紀(jì)的歷程。當(dāng)時，建立輔導(dǎo)員制度的工作思路是通過這樣一支思想政治工作隊(duì)伍的建立來保證黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)。因此，輔導(dǎo)員工作的政治職能是首要的。其主要任務(wù)就是對在校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。而從中國的具體國情而言，建立輔導(dǎo)員制度對于大學(xué)生的成長成才也是十分必要的。首先是可以解決學(xué)生成長成才愿望強(qiáng)烈與學(xué)習(xí)動力不足之間的矛盾。大學(xué)生從高中階段走人大學(xué)階段后，有一段適應(yīng)過程，他們要同時克服從學(xué)習(xí)到生活上的全面監(jiān)管到自主獨(dú)立的過程中可能會遇到的種種困難，也要面對高中階段的學(xué)習(xí)動力較強(qiáng)到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的各種思想矛盾。這些情況都將使大學(xué)生面臨人生的又一次考驗(yàn)。在這種考驗(yàn)面前，一部分大學(xué)生能夠克服，繼而成長。而另一部分大學(xué)生不能夠克服，則可能會走向網(wǎng)吧。產(chǎn)生種種心理問題和思想問題，繼而導(dǎo)致很現(xiàn)實(shí)問題的產(chǎn)生。此時，如果輔導(dǎo)員能夠主動地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。及時傳遞有關(guān)思想教育理念，就會有效降低大學(xué)生不良習(xí)慣的發(fā)生幾率，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問題

高校輔導(dǎo)員的主要職能仍應(yīng)是思想政治教育工作，只有深入了解學(xué)生思想問題，研究解決學(xué)生的思想問題，才能從根本上引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。然而在實(shí)際中。高校輔導(dǎo)員往往承擔(dān)了大量的學(xué)生日常事務(wù)管理方面的工作，而弱化了主要的思想政治教育的職能。這種工作內(nèi)容與工作職責(zé)嚴(yán)重不相符的情況，不僅造成了思想政治教育實(shí)際效能普遍弱化的情況，也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中種種問題的產(chǎn)生。

(一)職業(yè)認(rèn)同感差。工作隊(duì)伍不穩(wěn)定

在實(shí)際工作和相關(guān)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員對自己所從事職業(yè)的未來發(fā)展前途感到迷茫，工作缺乏動力，沒有成就感。一方面，他們工作負(fù)荷大，整天陷入事務(wù)性工作中，沒有時間認(rèn)認(rèn)真真地思考研究大學(xué)生身心特點(diǎn)、思想動態(tài)及在不同階段的需要。更談不上用新知識、新科技培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的能力，滿足他們求知及成才需要。面對大學(xué)生們的各種困惑。由于有的輔導(dǎo)員自身的政策、理論水平不高，不能有效地用科學(xué)的理論引導(dǎo)教育學(xué)生，不能有針對性地說服學(xué)生，削弱了輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的影響力、說服力、凝聚力，削弱了輔導(dǎo)員在學(xué)校中的地位。另一方面，輔導(dǎo)員一般很少承擔(dān)教學(xué)和科研工作，學(xué)校也缺乏對輔導(dǎo)員的長遠(yuǎn)培養(yǎng)規(guī)劃，職稱、職級的評聘相對于專業(yè)教師而言處于弱勢。他們沒能從自身工作中找到成就感和前途感，因而造成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。

(二)職責(zé)權(quán)限不清。發(fā)展方向不明確

輔導(dǎo)員服從于學(xué)校與院(系)的雙重領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校各級黨政管理部門都可以向輔導(dǎo)員布置任務(wù)，而從院(系)管理角度出發(fā)又使輔導(dǎo)員承擔(dān)眾多教學(xué)秩序管理和行政事務(wù)工作，多重管理弱化了輔導(dǎo)員真正的本職工作。目前多數(shù)輔導(dǎo)員最高行政級別是科級。而高校專業(yè)技術(shù)職稱的評定卻有嚴(yán)格的硬指標(biāo)，需要論文和教學(xué)工作量。由于繁重的管理事務(wù)壓在身上，輔導(dǎo)員無暇撰寫出高水平及一定數(shù)量的論文，而輔導(dǎo)員的工作本身又無法用課時來衡量，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在職稱評定上處于極大弱勢，往往是兩頭落空。這在一定程度上是由學(xué)校對輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)、發(fā)展定位不明確造成的。

(三)任務(wù)待遇反差。工作態(tài)度不積極

近年來，由于各高校對輔導(dǎo)員工作的重視，輔導(dǎo)員的收入有所提高，但由于沒有教學(xué)和科研任務(wù)，職稱、職級又較低，這樣比起同齡業(yè)務(wù)教師收入就低很多，造成輔導(dǎo)員心理失衡。相比其他年輕教師，輔導(dǎo)員個人發(fā)展存在一定局限，嚴(yán)重影響了他們積極性的發(fā)揮。

二、新時期輔導(dǎo)員工作面臨的挑戰(zhàn)及其角色調(diào)適

(一)輔導(dǎo)員工作面臨的挑戰(zhàn)

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育與管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。近年來。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育改革的不斷深入。輔導(dǎo)員工作面臨著新的挑戰(zhàn)。

1 工作環(huán)境發(fā)生變化。在當(dāng)前社會發(fā)展迅速的形勢下，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對大學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，大學(xué)生有了更加豐富的渠道接觸和了解大量的信息，道德觀、價(jià)值觀日益呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的平等意識、維權(quán)意識和批判精神。社會發(fā)展過程中帶來的種種社會問題在大學(xué)生身上得到了集中反映，學(xué)生中急功近利同時，隨著高等教育改革的發(fā)展。學(xué)分制成為高校管理的主要模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理方式產(chǎn)生了極大的變化，由過去的學(xué)年課目學(xué)習(xí)變?yōu)樽赃x式學(xué)分累積式學(xué)習(xí)，由班級集中式管理變?yōu)閭€體分散式管理，這些情況使得輔導(dǎo)員的工作環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，社會因素的浸入使高校由原先的相對單純的象牙塔變?yōu)榱松鐣队暗囊徊糠帧］o導(dǎo)員同時要面對多元化的價(jià)值取向、學(xué)生日益強(qiáng)化的個人意識、分散的管理模式以及互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息泛濫。這些情況形成了一個相對復(fù)雜的工作環(huán)境，同時也對輔導(dǎo)員的工作提出了新的挑戰(zhàn)。

2 工作方法發(fā)生變化。輔導(dǎo)員肩負(fù)著在思想品德方面促進(jìn)學(xué)生社會化的任務(wù)，他們要指導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的理想和堅(jiān)定的信念，確立其合理的人生目標(biāo)和追求。要完成這一任務(wù)，輔導(dǎo)員必須深入學(xué)生內(nèi)心。了解學(xué)生問題，解決學(xué)生困難，取得學(xué)生信任。這一任務(wù)的載體應(yīng)當(dāng)是輔導(dǎo)員的思想教育功能的發(fā)揮，而不是介入學(xué)生日常瑣事的學(xué)生事務(wù)管理職能。在此方面，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)投入更多精力和時間，通過“研究——實(shí)踐——再研究”的范式。主動開展對學(xué)生的思想政治教育。

3 工作要求發(fā)生變化。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化的呼聲越來越高。隨著大學(xué)生思想政治教育深入開展，輔導(dǎo)員職業(yè)亟需從原先默默無聞的學(xué)生事務(wù)管理的執(zhí)行者進(jìn)階為學(xué)生思想政治教育的職業(yè)實(shí)施者以及教育專家。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“職業(yè)化”，是根據(jù)高校學(xué)生思想政治教育的需要形成一支職業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的過程。包括職業(yè)專門化、知識與能力的專業(yè)化、身份職業(yè)化等。這就要求輔導(dǎo)員職業(yè)具有專門性、穩(wěn)定性、公認(rèn)性的特點(diǎn)，即要求從事輔導(dǎo)員職業(yè)必須有一定的標(biāo)準(zhǔn)、資格和要求，有本行業(yè)特定的行為規(guī)范長期性，高校建立起規(guī)范的輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)培訓(xùn)、考核、晉級、淘汰等穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制；同時社會上普遍認(rèn)同此類職業(yè)，并形成相關(guān)的行業(yè)文化。然而。當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化程度普遍偏低，現(xiàn)在高校學(xué)生輔導(dǎo)員大部分都是高校各專業(yè)畢業(yè)后直接留校的人員，其中許多人既沒有系統(tǒng)的政治理論知識，也沒有承擔(dān)輔導(dǎo)員的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，要想勝任此項(xiàng)工作，其難度可想而知。由于沒有受過思想政治教育的專業(yè)培訓(xùn)，工作后的專業(yè)培訓(xùn)不夠。所以難以承擔(dān)起高校輔導(dǎo)員的工作。

(二)輔導(dǎo)員角色的轉(zhuǎn)變

面對挑戰(zhàn)，新時期輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極面對，主動調(diào)整心態(tài)，盡早完成工作角色的調(diào)適過程，適應(yīng)高等教育的發(fā)展對于輔導(dǎo)員工作提出的新的要求。

1 從“生活保姆”到“思想導(dǎo)師”。這是輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)的要求。傳統(tǒng)觀念下。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容往往是圍繞著學(xué)生生活的方方面面展開的。大到學(xué)習(xí)指導(dǎo)，小到吃飯穿衣，輔導(dǎo)員無時無刻不為學(xué)生生活事務(wù)忙碌，基本上擔(dān)任著一個“生活保姆”的角色?！皟裳垡槐牎ＣΦ较簟笔菍鹘y(tǒng)意義上的輔導(dǎo)員工作的形象寫照。然而，這種情況與輔導(dǎo)員的主要工作要求不相符，違背了輔導(dǎo)員工作的初衷，也削弱了輔導(dǎo)員工作的有效性。輔導(dǎo)員的主要工作應(yīng)是開展學(xué)生思想政治教育，對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，如果長期陷于日常瑣事的處理，常常會迷失了工作方向。起不到教育引導(dǎo)的作用。新的教育形勢要求輔導(dǎo)員盡快擺脫日常學(xué)生事務(wù)纏身的局面，積極調(diào)整心態(tài)，努力完成由“生活保姆”向“思想導(dǎo)師”的蛻變過程，將主要時間和精力放在對學(xué)生思想動態(tài)和思想問題的關(guān)注上。幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活的困惑中走出來，樹立正確的發(fā)展目標(biāo)。

2 從“管理者”到“服務(wù)者”。這是教育觀念更新的內(nèi)在要求?，F(xiàn)代教育意義上的輔導(dǎo)員應(yīng)牢固樹立“以人為本”的理念，把學(xué)生作為最主要的“服務(wù)對象”，把學(xué)生成長成才作為一切工作的中心和歸屬，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的人生觀、正確的治學(xué)態(tài)度和處事態(tài)度、敏銳的觀察力和分析力。從“管理者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，作為輔導(dǎo)員就必須成為學(xué)生的朋友、學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者，工作中注重以理服人，以情感人，營造出一個民主寬松的和諧氛圍，提高學(xué)生在教育管理過程中的自主性與參與程度，讓他們在自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展中促進(jìn)素質(zhì)的全面提升。

3 從“執(zhí)行者”到“研究者”。這是輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專家化發(fā)展趨勢的要求。新時期的輔導(dǎo)員不僅僅是一個學(xué)生事務(wù)管理的執(zhí)行者和實(shí)施者，更應(yīng)是一個學(xué)生思想政治教育的研究者和探索者。輔導(dǎo)員工作是一種難度大、要求高的崗位，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員不但要具備堅(jiān)定正確的政治立場、高尚的品德修養(yǎng)和富有魅力的個人人格。而且要具備高度的責(zé)任心、事業(yè)心、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，還必須具備廣博的知識、豐富的閱歷和優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力。專家型輔導(dǎo)員不但能夠熟練處理各項(xiàng)學(xué)生事務(wù)，而且還必須在學(xué)生工作的某個或多個領(lǐng)域有研究、有成果、有建樹。要成為專家型輔導(dǎo)員，除了個人熱愛本職工作。不斷積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、努力探索工作規(guī)律之外，還必須具備進(jìn)修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)條件和晉職晉級的發(fā)展條件。但許多高校由于對學(xué)生工作重視不夠，不認(rèn)可優(yōu)秀資深輔導(dǎo)員的專家地位，不能很好的提供培養(yǎng)造就優(yōu)秀輔導(dǎo)員和專家型輔導(dǎo)員的條件，嚴(yán)重挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性，使輔導(dǎo)員社會地位難保障，工作不安心，優(yōu)秀人才難留住，而出現(xiàn)主要靠年輕人支撐輔導(dǎo)工作的不利局面。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對策

(一)采取有力措施，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定健康發(fā)展

胡錦濤總書記曾明確指出：“要采取有力措施，按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍。使他們在學(xué)生思想教育中發(fā)揮更大的作用?！备咝Ｒ袑?shí)承擔(dān)起加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任。把這支隊(duì)伍既作為當(dāng)前學(xué)生思想政治工作的一支重要力量使用，又作為未來黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和教學(xué)、科研、管理干部隊(duì)伍的后備力量精心培養(yǎng)。各高校要統(tǒng)籌規(guī)劃輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作，制定輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的中長期發(fā)展規(guī)劃，在政策和待遇上給予適當(dāng)?shù)膬A斜，不斷推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作的穩(wěn)步、健康發(fā)展。

(二)把好進(jìn)入關(guān)口，做好輔導(dǎo)員選拔培養(yǎng)工作

選拔政治堅(jiān)定、素質(zhì)全面、熱愛學(xué)生工作、責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)踏實(shí)、具有一定專業(yè)知識和組織管理能力的人員從事高校輔導(dǎo)員工作。高校要嚴(yán)把關(guān)口，實(shí)行級差選留制，以解決輔導(dǎo)員學(xué)歷層次的問題。同時，積極創(chuàng)造條件，不斷加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)力度，各高校要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的培訓(xùn)、考察和表彰。建立優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎勵制度，努力為他們出國進(jìn)修、校外進(jìn)修、各級黨校進(jìn)修、掛職鍛煉等提供條件和機(jī)會。對優(yōu)秀輔導(dǎo)員的表彰獎勵要納入國家、省市及學(xué)校的各級教師、教育工作者表彰獎勵體系中，樹立、宣傳、推廣一批輔導(dǎo)員的先進(jìn)典型。

(三)完善制度建設(shè)，做實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍考評機(jī)制和激勵機(jī)制

要健全和完善輔導(dǎo)員的管理績效考核體系。堅(jiān)持平時考核與年終考核相結(jié)合、領(lǐng)導(dǎo)考核與學(xué)生評議相結(jié)合、定性考核與定量考核相結(jié)合的原則，具體可以從學(xué)生的思想狀況、日常管理、組織建設(shè)、中，~212作、工作創(chuàng)新、競賽激勵、發(fā)表論文、學(xué)生評價(jià)等方面進(jìn)行考核，評價(jià)考核的結(jié)果應(yīng)作為評優(yōu)、晉職的重要依據(jù)，并建立各省、自治區(qū)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍表彰制度。同時，積極推行輔導(dǎo)員職級制度。高校輔導(dǎo)員“職級制”，就是指由學(xué)校依據(jù)有關(guān)法規(guī)，參照現(xiàn)行高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘制度，結(jié)合工作實(shí)際制定的一種較為科學(xué)、合理的職級聘任辦法，如將輔導(dǎo)員可分為五級，其中一級相當(dāng)于副科，二級相當(dāng)于正科，三級相當(dāng)于副處或副教授，四級相當(dāng)于正處，五級相當(dāng)于教授?！奥毤壷啤钡膶?shí)行，可使大批德才兼?zhèn)涞闹星嗄贻o導(dǎo)員脫穎而出，有效激勵他們在輔導(dǎo)員崗位上全身心地投入。潛心研究思想工作的理論和規(guī)律，消除他們的后顧之憂，有利于這一職業(yè)得到全社會的認(rèn)可。

(四)明確發(fā)展方向。推動輔導(dǎo)員工作向“專業(yè)化、專家化、職業(yè)化”發(fā)展

我國的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在“獨(dú)立地位”和“專門機(jī)構(gòu)”環(huán)節(jié)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，唯獨(dú)缺失了“職業(yè)化的工作崗位和專業(yè)化、專家化的管理人員”這一環(huán)節(jié)。這種缺失造成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏核心競爭力。不能適應(yīng)新形勢下大學(xué)生思想政治教育的需要。我們可以嘗試在學(xué)生社區(qū)管理、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)、形勢與政策教育、學(xué)生事務(wù)管理、研究生思想政治輔導(dǎo)等方面配備專業(yè)化的輔導(dǎo)員。以推動輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校要明確地指導(dǎo)輔導(dǎo)員在規(guī)定時間內(nèi)去完成預(yù)期的職業(yè)指標(biāo)。給予技術(shù)上的指導(dǎo)和培訓(xùn)，不斷提升輔導(dǎo)員的專業(yè)技能和管理水平，推動輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化”建設(shè)。

總之，高校政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，我們要按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求，全面提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和能力：要像選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干一樣，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，努力從政治上、工作上、生活上關(guān)心這支隊(duì)伍，從而建設(shè)和培養(yǎng)出一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理且相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。