【摘要】針對于當(dāng)前學(xué)校教育中存在的種種不足與弊端，作者嘗試構(gòu)建一種新型的社會——非學(xué)?；鐣?。這種新型的學(xué)習(xí)社會并非空想，以當(dāng)前較為流行的云計算技術(shù)作為技術(shù)支撐。本文對該新型學(xué)習(xí)社會獨(dú)特優(yōu)勢做了說明，并肯定了該新型社會存在的意義。文末對構(gòu)建的新型學(xué)習(xí)社會與現(xiàn)存的以學(xué)校教育為主的學(xué)習(xí)社會做了簡要的對比分析。

【關(guān)鍵詞】非學(xué)校化社會;云計算;構(gòu)想

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097(2010)01—0010—04

一 問題的提出

20世紀(jì)60年代中期由于美國當(dāng)時的特定歷史背景，“非制度化”“非學(xué)?；苯逃汲痹欢蕊L(fēng)靡。激進(jìn)主義教育家伊里奇認(rèn)為:從20世紀(jì)初起，盡管許多教育家尤其是進(jìn)步主義教育家強(qiáng)烈要求改革傳統(tǒng)學(xué)校教育的單一性和封閉性，批判以教師，教材和課堂為中心的教學(xué)，但學(xué)校教育并未取得根本性的改變。學(xué)校因無力提供一種真正自由的教育而異化為一種制度化機(jī)構(gòu)。只有全面改造學(xué)?；驈U除學(xué)校，才能恢復(fù)教育的本來面目。鑒于當(dāng)時的社會環(huán)境和條件，也有人認(rèn)為:“伊里奇這種激進(jìn)的見解，就其絕對形式而言，看來并不符合世界上任何現(xiàn)有的社會政治范疇……”[1]。筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)，針對現(xiàn)行學(xué)校教育中存在的種種弊端和不足，倡導(dǎo)構(gòu)建一種新型學(xué)習(xí)社會。更為重要的是筆者尋求到了實現(xiàn)這種新型社會的理論及技術(shù)支持，證明了這種新型社會的構(gòu)建并非空想。

云計算是一種新興的共享基礎(chǔ)架構(gòu)的方法，可以將巨大的系統(tǒng)連接在一起，以提供各種IT服務(wù)。從理論上通俗地講，云計算指一種新型的計算模式，它依賴的不是個人電腦，也不是獨(dú)立的服務(wù)器，而是用戶無需關(guān)心其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“云”。云計算將所有的計算資源集中起來，并由軟件實現(xiàn)自動管理，無需人為參與。在云計算的基本結(jié)構(gòu)中，主體部分是由多臺服務(wù)器組成的“云”，為了最大化其計算能力，其中通常會使用虛擬化等技術(shù)[2]?；趯W(xué)校教育中存在的一些問題和當(dāng)前相關(guān)成熟技術(shù)的支持，筆者創(chuàng)造并選擇性地將目前發(fā)展較為迅速的云計算思想與伊里奇的激進(jìn)思想結(jié)合起來，在新的時代背景和社會環(huán)境下，倡導(dǎo)構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)社會，旨在為學(xué)校的教育改革拋磚引玉，添加一份微薄的力量。文章最后對可實現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)社會和目前的學(xué)習(xí)型社會做了簡單對比，并提出一些建議。

二 基于云計算的非學(xué)?；瘜W(xué)習(xí)社會的初步構(gòu)想

傳統(tǒng)的學(xué)校教育，目前尚存在一些不足之處，非學(xué)校化社會的思想正彌補(bǔ)了這些不足之處。需要說明:在非學(xué)校化思想中要廢除的學(xué)校并非所有的學(xué)校，而是伊里奇理論中提到的:“與教師有關(guān)的、要求特定年齡階段的人全日制地學(xué)習(xí)必修課程的過程的學(xué)?！盵3]。

學(xué)習(xí)是個人自主的活動，完全是自律、自助、自我實現(xiàn)的過程，沒有交換價值，本身就是一種價值。真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生完全自愿參加的學(xué)習(xí)。伊里奇指出:“學(xué)習(xí)是最少受別人操縱的人類的活動。大部分學(xué)習(xí)不是教的結(jié)果，而是不受阻礙地參與某種有意義系統(tǒng)的結(jié)果，大部分人是通過參與系統(tǒng)而學(xué)習(xí)的”[4]。而傳統(tǒng)學(xué)校教育在時間、空間上都束縛了學(xué)生的自由發(fā)展:學(xué)生不可以自主地選擇上課時間和地點，必須按照學(xué)校所規(guī)定的作息時間和地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，時空局限性強(qiáng)。其次，學(xué)校的教學(xué)模式一直在變革，但是對于不同的學(xué)生仍采用統(tǒng)一的授課模式，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，只能被動地接受單一的教學(xué)模式，這樣并不不利于學(xué)生獨(dú)立、自主的發(fā)展，也不利于學(xué)生人際關(guān)系、個人能力，創(chuàng)造潛能的發(fā)展。另外，授課教師的授課風(fēng)格也影響著知識的傳輸和學(xué)生的接受效率，教師自身的素質(zhì)在一定程度上也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。筆者認(rèn)為，教育應(yīng)該被視為使個體獲得真實的人所具有的自我肯定的手段。通過教育，使人能夠?qū)ψ陨砑捌渖瞵F(xiàn)實有一個正確的認(rèn)識[5]。這些都是以學(xué)校教育為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)型社會目前無法完全解決的問題?；谠朴嬎慵夹g(shù)構(gòu)建的新型學(xué)習(xí)社會中，云計算技術(shù)為解決這些問題提供了有力的保障。

非學(xué)校化思想倡導(dǎo)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生的自由、平等、人際關(guān)系;倡導(dǎo)去除傳統(tǒng)化式的學(xué)校，反對學(xué)校和社會對于知識的壟斷性;倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者脫離學(xué)校和社會的束縛、自由地選擇知識，自由安排和設(shè)計學(xué)習(xí)，以人性的最終發(fā)展為教育的目標(biāo)。首先，伊里奇主張在全社會普遍建立自由學(xué)校，避免采用分年級入學(xué)管理，讓合格的學(xué)生在合格教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)隱蔽課程的管理方式。這里的隱蔽課程指學(xué)校的社會基礎(chǔ)，由監(jiān)護(hù)、社會角色選擇、價值與信仰的灌輸、知識和技能教育等學(xué)校的社會職能構(gòu)成的有機(jī)結(jié)構(gòu)。隱蔽課程的目的是傳播社會的社會性神話，如機(jī)會均等、自由、進(jìn)步和效率等，隱蔽課程是一種儀式，學(xué)校和社會通過這種儀式篩選學(xué)生，篩選過程看似平等，實際上儀式本身卻在為某種特定階級意識和價值作辯護(hù)。其次，更重要的是伊里奇主張全社會必須提供某種機(jī)構(gòu)，在這種機(jī)構(gòu)中，所有參與者---老師和學(xué)生都可以免受學(xué)?；鐣碾[蔽基礎(chǔ)的影響。在這種情況下，基于云計算的非學(xué)?；鐣@得更為需要。

伊里奇還倡導(dǎo)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)取代學(xué)校教育，他設(shè)計了四種學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò):(1)為教育對象提供參考資料的服務(wù)，包括圖書、文學(xué)資料、磁帶標(biāo)本等凡是能收集到的實物都可以作為教育資料;(2)技藝交流，這種網(wǎng)絡(luò)可以由各種技能中心組成，包括免費(fèi)技能中心和技藝交流銀行;(3)同伴切磋，場所可以由切磋雙方協(xié)定;(4)教育工作者的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，包括創(chuàng)造和操作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的工作、引導(dǎo)學(xué)生和家長使用這些網(wǎng)絡(luò)的工作以及教育的激發(fā)和教導(dǎo)工作。

更多的專家擔(dān)心這種學(xué)習(xí)型社會實現(xiàn)的可行性。云計算技術(shù)則以其獨(dú)特的優(yōu)勢解決了學(xué)生在非學(xué)校社會自由學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生只要擁有一個功能完整的瀏覽器，并安裝一個簡單的操作系統(tǒng)，包括PC、手機(jī)、MP3、汽車上的CD甚至手表，“一開機(jī)，輸入用戶名和密碼就能從‘云’端獲取自己的應(yīng)用，進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，比在終端里更簡單。這里所指的“云”就是計算機(jī)群，每一群包括了幾十萬臺、甚至上百萬臺計算機(jī)。這些“云”可以隨時更新，保證長生不老。學(xué)生可以通過身邊價格低廉的手機(jī)、手表、mp3等設(shè)備隨時隨地自由學(xué)習(xí)，擺脫了空間和時間的限制，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)的各種不利因素，可以選擇自己合適有效的學(xué)習(xí)方法自行設(shè)計學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源也會全部共享到了“云”。目前較為流行的3G技術(shù)更是為這種自由式的非學(xué)校化的學(xué)習(xí)提供了支持。

圖1為CherryPal PC擁有4GB NAND閃存，802.11g無線網(wǎng)卡，2個USB接口，以及10/100以太網(wǎng)卡，VGA輸出和耳機(jī)插口。雖然閃存容量并不高，不過用戶基本上用不到它。因為每一個使用云服務(wù)的用戶在服務(wù)器上擁有50GB的存儲空間，并可以升級。價格只有249美元。圖2為萬華PowerDisk MP2008，小巧的表身配備了超大的液晶顯示屏，使產(chǎn)品實用性得到保證，同時該產(chǎn)品還具備藍(lán)牙、MP3、MP4、1G內(nèi)存卡可擴(kuò)展等手機(jī)主流配置。融合了上網(wǎng)、接打電話、收發(fā)短信、聽音樂、看電影、錄音、玩游戲等時尚功能。

圖3為谷歌免費(fèi)Android平臺手機(jī)。這款手機(jī)是谷歌專門為“云計算”時代設(shè)計的操作系統(tǒng)，它的好處是:它和Windows Mobile、Symbian等不同，是免費(fèi)的，可以節(jié)省手機(jī)的成本，用戶可以自己修改設(shè)置及相關(guān)應(yīng)用，與其他手機(jī)相比可以節(jié)省30%的軟件授權(quán)費(fèi)用。圖4基于“云”的理念的“云影音(Cloud video)”通過一種特殊的“客戶端”，使學(xué)習(xí)者輕松獲取互聯(lián)網(wǎng)上海量的影音資源，云影音(Cloud video)計劃實質(zhì)上是基于Internet的下一代隨身娛樂終端。

云計算以其特有的優(yōu)勢解決了傳統(tǒng)學(xué)校教育為主的學(xué)習(xí)社會中許多不可調(diào)和的矛盾，首先，云計算提供了最可靠、最安全的數(shù)據(jù)存儲中心，不用再擔(dān)心數(shù)據(jù)的丟失或損壞。因為在“云”的另一端，有全世界最專業(yè)的團(tuán)隊來幫你管理信息，最先進(jìn)的數(shù)據(jù)中心來幫你保存數(shù)據(jù)，嚴(yán)格的權(quán)限管理策略幫助你放心地與你指定的人共享數(shù)據(jù)。這樣學(xué)習(xí)資源可以達(dá)到真正意義上的最低成本的共享。其次，云計算對用戶端的設(shè)備要求很低，簡單的手機(jī)、手表、pc就可以方便地行學(xué)習(xí)。學(xué)生只要擁有簡單的設(shè)備就可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。這一優(yōu)勢給很多教育資源缺乏、教育不公平的地區(qū)提出了解決辦法。第三，云計算可以輕松實現(xiàn)不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享，在云計算的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式中，數(shù)據(jù)只有一份，保存在“云”的另一端，學(xué)生的所有電子設(shè)備只需要連接互聯(lián)網(wǎng)，就可以同時訪問和使用同一份數(shù)據(jù)。不需要擔(dān)心設(shè)備之間的兼容問題(如圖5)。最后，云計算為學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)提供了無限多的可能，為存儲和管理數(shù)據(jù)提供了幾乎無限多的空間，也為學(xué)生完成各類應(yīng)用提供了幾乎無限強(qiáng)大的計算能力。

三 基于云計算的非學(xué)?；鐣同F(xiàn)行的學(xué)習(xí)社會的比較

1 學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)行的以學(xué)校教育為主的學(xué)習(xí)的社會目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更多是為了滿足國家對教育所要造就的社會個體在質(zhì)量規(guī)格上的規(guī)定，具體規(guī)定和控制某一類、某一層次學(xué)校教育的人才培養(yǎng)規(guī)格，又或者按照具體的教育目標(biāo)，例如《教育目標(biāo)分類學(xué)》中的“教育目標(biāo)”分層次地進(jìn)行人才的培養(yǎng)。

筆者所倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)社會更加注重教育的終極目標(biāo)，即人性的全面自由的發(fā)展，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)動機(jī)的指引下，教師和管理人員引導(dǎo)、組織、配置，設(shè)計教學(xué)資源，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，完全遵循學(xué)生自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)行的學(xué)校教育中資源的共享沒有真正意義上實現(xiàn)完全共享，由于老師、區(qū)域、教育成本差異等原因，教育資源達(dá)到共享的可能性比較小，在一定程度上導(dǎo)致了教育不公平現(xiàn)象。

新型的學(xué)習(xí)社會資源是無限共享的，只要學(xué)生擁有一個根據(jù)自己的喜好選擇的任何形式的瀏覽器載體，都可以無限制地從“云”獲取資源，這在一定程度上解決了教育資源不能完全共享的難題。而且學(xué)生一旦使用了這個云，那么相應(yīng)地學(xué)生的資源也會進(jìn)入中心“云”，也可以被其他人共享。這種基于云計算技術(shù)的新型非學(xué)?；纳鐣Y源可以完全共享，成本也比較低，在一定程度上可以緩解教育資源相對不足和教育不公平。

3學(xué)習(xí)過程

許多教育家都將注意力集中于使學(xué)校成為更莊重、更文明、更解放、更個性化教育的場所。教師在學(xué)校中是主導(dǎo)的地位，課程的設(shè)計要遵循教學(xué)大綱，課程的設(shè)計要面向整個班級，并不能完全實現(xiàn)因材施教，學(xué)校中學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但是卻受到了眾多因素的控制和干擾，學(xué)習(xí)過程對于有些學(xué)生來說是適合的，但是對于其他同學(xué)可能并不合適。根據(jù)多元智力理論分析，學(xué)生之間是存在差異的，所擅長的智力也不同。如果讓學(xué)生進(jìn)行同樣的過程學(xué)習(xí)，那學(xué)校的教育就相當(dāng)于“填鴨式”。

新型的學(xué)習(xí)社會與現(xiàn)行的學(xué)習(xí)社會相比較，最大的優(yōu)勢在于學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)過程。學(xué)生完全發(fā)揮了主動性，老師和組織人員只是起到了輔助作用。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，自主的到中心“云”里選擇適合自己的學(xué)習(xí)模型，學(xué)習(xí)媒體，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以隨意的終止或進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和自我控制學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。

筆者所倡導(dǎo)的新型社會與目前較為流行的e-Learning相比較，內(nèi)容上更為活潑，交互性更強(qiáng)。學(xué)生可以成立在線討論組隨時進(jìn)行生生交流和師生交流。從教學(xué)設(shè)計整體上講，大多數(shù)電子學(xué)習(xí)課程都存在著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)情境的設(shè)計[6]，而新型的學(xué)習(xí)型社會依托龐大的教學(xué)資源庫，學(xué)生根據(jù)前測了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇適合自己的教學(xué)設(shè)計模式從而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是筆者所研究的AID的一部分相關(guān)內(nèi)容。

4學(xué)習(xí)評價

傳統(tǒng)的以學(xué)校教育為主的學(xué)習(xí)型社會，評價反饋主要來源于教授者，評價的指標(biāo)體系也相對貧乏。在e-Learning學(xué)習(xí)中，由于無法做到步步監(jiān)督，評價反饋效果會比較低。為了解決這個問題，e-Learning通過學(xué)習(xí)過程的進(jìn)度數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)后的測試等方式進(jìn)行評價反饋。但是要實現(xiàn)這一點，則需要建立的平臺符合標(biāo)準(zhǔn)如SCROM，IMS，AICC等，往往在實施的過程中，舉步維艱。

新型的學(xué)習(xí)社會，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)相對強(qiáng)烈，每當(dāng)完成一個知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生會自主地選擇測試評價方法。面對龐大的云資源，存在無數(shù)的共同學(xué)習(xí)者，可以進(jìn)行小組間的互評，也可以提交資歷較深的教師進(jìn)行評價，評價的方式方法也多種多樣，學(xué)習(xí)者可以自主選擇，評價反饋的方式呈現(xiàn)多元化。

四 結(jié)語

新型的非學(xué)校社會核心在于資源的配置和調(diào)控，教師由傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的組織者、資源的配置整理者和各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)者。新型的學(xué)習(xí)社會對教師提出更高要求，教師的作用顯得尤為重要;對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也提出較高的要求。擁有云計算技術(shù)和一些云計算設(shè)備為建立非學(xué)?；瘜W(xué)習(xí)社會提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，除此之外還需要管理者(包括教師)對于整個數(shù)據(jù)資源庫進(jìn)行合理調(diào)控、整理與維護(hù)，管理者(包括教師)和學(xué)生共同遵守一定的職業(yè)道德。

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