隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，許多校長(zhǎng)在新課程理念下逐漸成長(zhǎng)，把新課程的理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)管理行為，取得了可喜的成績(jī)。作為校長(zhǎng)，都希望自己在師生中具有較高威望，深受教師的尊重、愛戴和敬仰。要做到這一點(diǎn)，除了要有較強(qiáng)的工作能力外，還要具有令人折服的人格魅力，靠人格魅力去影響人、感染人、帶動(dòng)人。那么，新課程背景下如何做充滿個(gè)性魅力的校長(zhǎng)呢?

有新課程實(shí)驗(yàn)，就有實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。在新課程改革中，堅(jiān)持在制度管理的基礎(chǔ)上，實(shí)施以人為本、重在激勵(lì)、貴在和諧、根在文化的人本管理策略。健全激勵(lì)機(jī)制，人本管理重在激勵(lì)。實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，實(shí)施成就激勵(lì)，實(shí)施情感激勵(lì)，實(shí)施榜樣激勵(lì)。讓師生看到未來美好的前景和具體的目標(biāo)要求，從而積極投身于學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)之中，并及時(shí)通過評(píng)優(yōu)評(píng)先形式對(duì)師生的成績(jī)給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)，全力為每位教師提供展示自己和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)要以身作則、為人師表，使教職工和學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，干有方向。

構(gòu)建和諧校園，人本管理貴在和諧。和諧、寬松的學(xué)校環(huán)境，是新課程改革的基礎(chǔ)。幾年來，我們把構(gòu)建和諧校園作為工作的著力點(diǎn)，讓管理者、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)形成一個(gè)和諧、友善、親切、融洽的教育共同體，形成學(xué)校無小事、事事是教育，教師無小節(jié)、處處是楷模的教育氛圍。構(gòu)建和諧校園，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)，校長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處以教育事業(yè)為重，以學(xué)校大局為重，從根本上構(gòu)建人的和諧。我們以創(chuàng)建文明活動(dòng)為載體，加強(qiáng)師德校風(fēng)建設(shè)，注重學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源共享，倡導(dǎo)在工作中讀書，在讀書中工作，為教師的生命發(fā)展打造亮麗的精神底色。

一、變領(lǐng)導(dǎo)為服務(wù)

在新課程改革的背景下，校長(zhǎng)對(duì)外是聯(lián)絡(luò)者，是學(xué)校形象的代言人，對(duì)內(nèi)是學(xué)校管理的組織者，是學(xué)校發(fā)展的牽頭人，更是為一線教師提供全方位保障的服務(wù)者。校長(zhǎng)要與社會(huì)其他部門及學(xué)生家長(zhǎng)等聯(lián)系、溝通，還要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系。校長(zhǎng)也要從事一線教學(xué)工作，始終走在教學(xué)一線，堅(jiān)持在課改前線。校長(zhǎng)是指導(dǎo)者，知道和了解教師的教學(xué)狀況，幫助教師解決教學(xué)中遇到的各種問題，尤其是老教師觀念的轉(zhuǎn)變，新教師教學(xué)技巧的成熟，都少不了校長(zhǎng)的指導(dǎo)。要有服務(wù)理念，一切從師生的需要出發(fā)，為教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的管理服務(wù)。校長(zhǎng)也要服務(wù)于學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)，積極吸納學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)成員參與學(xué)校的管理，傾聽他們的建議和意見。要尊重師生的主人翁意識(shí)，即對(duì)廣大師生和社會(huì)所關(guān)心的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行釋疑解惑、全面公開，以爭(zhēng)取教師和社會(huì)的信任和支持，形成學(xué)校發(fā)展的合力。

變領(lǐng)導(dǎo)為服務(wù)的根本是理解人、尊重人，充分發(fā)揮人的主動(dòng)性和積極性。在管理過程中校長(zhǎng)要做到以情感人、以誠待人，具體表現(xiàn)是:關(guān)心教職工生活，正確評(píng)價(jià)教師工作，正確引導(dǎo)教師處理師生關(guān)系。

二、多維空間的思維創(chuàng)新

在新課程改革的背景下，校長(zhǎng)要善于從多因素、多層次和多方位的結(jié)構(gòu)上去加強(qiáng)學(xué)校管理，遇到問題能夠及時(shí)地篩選出解決問題的恰當(dāng)思維。應(yīng)注重個(gè)人創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。校長(zhǎng)只有思路開闊，善于比較，才能從問題的多個(gè)答案中找到最佳的選擇。應(yīng)保持思維的流暢性、靈活性和獨(dú)立性，在管理中表現(xiàn)出充分的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新精神。校長(zhǎng)在腳踏實(shí)地干好學(xué)校每一項(xiàng)重要工作的同時(shí)，還要具有多向思維，使直觀上難以把握的復(fù)雜系統(tǒng)得到精確的理解和描述，從而提高解決矛盾與問題的效率，增強(qiáng)決策的周密性，同時(shí)開辟更廣闊的思維空間，提供新的思維途徑和思維方式。

三、塑造魅力個(gè)性

校長(zhǎng)要有個(gè)性魅力，能吸引教師和學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其積極性，完成新課程改革的任務(wù)。校長(zhǎng)是個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)與其他職業(yè)的不同之處，就在于校長(zhǎng)研究的是人，校長(zhǎng)的管理是對(duì)人的管理，校長(zhǎng)處理的事是關(guān)于人的事務(wù)。校長(zhǎng)應(yīng)是理想主義者，在他的思考中充滿了浪漫的柏拉圖式的故事，陶淵明式的家園，而在現(xiàn)實(shí)中，這種理想往往被諸多的問題和矛盾打破。校長(zhǎng)應(yīng)是人文主義者，在他的理念中沒有人的好與壞，只有人的個(gè)性和特點(diǎn)，關(guān)懷的是每一個(gè)人的生存和發(fā)展，而現(xiàn)實(shí)中，人的社會(huì)化特征，以及整個(gè)社會(huì)資源的不足，人性的卑俗層面又常常使你無奈。校長(zhǎng)也應(yīng)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義者，他分析透徹、處事干練，善于經(jīng)營(yíng)又不乏睿智，而在現(xiàn)實(shí)中，許多你不愿想也不愿做的事，你倒是去想了、去做了。新課程改革要求學(xué)校工作要有恭、有寬、有信、有敏，特別是要講惠。做到了這些，人的心情就會(huì)好，工作起來就會(huì)有滋有味，碰到困難和挫折也就無所謂了。

校長(zhǎng)要做到以上幾方面，就要著意塑造自身充滿魅力的個(gè)性。校長(zhǎng)首先要愛學(xué)生，從內(nèi)心深處認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是可愛的，即使常犯錯(cuò)的學(xué)生，也是可愛的。只要你用你的愛心去審視每一件發(fā)生在我們身邊的事，發(fā)生在學(xué)生身上的事，我們每天都會(huì)被學(xué)生感動(dòng)著。其次，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是一位有能力、有資格的教師，能夠從學(xué)校管理的視角來正確分析、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的工作，這樣他所產(chǎn)生的影響就會(huì)是學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)無法比擬的。包容是校長(zhǎng)的一種氣度，它需要校長(zhǎng)對(duì)每個(gè)人的個(gè)性習(xí)慣作出分析，而且這種分析必須建立在友好和客觀的前提之上。這樣才能把握校長(zhǎng)與教師交往時(shí)的尺度，以心相會(huì)，以情動(dòng)人。每一位教師都有他豐富的個(gè)性，包括他的生活習(xí)慣和脾性，這些雖然會(huì)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，但是它本身無所謂好與不好。因此，校長(zhǎng)如果對(duì)教師個(gè)人的脾氣橫加教育和管束，那就顯得“吹毛求疵”了。做到以上幾點(diǎn)，校長(zhǎng)在教師和學(xué)生眼中就是充滿個(gè)性魅力的校長(zhǎng)，才能適應(yīng)新課改的需求。

(責(zé) 編 劉 波)