【摘要】上海電視大學松江分校為成人高校。如何充分利用學校信息化程度高、遠程教育技術成熟的優(yōu)勢，通過校本研修，體現(xiàn)教師價值、發(fā)揮教師潛能，促進教師自主化、個性化、專業(yè)化發(fā)展是值得思考和深入研究的課題。通過考察信息環(huán)境下電大教師校本研修現(xiàn)狀，并結合現(xiàn)狀與相關教學理論，提出“構想”:構建有“電大特色”的“校本研修系統(tǒng)”， 該系統(tǒng)將優(yōu)化校園文化、信息化環(huán)境，提高教師綜合素質，推動學校更好更快發(fā)展。

【關鍵詞】信息技術;電大教師;校本研修;校本研修系統(tǒng)

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097(2010)03—0065—03

一個多世紀以來，西方國家發(fā)生了數(shù)次大規(guī)模金融危機。它不僅使得經(jīng)濟增長停滯不前，人們生活水平迅速下降，而且給教育發(fā)展帶來一定的沖擊。就電大教育而言，學習者收入的減少導致支付學費的能力降低，直接影響新學期的注冊人數(shù)。但另一方面，就業(yè)崗位的減少使得參與成人教育的機會成本降低，在無法獲得滿意工作的情況下，人們會選擇進修以提高自身競爭力和推遲就業(yè)時間，因此對成人高等教育的需求增多。所以說，在金融危機的背景下，電大教育的機遇與挑戰(zhàn)并存。

上海電視大學松江分校為成人高校，學習者主要通過面授輔導與網(wǎng)上自學相結合的學習方式、利用業(yè)余時間學習。教師的授課均安排在晚上和雙休日，白天不坐班，相互學習和交流的機會有限。如能充分利用學校信息化程度高、遠程教育技術成熟的優(yōu)勢進行校本研修，將會全面體現(xiàn)教師的價值、發(fā)揮教師的潛能，促進教師的自主化、個性化、專業(yè)化發(fā)展。教師素質的全面提高將提升學校的整體實力，從而在金融危機籠罩下的更為激烈的教育市場競爭中立于不敗之地。

一 信息技術環(huán)境下校本研修的現(xiàn)狀

教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善與發(fā)展[1]。校本研修是以學校為有利于教師專業(yè)發(fā)展的學習型組織，尊重教師個體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設一切便利條件，形成彌漫于整個組織的學習氛圍，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展[2]。松江電大歷來重視校園文化、信息化建設，已形成自身特色，校本研修工作也取得了階段性成果。筆者通過觀察、訪談、問卷調查等方式全面考察了該校信息技術環(huán)境下校本研修的現(xiàn)狀。

1教師專業(yè)學習情況

該校共開設18個?？茖I(yè)、8個本科專業(yè)，專職教師38名，其中35歲以下的青年教師24名，碩士12名，中級以上職稱29名。教師目前沒有專門的“專業(yè)學習平臺”，獲取教學資源主要通過中央廣播電視大學、上海電視大學網(wǎng)上課堂，自主學習可利用上海電大網(wǎng)站相關資源和“上海電大圖書館”提供鏈接的“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”、“Apabi專業(yè)資源平臺”等網(wǎng)上資源。筆者在訪談中了解到，部分教師獲取專業(yè)知識的途徑主要還是讀“紙質書”，一方面是習慣，另一方面是平臺不完善。筆者在教研室得到了五年來教師教科研成果的相關數(shù)據(jù):教師共發(fā)表論文109篇，其中核心期刊24篇。學校公開出版論文集1本。

2 教育技術培訓狀況

該校為每位專職教師配備筆記本電腦，鼓勵教師多媒體教學，并在計算機房組織教師參加了《辦公自動化》、《多媒體技術》、《網(wǎng)頁制作》等教育技術課程的培訓，約50%的教師通過了考試并獲得證書。筆者通過多次觀察面授課后發(fā)現(xiàn)，該校所有教師均能熟練使用PPT等軟件輔助教學，效果較好。同時，由于電大教師需要利用“分校版”網(wǎng)上課堂進行網(wǎng)上授課和資源建設，教研室適時組織相關培訓，保證教學工作順利進行。筆者觀察了本學期開設的全部本?？普n程資源建設情況和網(wǎng)上授課情況后發(fā)現(xiàn)，教師的教育技術能力基本達到要求，但資源組織和網(wǎng)上教學設計等方面仍有需改進之處。目前有兩名教師在建設網(wǎng)絡課程;錄有“三分屏”的課程30余門。該校五年來共獲得相關獎項:國家級3個;市級24個。

3 教師集體備課情況

集體備課是校本研修非常重要的環(huán)節(jié)，是教師相互學習、取長補短的過程。目前該校集體備課主要安排在周三下午的教研活動中，采用“面對面”的方式。由于電大的專業(yè)多，專業(yè)教師相對較少，所以集體備課既有針對專業(yè)的“小組學習”，也有教研組的“教學交流”或跨專業(yè)的“研討”。學校還經(jīng)常請上海市的教育專家到校做專題講座和輔導報告。這為學校形成良好文化氛圍打下了堅實的基礎。

4 教師評價體系

該校目前的教師評價體系“上海電視大學松江分校教師課堂教學質量考核評價方案”認為，教學工作是學校的中心工作，教學質量關系到學校的品牌與發(fā)展，是學校教學工作永恒的主題。在教學質量中，教師的課堂教學質量占有主導地位，在很大程度上決定著整個教學質量的高低。教師評價體系由學生、專業(yè)負責人、相關職能部門三方使用的考核評價指標體系構成。教師教學定性定量考核指標包括教學態(tài)度、教學任務、教學效果、教學研究等。

二 信息技術環(huán)境下校本研修的構想

通過對現(xiàn)狀的調查分析，筆者認為，松江電大的校本研修工作已取得了階段性成果，但信息化程度不高;教師具備利用信息技術從事校本研修的能力，但相應平臺建設不完善;教學評價體系基本合理，但缺乏基于校本研修的及時評價、反饋的考核機制。結合上述情況，筆者提出構建“松江電大校本研修系統(tǒng)”的構想，因松江電大具備電大系統(tǒng)分校的普遍特點，故本構想適用于電大系統(tǒng)所有分校。

1完善教育技術培訓體系

由于電大的遠程教育性質，教師必須掌握基本的計算機操作、課件制作、上網(wǎng)瀏覽等技術，尤其是引入了“校本研修系統(tǒng)”后，對教師開展教育技術培訓就成為必不可少的環(huán)節(jié)。教育技術能力培訓不同于一般的學科培訓，對于教師而言，在教育技術能力方面，既有共性的要求，又有體現(xiàn)學科的個性化要求，甚至因人而異，形成排異性特質[3]。所以培訓必須運用適合成人學習的“情境學習理論”:強調真實情景、平等性、激活參與者的潛能和熱情[4]，同時將一次性培訓轉變?yōu)槌掷m(xù)性培訓，保證培訓效果，從而有效輔助教學和校本研修。

2建立個性化的校本研修系統(tǒng)

本系統(tǒng)遵循“適應性學習”理論，它可以為遠程學習提供更為優(yōu)越的前提條件，以不同于傳統(tǒng)的方法使遠程學習更為簡單、高效、個性化[5]。針對本文的研究對象，該系統(tǒng)將樹立“雙向適應”的理念，不僅考慮各種模型及其技術的設計與實現(xiàn)，也力爭尊重個別差異，符合學習者的“學習適應心理” [6]。結合學校實際情況，立足電大教師的需求，對“松江電大校本研修系統(tǒng)”的教師用戶端功能進行如下設計:

(1)“專業(yè)學習模塊”基本功能

教師通過注冊登錄該系統(tǒng)后，可根據(jù)需要進入“專業(yè)學習模塊”進行自學和互學?！白詫W區(qū)”的核心內容是學習資源，學科專家通過上傳資源指導教師學習，實現(xiàn)專業(yè)引領。教師可通過訂閱、瀏覽、下載等方式獲得本專業(yè)前沿理論動態(tài)、研究成果、課程資源等，在一階段學習結束后需提交學術論文、學習心得、優(yōu)秀教案等形式的學習成果;“專業(yè)交流區(qū)”為同專業(yè)或相關專業(yè)教師學術交流提供平臺，主要通過Wiki等基于Web2.0的工具。因為Wiki一般要求主題明確、堅定，內容有高度相關性。Wiki協(xié)作針對同一主題進行外延式和內涵式擴展，可將一個問題談得充分深入，適合專業(yè)學術交流。本學科專家在時間允許的情況下將參與部分專題的討論，并根據(jù)教師參與的積極程度、發(fā)言質量等作出評價。評價結果記入“評價系統(tǒng)”，并反饋教師本人。

(2)“跨專業(yè)交流模塊”基本功能

松江電大開設專業(yè)多，但各專業(yè)教師數(shù)量相對較少，部分教師必須承擔跨專業(yè)課程的教學工作。因此，開展跨專業(yè)交流不僅可以開闊教師視野、增進教師間了解，而且是提高其綜合素質，更加勝任本職工作的有效途徑。 “跨專業(yè)交流平臺”包括“教師講座”、“教學博客”、交流區(qū)三個部分，其中“教師講座”的內容為該校教師的公開課、專題講座以及該校專家的講座視頻，可供教師非實時觀看。課后的互相評課是改進教學質量、幫助教師提高教學水平、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段之一，尤其是公開課、研究課、示范課，這是一個必不可少的環(huán)節(jié)[7]。但由于該校教師普遍教學任務繁重，用于同事間互相觀摩聽課的時間極為有限，而且白天不坐班、集中學習的時間較少，因此“教師講座”揚長避短，可促進教師相互學習、共同提高專業(yè)素質和教學水平。作為教師校本研修的一個考核要求，每位教師一定時間內必須錄制一次公開課或作一次專業(yè)講座，同時對一定數(shù)量的其他教師公開課或講座給予中肯評價，此項內容由專家考核評價后，記入“評價系統(tǒng)”?！敖虒W博客”板塊鼓勵教師寫“教學反思日志”，雖然教師擔任的課程不同，但面對的教學對象基本相同，有共性特征，這個平臺旨在加強教師在“教學方法”等方面的交流，為提高教學質量添磚加瓦。本版塊的積極參與者在“評價系統(tǒng)”中獲得加分，但不參與者不扣分?！敖涣鲄^(qū)”擬采用BBS的形式，根據(jù)專業(yè)設置板塊，如教師遇到法律問題，可進入“法學版塊”咨詢;如有理財困惑，可向財會教師請教。同時增加“文化交流”板塊，突出校園文化特色，如結合學校的“讀書年”活動設置“好書推薦”欄目，教師通過提交讀后感等方式進行交流，提高其文化修養(yǎng)。

3完善基于校本研修的評價體系

大量研究和實踐證明，科學合理的評價體系有助于提高教師校本研修的效果。本評價體系分為教師自評、互評、專家評價三個方面。

(1)教師自評與互評

教師自評是教師根據(jù)一個階段在校本研修中的表現(xiàn)為自己打分(見表一)。教師互評分為同專業(yè)教師、異專業(yè)教師評價，要求教師對同事在“專業(yè)學習”和“跨專業(yè)交流”中的表現(xiàn)給予客觀評價(見表二)。

(2)專家角色的設計

本系統(tǒng)中的專家是指該校邀請的相關專業(yè)的知名專家學者、課程主持老師及相關教學管理部門負責人。專家在該系統(tǒng)中擔任“評價”角色，對教師提交的各項“作業(yè)”評定分數(shù)等級，作為教師考核重要依據(jù)。具體功能設計如圖四所示。

信息技術環(huán)境下的校本研修充分利用了“網(wǎng)絡”跨時空、多線程的優(yōu)勢，交互及時、資源豐富、高度共享的“校本研修系統(tǒng)”將在挖掘電大教師個人潛力、凝聚集體智慧中發(fā)揮重要作用，同時能夠優(yōu)化校園文化、信息化環(huán)境，推動學校更好更快發(fā)展。

參考文獻

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The Current Situation and Conceive of TV University’s Teachers’ School-based Teaching Research and Training Based on Information Technology Environment

——Take The Case of Songjiang TV University

ZANG Hong-yan

(Shanghai TV University Songjiang Branch， Shanghai， 201600，China)

Abstract: Songjiang TV University is an adult university. It is a topic for us to think and study deeply how school-based teaching research and training can help embody teachers’ value， develop their potential and enhance their independent， individualized and professional improvement by virtue of high-degree information technology and well-developed far-distance education technology. This paper illustrates the current situation of school-based teaching research and training in TV universities. Meanwhile， based on the current situation， this paper also proposes an idea that building a system of school-based teaching research and training with characteristics of TV universities， which can optimize campus culture and information environment， as well as improve teachers’ comprehensive quality in a move to help schools progress quickly and well.

Keywords: Information Tchnology;TV University’s Teachers; School-based Teaching Research and Training; A System of School-based Teaching Research and Training

編輯:山石