培養(yǎng)一支具有先進(jìn)教育理念，銳意創(chuàng)新改革的教師隊(duì)伍是我校工作的重中之重。我們立足于校本培訓(xùn)，全面提升教師的人文素養(yǎng)和專業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)校的持續(xù)和諧發(fā)展。作為每個(gè)學(xué)年都要開(kāi)展的常規(guī)工作，我校的校本培訓(xùn)有五個(gè)特點(diǎn):一是有針對(duì)性，二是內(nèi)容豐富，三是過(guò)程實(shí)在，四是形式多樣，五是實(shí)效性強(qiáng)。下面從五個(gè)方面介

紹我們的具體做法。

一、 自主發(fā)展式培訓(xùn)

自主發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。我們通過(guò)“策劃+讀書+反思”的途徑，開(kāi)展了自主發(fā)展培訓(xùn)，收到了好的效果。

1.策劃發(fā)展自我

教師的發(fā)展是有差異的，為了使培訓(xùn)符合每一位教師的需要，使其更有自主性，我們指導(dǎo)青年教師制訂了“成長(zhǎng)策劃書”，鼓勵(lì)他們樹(shù)立目標(biāo)、自我加壓、不斷充電。策劃書主要有以下幾方面的內(nèi)容:成長(zhǎng)亮點(diǎn)、策劃目標(biāo)、具體內(nèi)容及實(shí)施策略、收獲與反思，教師們可以各展所能。有的教師對(duì)自己的理想職業(yè)有了明確的定位，給自己提出了努力的方向，如:有的希望做一名學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)敬重，社會(huì)滿意的陽(yáng)光教師，有的希望自己成為一名樸樸實(shí)實(shí)的服務(wù)型教師，有的希望爭(zhēng)取一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做一個(gè)博學(xué)的教師?？梢哉f(shuō)所有的策劃都指向了教師自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，而且每一個(gè)目標(biāo)都比較明確具體，切實(shí)可行。教師根據(jù)自己實(shí)際制定的策劃書，采取自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法來(lái)提高自己。我們要求教師在自我培訓(xùn)過(guò)程中要做好筆記，及時(shí)對(duì)照、反思自己的教學(xué)行為，以便適時(shí)調(diào)整成長(zhǎng)。

2.讀書涵養(yǎng)自我

作為教師，我們不僅需要讀一些教育理論書籍，更需要經(jīng)常讀名家作品、經(jīng)典作品，通過(guò)讀書豐厚自身底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。因此，“讓書香浸潤(rùn)心靈，讓書香溢滿校園”成為學(xué)校的讀書口號(hào)，我們開(kāi)展了全員讀書活動(dòng)，通過(guò)讀名言、名著、名期刊，讓教師走進(jìn)快樂(lè)的讀書生活，使讀書成為教師職業(yè)生涯的美好積淀。為了讓讀書活動(dòng)開(kāi)展得扎實(shí)有效，我們還開(kāi)展了多次讀書交流會(huì)，通過(guò)“讀書心得體會(huì)”、“讀后感”評(píng)比等方式，激勵(lì)教師將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，同時(shí)對(duì)全體教師的讀書筆記進(jìn)行了展評(píng)，促進(jìn)讀書活動(dòng)向深層發(fā)展。每學(xué)期，我們均以“教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀書目”為依托，舉辦“教師讀書與專業(yè)化成長(zhǎng)”演講比賽，讓他們?cè)谂c名師、名家的思想對(duì)話中不斷完善自我、超越自我，在書的潛移默化中奮進(jìn)，點(diǎn)燃讀書熱情，打造學(xué)校書香文化，使教師真正成為“品重如山，質(zhì)清若泉”的人。

3.反思提升自我

反思是教師獲取實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我教育能力，生成教育智慧的有效途徑。我們學(xué)校積極倡導(dǎo)教師主動(dòng)地進(jìn)行自我剖析和反思，除上述自我成長(zhǎng)過(guò)程中的反思記錄外，我們還通過(guò)以下兩條主要途徑強(qiáng)化教師的自主培訓(xùn):一是強(qiáng)調(diào)二度備課，教師在課后對(duì)其教學(xué)過(guò)程中的成功和缺失進(jìn)行反思，重新整理設(shè)計(jì)教案，以備二次執(zhí)教或?qū)ζ渌處熡幸欢ǖ慕梃b作用。二是撰寫教育教學(xué)隨筆，我們要求50周歲以下的教師每周至少一篇教學(xué)隨筆，骨干教師每周兩篇，將自己在教育教學(xué)過(guò)程中比較深刻的體驗(yàn)、感受寫出來(lái)。教學(xué)隨筆作為常規(guī)檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容計(jì)入學(xué)校的年終考核中。教師在每學(xué)期積累的大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育故事，我們學(xué)校都在學(xué)期末進(jìn)行整理，且裝訂成冊(cè)，教師可以借閱瀏覽。

二、 合作互動(dòng)式培訓(xùn)

教師專業(yè)成長(zhǎng)需要構(gòu)建一種互動(dòng)合作的教師文化，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等交流的環(huán)境，以開(kāi)放的心態(tài)，進(jìn)行互相交流，共享成果。因此，我們逐漸摸索了合作互動(dòng)培訓(xùn)模式。

1.推薦材料

學(xué)習(xí)研究他人研究成果，借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一條捷徑。為此，學(xué)校教科室通過(guò)各種渠道，及時(shí)收集整理一些先進(jìn)的教學(xué)理論、教學(xué)案例，以“科研快餐”的方式，推薦給教師閱讀。

2.學(xué)科教研

我校教師的互助合作主要體現(xiàn)在教研組的建設(shè)上，建設(shè)一個(gè)好的教研組，首要因素就是要有一個(gè)優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)。學(xué)期初，我們根據(jù)年級(jí)及學(xué)科需要，設(shè)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及小學(xué)科等14個(gè)小教研組，每個(gè)教研組均由業(yè)務(wù)過(guò)硬，工作踏實(shí)，組織能力強(qiáng)，有感召力和務(wù)實(shí)性的優(yōu)秀教師擔(dān)任，同時(shí)采取“結(jié)合互補(bǔ)競(jìng)爭(zhēng)”的方式進(jìn)行組員搭配，即老教師與青年教師結(jié)合，骨干教師與非骨干教師結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展一系列“同課異構(gòu)”、“異課同構(gòu)”等形式的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，提高教學(xué)研究的實(shí)效性，使教研組更有凝聚力，促進(jìn)了組員的共同發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)研討

我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教研的方式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在學(xué)校的校園網(wǎng)上，我們開(kāi)設(shè)了教科研平臺(tái)，為教師提供了一個(gè)教學(xué)研究的場(chǎng)所，他們將自己在教研活動(dòng)中的教案、說(shuō)課材料、反思材料以及參與鎮(zhèn)、市級(jí)教研活動(dòng)的收獲與反思都會(huì)及時(shí)上傳到這里，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒。作為提高教師綜合素質(zhì)的數(shù)字化平臺(tái)——博客的開(kāi)設(shè)，不僅加強(qiáng)了教師間的交流互動(dòng)，充實(shí)了教師的學(xué)習(xí)資源，也活躍了教師的專業(yè)生活，豐富了教師的情感世界。

三、 專家引領(lǐng)式培訓(xùn)

1.名師引領(lǐng)

在學(xué)校開(kāi)展的“觀看名師教學(xué)錄像，追尋名師足跡”活動(dòng)中，教師不僅觀看了竇桂梅、于永正、吳正憲等全國(guó)特級(jí)教師的的錄像觀摩課，同時(shí)搜集相關(guān)的書籍加以研讀，細(xì)心體會(huì)名師風(fēng)采，走近名師?；顒?dòng)不斷拉近教師與名師的距離，不僅是空間距離，更重要的是讓教師感覺(jué)教學(xué)藝術(shù)不再高不可攀，因?yàn)榘殡S著名師精彩的課堂教學(xué)以及相關(guān)理論學(xué)習(xí)，教師都有了或多或少的進(jìn)步。當(dāng)教師品味到名師的教學(xué)風(fēng)格之后，便結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色。

2.請(qǐng)進(jìn)走出

為了及時(shí)解決教師自身專業(yè)發(fā)展中遇到的困惑，我們先后聘請(qǐng)教研室、教科所、儀器站的領(lǐng)導(dǎo)、教師到我校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)校還建立一種開(kāi)放性的教師考察與交流制度，定期“走出去”，讓教師與校外的同行保持經(jīng)常性的交流研討。我們認(rèn)為教研中的專業(yè)引領(lǐng)人員，不僅要有外援的“洋專家”，也要有自己培植的“土專家”——教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等。他們?cè)诮虒W(xué)一線親身體驗(yàn)，更能理解教學(xué)中的困惑與需求，可以及時(shí)在一起切磋、商討和協(xié)作，帶動(dòng)教研工作，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

3.聯(lián)誼交流

我們積極開(kāi)展校際間的教科研活動(dòng)，與煙臺(tái)毓璜頂小學(xué)、柞村中心小學(xué)、沙河中心小學(xué)、文峰路中心小學(xué)、萊海路小學(xué)等學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng)均取得圓滿的成功。我們或提供觀摩課共同研討，或送課到兄弟學(xué)校，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教師指教。這樣，不僅使上課教師通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐和參加研討，學(xué)習(xí)成功的案例，剖析自己的教學(xué)行為，反思自己的教育理念，同時(shí)，也讓教師們?cè)诮萄?、反思中成長(zhǎng)。

四、 經(jīng)驗(yàn)分享式培訓(xùn)

1.“每會(huì)一言”

為達(dá)到“德以修己，教以導(dǎo)人”的目的，我們要求各教研組在每周的理論學(xué)習(xí)前，將自己組準(zhǔn)備的名人名言抄到黑板上，并加上簡(jiǎn)單的注釋，說(shuō)明自己的推薦理由。如果說(shuō)教師在別的地方看到這樣的話，可能沒(méi)有什么印象，但當(dāng)這句名言是由組內(nèi)粉筆字最漂亮的教師寫到黑板上，大家特別珍惜這樣的機(jī)會(huì)，非常虔誠(chéng)、認(rèn)真地記錄在業(yè)務(wù)筆記上。如今，每會(huì)一言已經(jīng)成為教師會(huì)前的期待，不僅我們的教師推薦，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)借助每會(huì)一言的機(jī)會(huì)和教師交流。

2.展示分享

教師的專業(yè)生活如一潭平靜的池水，需要經(jīng)常投入一顆石子，激蕩起教師情感的共鳴。為此，我們每學(xué)期組織一次青年教師綜合素質(zhì)考核大賽，意在通過(guò)大賽的形式為青年教師們拾建一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)，以展示校本培訓(xùn)的成果。我們?cè)趯W(xué)期初布置，學(xué)期末比賽，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，為教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提供了充裕的時(shí)間與空間。

這些豐富多彩的綜合展示活動(dòng)，不僅檢閱了培訓(xùn)成效，也讓每一位教師分享了成長(zhǎng)的愉悅，教師可以在縱向上和自己相比，和以前相比有哪些進(jìn)步?還需要進(jìn)行哪些方面的努力?在橫向上和別的教師相比，自己還欠缺什么?同時(shí)，也為我們提供了培訓(xùn)的依據(jù)，為教師確定新的成長(zhǎng)方向，為培訓(xùn)找準(zhǔn)新的切入點(diǎn)。

五、 課題拉動(dòng)式培訓(xùn)

課題研究是學(xué)校教育科研工作的重要組成部分，實(shí)踐告訴我們，借助于課題研究這一理想載體開(kāi)展校本培訓(xùn)會(huì)更具效果。首先，我們對(duì)校本研究課題進(jìn)行了大膽的整合革新，確立“研究性學(xué)習(xí)與理論研究”為核心課題，以此為統(tǒng)領(lǐng)，年級(jí)組、學(xué)科組和任課教師進(jìn)行層層分解，開(kāi)展課題研究。同時(shí)，我們以課題為抓手，在課題研究過(guò)程中加強(qiáng)校本培訓(xùn)，結(jié)合階段性課題研究主題開(kāi)展校本培訓(xùn)，以問(wèn)題帶動(dòng)培訓(xùn)，從而融校本教研、課改實(shí)驗(yàn)與課題研究活動(dòng)為一體，提高了教師的教科研水平。

校本培訓(xùn)助推了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。近幾年，有100余名教師榮獲國(guó)家、省、地、市優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，教師撰寫的300余篇教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，有的刊發(fā)在省級(jí)以上教學(xué)刊物上，有的在評(píng)選中獲國(guó)家、省、地、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校辦學(xué)水平也持續(xù)提升，相繼榮獲國(guó)家、省、地、市各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)100多次，連年被評(píng)為“萊州市教學(xué)工作先進(jìn)單位”、“教育科研工作先進(jìn)單位”，先后被授予“煙臺(tái)市教育科研工作先進(jìn)單位”、“煙臺(tái)市小學(xué)教學(xué)示范校”、“煙臺(tái)市雙軌實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)?！?、“山東省電教示范校”、“山東省藝術(shù)教育示范校”、“山東省教育科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地”、“山東省社會(huì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)先進(jìn)?！薄ⅰ叭珖?guó)科技教育示范?！钡确Q號(hào)。

實(shí)踐告訴我們，校本培訓(xùn)的確是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效措施。但在培訓(xùn)過(guò)程中，我們也遇到了一些問(wèn)題，產(chǎn)生了許多困惑，比如校本培訓(xùn)的內(nèi)容較多，有的培訓(xùn)并不是短期能完成的，例如進(jìn)行一次自制課件培訓(xùn)，至少需要3～5天的培訓(xùn)時(shí)間，教師要正常上課，為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮再三，只好利用周六進(jìn)行培訓(xùn)，但又擔(dān)心教師的安全問(wèn)題，這是難以解決的問(wèn)題。另外，校本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，也是我們將要探索的，因?qū)W科各有特點(diǎn)，教師基礎(chǔ)不同，用同一把尺子衡量，顯然不合適，所以我們需要建立一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，要用發(fā)展的眼光考察教師的發(fā)展情況，真正促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，可如何操作需進(jìn)一步研究。

盡管如此，但我們有信心深入探索校本培訓(xùn)的有效途徑和方式。我們相信，全方位、立體化的校本培訓(xùn)，必將促進(jìn)著教師的成長(zhǎng)，成就著學(xué)校美好的未來(lái)。