【摘要】SNS是當(dāng)前應(yīng)用廣泛的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，具有分享互聯(lián)網(wǎng)知識、創(chuàng)建群組論壇、發(fā)起活動等功能，將WIKI與SNS整合創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體可以進一步增強師生、學(xué)生之間的互動和交流。文章介紹了SNS整合WIKI的主要功能，以六度分隔理論和Captology理論為依據(jù)，通過實例構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，并分析了其意義。

【關(guān)鍵詞】SNS;WIKI;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

【中圖分類號】G40-057【文獻標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097(2010)03—0110—04

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，許多教育部門和個人建設(shè)了自己的教育教學(xué)平臺，但是當(dāng)前絕大多數(shù)的教育教學(xué)站點都是基于傳統(tǒng)的Web網(wǎng)站建站技術(shù)，其內(nèi)容主要為教師發(fā)布信息，學(xué)生在線獲取信息并通過Email、BBS、QQ等工具與教師或其他學(xué)習(xí)者進行交流。傳統(tǒng)教育教學(xué)平臺中教師任務(wù)的協(xié)作或?qū)W習(xí)者之間的互動也很欠缺。SNS-WIKI整合的發(fā)展，為我們在網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)習(xí)中的交流和協(xié)作提供很多便利，SNS與WIKI的有效整合就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的有效工具。

一 SNS-WIKI整合:網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的有利工具

1 SNS

SNS，全稱Social Network Site，即“社交網(wǎng)站”或“社交網(wǎng)”。專指旨在幫助人們建立社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)(例如:人人網(wǎng))。[1]

六度分隔理論認(rèn)為:“你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過六個，也就是說，最多通過六個人你就能夠認(rèn)識任何一個陌生人?！盵2]按照六度分隔理論，每個個體的社交圈都不斷放大，最后成為一個大型網(wǎng)絡(luò)。Captology理論認(rèn)為:“數(shù)字環(huán)境下的交互更加容易，用戶通過在網(wǎng)絡(luò)上的角色扮演和仿真增加責(zé)任感和被關(guān)注度，通過網(wǎng)絡(luò)的無尺度空間環(huán)境來吸引同伴參與到協(xié)作活動中，從而達到‘勸化’同伴參與的目的?！盵3]由此推及網(wǎng)絡(luò)到社會性互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)上個體與協(xié)作者之間參與協(xié)作來進行網(wǎng)絡(luò)社交，從而拓展網(wǎng)絡(luò)社交范圍。從現(xiàn)在SNS的應(yīng)用來看，其含義已遠不止拓展社交范圍，其應(yīng)用已擴展到社會應(yīng)用的各個方面，如利用SNS創(chuàng)建群組，分享網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，發(fā)起活動、投票等。

2 WIKI

WIKI是一種多人協(xié)作的寫作工具。WIKI站點可以由多人(甚至任何訪問者)維護，每個人都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同的主題進行擴展或者探討。較有代表性的WIKI系統(tǒng)即“維基百科”。WIKI系統(tǒng)屬于一種人類知識網(wǎng)格系統(tǒng)，我們可以在Web的基礎(chǔ)上對WIKI文本進行瀏覽、創(chuàng)建、更改，而且創(chuàng)建、更改、發(fā)布的代價遠比HTML文本小;同時WIKI系統(tǒng)還支持面向社群的協(xié)作式寫作，為協(xié)作式寫作提供必要幫助;最后，WIKI的寫作者自然構(gòu)成了一個社群，WIKI系統(tǒng)為這個社群提供了簡單的交流工具。與其它超文本系統(tǒng)相比，WIKI有使用方便及開放的特點。[4]

3 SNS-WIKI整合

SNS-WIKI整合工具可以極大提升網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性，增加協(xié)作成員的被關(guān)注度，提升參與合作者的積極性，擴大協(xié)作范圍，增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的凝聚力。首先，用戶在WIKI中創(chuàng)建詞條或協(xié)作主題后，同伴會在個人SNS頁面中看到該用戶的最新動態(tài)，從而增加該用戶的被關(guān)注度，刺激其他同伴積極參與;其次，用戶根據(jù)個人興趣特點而創(chuàng)建的主題可以被其他有相同興趣的同伴評論、修改和完善，從六度分隔理論來看，單個用戶的消息可以聚集同伴，增加陌生個體之間的協(xié)作，拓寬協(xié)作范圍;第三，用戶可以根據(jù)需要創(chuàng)建群組論壇并對論壇設(shè)置訪問權(quán)限，這樣在廣闊的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)中的同伴便可根據(jù)興趣、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡層級等因素再有效分層，而同一群組中的參與者又可隨時查看群組同伴的行為，由此提升小組討論的效率和小組集體凝聚力。

二 SNS-WIKI整合系統(tǒng)的主要功能:

1 發(fā)布協(xié)作

在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作中，很多時候我們會利用網(wǎng)絡(luò)來記錄某個詞條或某件事務(wù)的解釋，發(fā)表自己的觀點。但是對于部分詞條內(nèi)容很難通過一個人的能力來完成對內(nèi)容的全方位的合理的解釋。在WIKI的協(xié)作中，這個問題便迎刃而解。WIKI的核心功能就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，你可以在WIKI中創(chuàng)建新的詞條，并記錄對該詞條的理解。此時，在SNS中，你的同伴便可以看到你所創(chuàng)建的這個詞條，同時可以對這個詞條中不合理的部分進行更正，對該詞條的內(nèi)容進行更新和完善。根據(jù)六度分隔理論，你所創(chuàng)建的詞條會在六個不同人的點擊下擴展到全部的網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)，有全部網(wǎng)絡(luò)同伴數(shù)量的1/6便可以得到該詞條的合理解釋和完善的知識結(jié)構(gòu)。這樣，一個由你發(fā)起并通過社區(qū)中的同伴協(xié)作而完成的詞條項目便產(chǎn)生了。這個功能對于教育教學(xué)中的資源建設(shè)和共享來說十分實用。

2 群組論壇

SNS中的群組論壇功能可以使用戶參與或者發(fā)起一個群組。群組論壇由SNS的成員根據(jù)一定主題來創(chuàng)建，創(chuàng)建者創(chuàng)建完成后擔(dān)任群組論壇的管理者。其他SNS成員根據(jù)興趣愛好申請加入到該組的討論中來。當(dāng)然，在群組論壇中，SNS的每一位成員都可以創(chuàng)建或者加入群組。在單獨的群組中可以突破SNS的僅能查看好友最新消息的限制從而進一步擴大交流的范圍。其次，群組論壇中可以發(fā)起討論，針對每個不同的討論主題，群組的每一位成員都可以發(fā)表自己的意見，與WIKI協(xié)作不同的是，你不能更改主題創(chuàng)建者和其他參與者發(fā)表的意見，同一主題的所有回復(fù)都將被保留在群組論壇的相關(guān)的主題中。這對教學(xué)中小組討論十分具有價值。

3 分享功能

根據(jù)Captology理論[2]，網(wǎng)絡(luò)用戶發(fā)起話題在一定程度上會引起同伴的關(guān)注并吸引具有相同愛好的同伴參與活動。由此來看，SNS社區(qū)的交流除了現(xiàn)存好友之間通過好友動態(tài)互訪還可以通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作和群組互訪，分享內(nèi)容可以將具有相同興趣愛好的社區(qū)成員有效地聚合在一起。分享是指，SNS社區(qū)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)有效信息后通過SNS的分享功能添加到個人的頁面中，此時SNS網(wǎng)絡(luò)會以鏈接的方式記錄該內(nèi)容(例如，將優(yōu)酷視頻資源分享到SNS)，在不占用SNS自身系統(tǒng)空間的情況下展示內(nèi)容。分享功能一改網(wǎng)絡(luò)時代的“下載”-“上傳”的模式，使得網(wǎng)絡(luò)資源在同一服務(wù)器被多次利用，有效減少了網(wǎng)絡(luò)空間的浪費和資源的引用效率。

4 發(fā)起活動

在SNS中，活動的主要內(nèi)容包括活動時間、地點、報名日期、活動分類和活動內(nèi)容。發(fā)起活動主要功能是針對于社區(qū)成員的線下集會?；顒影l(fā)起者沒有權(quán)限限制，任何社區(qū)成員均可在組織得當(dāng)?shù)那闆r下發(fā)起線下活動，也可以中間撤消尚未進行的活動，當(dāng)然撤消活動需要給活動已報名者一個理由。在教育教學(xué)中，通過SNS相識的具有相同愛好的人可以通過教育講座、主題比賽、外出活動等線下活動來進行面對面交流，加深對彼此的認(rèn)識程度。

總之，SNS-WIKI整合可以使協(xié)作者隨時了解協(xié)作同伴的動態(tài)，并可通過訪問協(xié)作同伴相關(guān)頁面擴大交流范圍，通過不同協(xié)作者的加入和合作使得協(xié)作成果更加科學(xué)和具有說服力。而SNS社區(qū)中的群組、分享等功能能夠進一步聚合具有相同興趣的社區(qū)成員，使他們隨時加入到自己感興趣的WIKI協(xié)作中來，共同完成協(xié)作任務(wù)。當(dāng)在成員發(fā)起新的主題、活動或者創(chuàng)建協(xié)作、參與協(xié)作時，SNS便會在主頁面中以新聞的形式展現(xiàn)，增加發(fā)起者或者參與者在整個SNS社區(qū)網(wǎng)絡(luò)中的被關(guān)注度，同時通過協(xié)作和訪問同伴的站點來拓展自己的交流范圍。

三 SNS-WIKI整合應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體指一個由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進行溝通交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在成員之間形成相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。傳統(tǒng)的學(xué)校教育就是一個學(xué)習(xí)共同體。

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了教師與學(xué)習(xí)者獲取資源的一個重要途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的過程也就是有效利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)交互的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的價值在于成員之間被關(guān)注程度的提高和所有成員成績的總體提升。因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)需要有效地維持學(xué)習(xí)者的高參與性和積極性，使其通過網(wǎng)絡(luò)交互獲得認(rèn)知和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體強調(diào)知識的社會性，其核心是成員之間的交互。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等都是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的表現(xiàn)形式，但從應(yīng)用結(jié)果來看，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)者與教師之間缺乏必要有效的交互，學(xué)習(xí)者不能被其他同伴所關(guān)注，而且學(xué)習(xí)者之間缺少交流、指導(dǎo)，更少有存在協(xié)作，因此造成了班級組合學(xué)習(xí)模式混亂，學(xué)生驅(qū)動力和交互性較差，教學(xué)和學(xué)習(xí)過程處于非聚合狀態(tài)，教學(xué)結(jié)果沒有課堂教學(xué)理想。

綜合利用SNS-WIKI整合的協(xié)作、群組、分享和活動等功能，就可以很好地彌補當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足之處，創(chuàng)建緊密的聚合型、高驅(qū)動力和高關(guān)注度的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，增加教師和學(xué)生之間的雙向交流。同時可以利用SNS的群組功能創(chuàng)建具有相同興趣的同伴的群組，利用活動功能發(fā)起線下活動，多方面提升學(xué)習(xí)者的參與性和被關(guān)注度。

2 SNS-WIKI網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與應(yīng)用

與班級授課相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的瓶頸在于缺少交互和合作，而交互的瓶頸在于沒有一個具有聚合力的群組學(xué)習(xí)共同體，因此教學(xué)效果很難達到班級授課的效果。而班級授課中教師要求的課下任務(wù)學(xué)生是否完成，完成效果如何也很難了解。例如，教師要求學(xué)生課下練習(xí)攝像機景別的運用，學(xué)生是否練習(xí)，練習(xí)結(jié)果是否符合預(yù)期效果，練習(xí)中學(xué)生是否相互交流存在問題，在課堂上教師都很難了解，這樣他們之間的學(xué)習(xí)共同體也就不存在了。而在WIKI與SNS中，教師可以首先在SNS中創(chuàng)建學(xué)習(xí)群組，并在該系列群組中發(fā)起主題討論，教師可以邀請相關(guān)班級的同學(xué)到該群組中參與相關(guān)主題討論。在主題討論中，教師通過標(biāo)簽和主題詞對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生可以通過SNS給教師發(fā)送信件，并可以查看同伴的討論狀況，積極參與到同伴的討論中。同時，參與的學(xué)習(xí)者可以在WIKI中創(chuàng)建主題詞條，同伴根據(jù)自身的知識積累來對詞條進行修改和完善。例如在《電視攝像》課程中，教師要求學(xué)生對景別控制進行實驗。教師首先在SNS中創(chuàng)建一個群組，并邀請學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生加入進來，在群組中，教師要求學(xué)生以實名方式顯示，實名可以提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部的制衡能力，約束網(wǎng)絡(luò)行為，教師也容易掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師先將網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)景別控制的理論知識、要點和實例通過分享發(fā)布到SNS中，如圖1，圖2所示。然后教師將分享到的SNS信息發(fā)布到群組中，以主題的形式展現(xiàn)。學(xué)生在進行實驗之前可以先瀏覽教師創(chuàng)建的討論主題，帶著教師的問題參與到試驗中，并可以在相應(yīng)的主題下發(fā)表個人看法，班級學(xué)生可以參考同伴或教師的意見以及個人的知識經(jīng)驗，在WIKI中創(chuàng)建關(guān)鍵詞條，如圖3所示。詞條創(chuàng)建中要求詞條的創(chuàng)建者至少為詞條添加兩個以上的標(biāo)簽，標(biāo)簽部分在WIKI平臺和SNS中會以下劃線和高亮顯示。其他同伴點擊標(biāo)簽會跳轉(zhuǎn)到具有同類標(biāo)簽的詞條目錄，并可以對詞條內(nèi)容進行修改和完善，這樣通過學(xué)生之間的發(fā)散思維和共同協(xié)作來完善相關(guān)主題的知識內(nèi)容。參與詞條修改的學(xué)習(xí)者會在群組和個人頁面中以新聞的形式展示參與修改的詞條，提高在班級其他成員中的被關(guān)注度，同時提高班級成員總體參與協(xié)作的積極性，從而提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的凝聚力。這樣師生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的對話和探討活動中不但將公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識，而且在互動過程中將個人問題轉(zhuǎn)化為公共難題，借助集體智慧走出個人困境，從而在網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)環(huán)境中構(gòu)成一種加速個人學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新的良性循環(huán)。

前期討論完成之后，學(xué)生可以自主發(fā)起線下活動，如圖4所示。確定參與攝像機景別實驗的時間、地點以及實驗的內(nèi)容，結(jié)合前期群組論壇中討論的內(nèi)容，來進行景別控制的攝像實驗。例如，《電視攝像》課程負責(zé)人發(fā)布實驗課程時間使用Panasonic MD9000進行人物的景別實驗，并在群組中總結(jié)景別控制實驗的內(nèi)容，全景、中景、近景、特寫等拍攝方法以及注意事項。其他同學(xué)主動申請或被邀請加入到活動中，共同參與拍攝實驗活動。

在實驗過程完成之后，學(xué)生進入景別控制群組論壇，對教師提出的問題進行討論回答。教師可以根據(jù)學(xué)生的用戶名知道哪些學(xué)生進行了什么樣的回答，學(xué)生對知識的理解程度如何，對部分同學(xué)的問題教師可以針對性地進行回復(fù)，這樣全體同學(xué)便能夠看到該問題的回復(fù)和修正方案。對于個別的問題，教師可以通過站內(nèi)信件的方式來進行回復(fù)和指導(dǎo)。

有的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上看到了有關(guān)于景別運用的經(jīng)典實例，希望教師和其他同學(xué)也能看到，便可以通過分享功能分享到個人頁面中來，并加入自己對分享的實例的看法。其他同學(xué)看到后可以直接點擊發(fā)表個人意見或者再次分享供更多的SNS用戶閱讀，這樣便有效地提高了資源的利用效率，免去了再次搜索所花費的時間，實現(xiàn)了知識的有效管理。

對于實驗內(nèi)容中的經(jīng)典內(nèi)容，學(xué)生可通過WIKI來創(chuàng)建詞條，并加入自己對該詞條內(nèi)容的認(rèn)識和看法。其他同學(xué)在討論組和個人頁面的新聞版面中看到詞條內(nèi)容后可以根據(jù)自身知識經(jīng)驗的積累修改詞條內(nèi)容，或分享詞條到個人頁面，其他同伴在新聞面板中看到分享的詞條，便可點擊發(fā)表自己的意見，這樣通過SNS的網(wǎng)絡(luò)用戶的拓展和擴散加上教師與學(xué)生之間對詞條的協(xié)作修改和更新使得詞條內(nèi)容在頭腦風(fēng)暴和發(fā)散思維中變得更加完善和精確。

在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體時，根據(jù)不同的內(nèi)容，確定不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的規(guī)模。例如有的學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合大范圍的討論與實驗，此時教師在創(chuàng)建群組討論時嚴(yán)格控制申請加入群組的學(xué)生的名單，或者完全禁止學(xué)生申請加入，在討論組管理員用戶登錄中采用邀請的方式來控制哪一部分學(xué)生加入該討論組。這樣，課程中的內(nèi)容可以根據(jù)其適合的學(xué)習(xí)群體的大小來控制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的大小范圍，這也是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。

在學(xué)習(xí)過程完成之后，教師通過SNS發(fā)布作業(yè)信息，讓學(xué)生在討論組或WIKI中完成作業(yè)并提交，然后教師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的作業(yè)進行在線的批改和評價，同伴之間可以通過個人新聞頁面了解好友的作業(yè)完成情況，也可以對好友的作業(yè)提出自己的看法，最終修訂學(xué)生作業(yè)，提升自身能力。

通過SNS與WIKI的有效組合，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以查看教師的提示，并通過社區(qū)網(wǎng)絡(luò)參與到教師問題的主題討論中來，從預(yù)習(xí)課程到內(nèi)容學(xué)習(xí)，再到課后復(fù)習(xí)，學(xué)生都可以在SNS中隨時與老師和同伴進行互動和交流，從而使問題由面至點深入分析。經(jīng)過充分的討論之后，學(xué)生可以進入WIKI中創(chuàng)建關(guān)鍵詞條，其他同伴在看到同學(xué)的最新動態(tài)后主動參與到詞條的修改和完善中，從而達到對知識的認(rèn)知從量變到質(zhì)變的過程。SNS與WIKI構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，從根本上解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的參與者被關(guān)注度低，參與積極性差，凝聚力低等問題。

四 用SNS與WIKI構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的意義

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)共同體凝聚力

無論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是課堂教學(xué)，在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流較少，而學(xué)生與教師之間的交互就更少。利用SNS與WIKI來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體形成了聚合型的網(wǎng)絡(luò)班級學(xué)習(xí)模式，對于課外學(xué)習(xí)來說，雖然離開了傳統(tǒng)的班集體，卻在SNS中構(gòu)建了一個虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)，而且在學(xué)習(xí)社區(qū)中有教師的引導(dǎo)和學(xué)生的共同交互討論，任何被討論的問題都將以新聞的形式展示在其他同伴的首頁面中，由此使得學(xué)生個體的被關(guān)注度提升，激發(fā)同伴的學(xué)習(xí)興趣，在主題討論和WIKI協(xié)作中增加學(xué)習(xí)共同體的凝聚力。而對于隱私問題，學(xué)生可以通過站內(nèi)信件的方式向教師發(fā)起提問，教師可以通過隱私方式給學(xué)生回復(fù)和單向的指導(dǎo)。學(xué)生之間的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識積累決定了同一班級學(xué)生中會產(chǎn)生相同或者相似的問題，教師對問題的解決或回答對于解決集體的問題具有很大的作用，而對于那些沒有問題的同學(xué)也可以通過查看同伴的問題和解決的過程來增加自身的知識積累，啟發(fā)其對相關(guān)問題的深入思考。

2 提供平臺，共享知識

個人知識結(jié)構(gòu)的形成包含對知識的識別、獲取、開發(fā)、利用和評價，知識結(jié)構(gòu)會隨著個人認(rèn)知水平和經(jīng)驗積累而得到提升，從而促進顯性知識和隱性知識之間相互轉(zhuǎn)化，最終達到應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的提升。用SNS和WIKI構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，為教師和學(xué)生以及學(xué)生之間提供了一個交流的平臺。個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，其對于相關(guān)專業(yè)的知識也不可能面面俱到，而網(wǎng)絡(luò)知識的豐富和媒體爆炸又使得我們對知識的搜索和選擇更加困難，通過個體力量來對知識進行管理和完善相當(dāng)吃力。對知識搜索和學(xué)習(xí)后，學(xué)生通過分享功能將知識分享于SNS網(wǎng)絡(luò)，其他同伴可對該共享信息進行評論，每個人對知識的意見和評論都可以被其他同伴看到。教師對相關(guān)主題的知識進行分析和整理發(fā)起群組討論和WIKI任務(wù)協(xié)作，在協(xié)作中把相關(guān)的知識按照標(biāo)簽進行分類、歸納、整理成不同的詞條，在WIKI中共享。同時學(xué)生在知識預(yù)習(xí)過程中對知識的討論和資料的收集也可以被教師所使用，這樣教師在授課之前便可以了解到學(xué)生對知識理解存在的問題，方便有針對性的備課，提升教學(xué)效率。

3 促進啟發(fā)式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)

SNS的群組功能可以讓教師通過小組把問題提出，并引導(dǎo)學(xué)生共同思考和解決問題，讓學(xué)生有目的地進行學(xué)習(xí)。對于群組討論的問題，可以通過活動發(fā)起線下主題交流或?qū)嶒?，同時在實驗過程中促使大家通過WIKI完成任務(wù)協(xié)作并記錄協(xié)作過程，通過學(xué)習(xí)共同體的集體力量來解決問題。這避免了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的狀況，有效提升了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，也增加了同學(xué)之間的交往，增加了集體凝聚力。課堂上教師根據(jù)學(xué)生協(xié)作中遇到的問題確定教學(xué)重點和難點，有的放矢，教學(xué)效果和效率也會有明顯的提升。

五 結(jié)束語

WIKI是一種開源協(xié)作平臺系統(tǒng)，SNS是一種社區(qū)軟件，這兩款工具結(jié)合可以被應(yīng)用在教育當(dāng)中，并可以發(fā)揮出色效果。利用SNS和WIKI創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體不論對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是學(xué)校學(xué)習(xí)都有十分有效。SNS與WIKI的功能發(fā)展已經(jīng)相對完善，但是并不是所有的開源SNS和WIKI都可整合在一起，因此兩者結(jié)合的選擇性目前較少，這對于部分不了解相關(guān)開發(fā)語言的人來說還有一定的難度。此外，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中使用SNS與WIKI結(jié)合的人還是較少，因此功能還沒有被完全利用。我們期待更多的人加入到SNS與WIKI中來，組建更加龐大的社區(qū)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和任務(wù)協(xié)作平臺。

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Study on Application of SNS-WIKI System in Building Online Learning Community

XU Yan WU Wei-yun XU Ming

(School of Information and Communication， Xuzhou Normal University， Xuzhou， Jiangsu， 221009，China)

Abstract: SNS is the most popular and widely used Internet community system and it functions as sharing Internet knowledge， creating group discussion， launching offline activities. The online learning community integrated by the WIKI and SNS could further enhance the communication and interaction between teachers and students. This paper states the function of the SNS-WIKI system， and analyzes the significance of the online learning community in an example based on the Six Degree of Separation and Captology theory.

Keywords: SNS; WIKI; Online Learning Community

編輯:沐西