教材簡析:

《鞋匠的兒子》(蘇教版國標(biāo)本小語第十一冊)以生動的事例敘述了兩度當(dāng)選為美國總統(tǒng)的林肯，面對態(tài)度傲慢、自恃上流社會的所謂“優(yōu)越的人”的嘲諷，憑著自己的智慧，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。課文展示了林肯寬容謙虛、自信智慧的人格魅力。針對一位議員貶低鞋匠的看法，林肯擺明自己的觀點(diǎn):鞋匠也是了不起的，鞋匠同樣可以冠之于“偉大”一詞;他不認(rèn)為鞋匠卑微，反而因自己的父親是鞋匠而感到自豪，他永遠(yuǎn)懷念自己的父親，永遠(yuǎn)堅(jiān)持人與人平等的思想。他的平等的思想和真誠的態(tài)度打動了在場所有的人，嘲笑聲終于化為掌聲和贊嘆聲。

教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖:

一、 辨話中之話，析“忠告”之義

1.課前談話，引出“忠告”。

師:今天老師給大家上語文課。怎么學(xué)習(xí)語文呢?學(xué)習(xí)語文不能僅停留在語言的表面，而要潛入文字的內(nèi)核，要注意理解“話中之話”……我說的這些話都是發(fā)自內(nèi)心的(板書“心”)，而且“心”放得很正，(“心”上面寫“中”，完成“忠”字)是“好話”，這樣的話我們給它一個什么詞?

生:忠告。(補(bǔ)好板書“忠告”)

2.找出“忠告”，揭示含義。

(1)師:文中也有“忠告”，讓我們把它找出來。

出示句1:我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

(2)朗讀上面句子，說說“忠告”是指上文中的什么話?

出示句2:“林肯先生，在你開始演講之前，希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”

(3)師:我們讀課文要注意讀懂“話中之話”，那位參議員的“話中之話”是什么呢?

生:鞋匠是卑微的，總統(tǒng)才是偉大的。

生:出身鞋匠家庭的人怎么能當(dāng)總統(tǒng)呢?

生:出身鞋匠的人當(dāng)總統(tǒng)不合適。

……

師:在那位議員看來，鞋匠等于“卑微”。

(板書:卑微======鞋匠)

閱讀能力的標(biāo)志之一，是能透過語言文字，體悟深藏其中的意思，對文章的“話中之話”有一定的敏感性和理解力。議員對林肯的忠告顯然是別有用心的，是“忠告”的反義，而非本義。在這個教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生理解議員“忠告”的潛臺詞，由課前談話的“忠告”引出議員說的話，讓學(xué)生說說議員話的意思，體悟“話中之話”，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、 析珠璣妙語，明林肯觀點(diǎn)

1.閱讀林肯第一次說話，理解林肯的觀點(diǎn)。

(1)師:林肯認(rèn)同這個觀點(diǎn)嗎?

生:不認(rèn)同。

(2)師:從哪里可以看出來?

生:他說，“我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好”。

(3)師:是啊!他不僅不認(rèn)同那議員的觀點(diǎn)，而且認(rèn)為為鞋匠是了不起的，甚至把鞋匠抬到了與總統(tǒng)一樣高的位置。(板書:鞋匠======“那么好”)

(4)比較體會。

出示句3:我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會記住你的忠告，我是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。

(對比朗讀句1和句3)

師:句3與句1比較，有什么不同?

生:句3少了三個“永遠(yuǎn)”。

師:三個“永遠(yuǎn)”起什么作用?

生:三個“永遠(yuǎn)”起強(qiáng)調(diào)作用。

師:是啊!三個“永遠(yuǎn)”強(qiáng)調(diào)鞋匠并不卑微，強(qiáng)詞鞋匠是“那么好”，這是林肯一貫的觀點(diǎn)，過去這樣認(rèn)為，現(xiàn)在這樣認(rèn)為，將來也一定還是這樣認(rèn)為。

師:試著用上三個“永遠(yuǎn)”，說說自己的某一個不變的想法或做法。

2.閱讀林肯第二次說話，進(jìn)一步理解林肯的觀點(diǎn)。

(1)師:林肯認(rèn)為鞋匠是了不起的，是“那么好”。林肯還認(rèn)為鞋匠不單單是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)呢。

出示句4:就我所知，我父親以前也為你的家人做過鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。(在“那么好”下面板書“藝術(shù)”)

(2)師:父親就單單會做鞋子嗎?除了做鞋子，還會做些什么?

生:還會做飯。

生:還會洗衣服。

生:還會整理房間。

……

(3)師:聽了你們的發(fā)言，我很受啟發(fā)。林肯從父親身上學(xué)到了很多很多，不單單是做鞋的藝術(shù)，還有做人的藝術(shù)。

3.閱讀林肯第三次說話，進(jìn)一步理解林肯的觀點(diǎn)。

師:剛才那段話是對那位議員說的。林肯還對全體議員說了話，把鞋匠進(jìn)一步往高處抬。

出示句4:對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。

師:哪里看出還在抬高鞋匠?

生:但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。

師:在林肯的眼里，鞋匠是“那么好”，做鞋匠不僅是一門技術(shù)，而且是一門“藝術(shù)”，鞋匠是“偉大”的。

(板書:在“藝術(shù)”下面板書“偉大”)

林肯的三段話字字珠璣，擲地有聲，是本文的主體部分。林肯的三段話是有內(nèi)在邏輯的，由“對自己說”到“對那位議員說”，再到“對所有議員說”，步步陳述了自己的觀點(diǎn):鞋匠是“那么好”，做鞋子是“藝術(shù)”，鞋匠是“偉大”的，一步一步抬高鞋匠。在教學(xué)中，按照三段話，引導(dǎo)學(xué)生讀懂“話中之話”，提煉話中的“關(guān)鍵詞”，并通過板書清晰呈現(xiàn)。教路引導(dǎo)著學(xué)路，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了林肯三段話的意思，明白了他的觀點(diǎn)。

三、 比前后態(tài)度，悟語言魅力

1.比較議員們前后態(tài)度。

師:林肯擺出了自己觀點(diǎn)，而且層層深入，鞋匠不等于卑微，鞋匠非常了不起，是“那么好”，做鞋子也是一門“藝術(shù)”，鞋匠是“偉大”的。議員們是否接受了他觀點(diǎn)呢?讓我們看看他們的前后表現(xiàn)吧。剛開始，他們的觀點(diǎn)是什么?

生:他們跟那議員持一樣的觀點(diǎn)。

師:從哪里可以看出?(“尷尬”、“羞辱”、“大笑”、“開懷不已”)

2.理解議員們后來的態(tài)度。

師:聽了林肯的話，議員們觀點(diǎn)發(fā)生了改變，從哪里看出?

生:他們嘲笑聲化為了贊嘆聲和掌聲。

3.探尋態(tài)度改變原因。

師:議員們剛開始的想法和那位議員一樣，認(rèn)為林肯出身鞋匠家庭，總感到與總統(tǒng)聯(lián)系不到一起，思想上想不通，心中有困惑，就像鞋子不合腳，穿著總是不舒服，很別扭，需要改正一下。林肯的一翻話，讓他們幡然醒悟，他們原本世俗的想法得到了“修正”和“改善”。此時，“所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……”在這里，課文用了一個省略號，因?yàn)樗麄円粋€個都陷入了深思。(暫停過半分鐘時間，讓學(xué)生“沉思”)。問學(xué)生:你在沉思什么?

生:我原來的想法是多么的幼雅啊，我怎么可以看輕鞋匠呢?

生:鞋匠不等于卑微，匠鞋也是了不起的。

生:人與人是平等的，不管從事什么工作，只要有好的思想，有好的技術(shù)，都會得到人們的肯定。

生:把人人為地分等是一種嚴(yán)重的偏見。

……

林肯說了三段話，擺明了自己的觀點(diǎn)，議員們聽了林肯的話，受到觸動，思想發(fā)生了改變，由剛開始認(rèn)同那議員的觀點(diǎn)，到接受林肯的觀點(diǎn)，對林肯的贊同和尊敬。前后態(tài)度為什么發(fā)生如此大的變化?因?yàn)樵诹挚系娜卧捴?，反?fù)提到“鞋子”不合適，需要“修正”、“改善”，他話中有話，暗示了“思想”不對也需要“修正”和改變。而這樣的“話中之話”學(xué)生可能難以體會到，硬要讓他們?nèi)ンw會是不恰當(dāng)?shù)?。在這里教師在總結(jié)的時候把這層意思契合進(jìn)去，點(diǎn)到為止，不露痕跡，學(xué)生若有所悟，明白了“話中之話”，感受了林肯的語言藝術(shù)。

四、 讀執(zhí)政功績，豐完滿人格

1.理解比喻義。

出示句子:“一個裂開的房子是站不住的，我不希望這個房子塌下去”，“我所希望的是它結(jié)束分裂，它應(yīng)該成為一個完整的整體”。

(1)“裂開的房子”指什么?“完整的整體”指什么?

(2)找出反義詞，或意思相反的詞。

(3)師:他的觀點(diǎn)鮮明，他的做法果斷，他“維護(hù)了國家的統(tǒng)一”。

2.補(bǔ)充小故事。

師:在林肯當(dāng)總統(tǒng)期間，美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，在四年國內(nèi)戰(zhàn)爭中，他親自指揮作戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府同南部農(nóng)場奴隸主進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭，到1865年4月，歷時四年的南北戰(zhàn)爭終于以北方的勝利而告終，維護(hù)了國家的統(tǒng)一，有力地推動了美國社會的發(fā)展。

老師看到這樣一個小故事，一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，林肯的的一個工作人員說:“這次我們死了800人，而對方死了2700人，我們勝利了?！绷挚险f:“這一戰(zhàn)，我們又失去了3500個同胞，怎么可以說我們勝利了呢?”在他心里，裝的是整個國家啊。故事講完了，你們有什么話要說嗎?

生:他的心里裝著整個祖國。

生:他真是一位了不起的總統(tǒng)。

3.補(bǔ)充林肯去世。

師:林肯于1865年4月15日遇刺身亡。由于林肯在美國歷史上所起的進(jìn)步作用，人們稱贊他為“新時代國家統(tǒng)治者的楷?！保韲袪査固┰诹挚嫌龃毯笳f，林肯由于具有“獨(dú)特的精神力量和偉大的人格”，已經(jīng)成為世界人民心目中的傳奇人物，“他的地位相當(dāng)于音樂中的貝多芬、詩歌中的但丁、繪畫中的拉斐爾和哲學(xué)中的基督。即使他不曾當(dāng)選總統(tǒng)，他也將無可爭辯地和現(xiàn)在一樣偉大，但是這恐怕只有上帝才知道。”(配上音樂)讓我們也給他一個評價(jià)。

生:他有一顆寬容的心。

生:他是一位不可多得的總統(tǒng)。

生:他以他的幽默和智慧贏得了包括他的敵人在內(nèi)的所有人的尊敬。

林肯是一位偉大的總統(tǒng)，他的偉大不僅僅在于他能說，還在于他能做。在他執(zhí)政期間發(fā)生了美國歷史上的南北戰(zhàn)爭，他旗幟鮮明地反對分裂，維護(hù)統(tǒng)一，并為之不懈努力。這一教學(xué)過程，主要讓學(xué)生理解林肯話中的比喻。對于這個比喻句，學(xué)生不難理解，但需要深化，讓學(xué)生動情。為幫助學(xué)生更好地理解課文，認(rèn)識林肯，補(bǔ)充發(fā)生在戰(zhàn)爭期間的一個小故事，還補(bǔ)出林肯去世的相關(guān)內(nèi)容，讓林肯的人格形象更加豐滿和完整，也使學(xué)生對林肯有一個更加全面的認(rèn)識。