教師的職業(yè)幸福感源于自身的專業(yè)發(fā)展，源于學(xué)校的支持和肯定，源于學(xué)生的成功和社會(huì)的信任，源于豁達(dá)、高雅的生活態(tài)度和情趣，源于和諧的人際關(guān)系。為此，我們圍繞教師的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等方面深入研究，提出了“快樂工作”的理念，努力搭建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的幸福舞臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)人成為最好的自我”的發(fā)展目標(biāo)。

一、尊重教師的個(gè)性，做幸福的“營(yíng)造者”

教師良好的個(gè)性表現(xiàn)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以充分展示人的豐富性和多樣性。作為學(xué)校的管理者必須了解教師的個(gè)性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，尊重教師，公正地對(duì)待與評(píng)價(jià)每一位教師。

1.鼓勵(lì)平等對(duì)話，強(qiáng)調(diào)積極參與

在工作中，我們堅(jiān)持富含人性光輝的善意幫助與服務(wù)，同時(shí)尊重教師“表達(dá)自我認(rèn)識(shí)的權(quán)利”的管理風(fēng)格;通過“診斷、交流、對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)促進(jìn)人的發(fā)展”的管理理念，使教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，快樂工作，感受職業(yè)幸福。學(xué)校經(jīng)常召開各種形式的座談會(huì)，征求教職工對(duì)學(xué)校計(jì)劃、工作安排的意見和建議。在工作中我們要求每一位教師清楚要做什么、怎樣做。只有教師從內(nèi)心認(rèn)同了計(jì)劃，才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，從而提升其執(zhí)行力。

2.合作自主發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

和諧的團(tuán)隊(duì)，能夠形成有效的團(tuán)隊(duì)合力，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提高。為增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)陽光型、智慧型的教師，我校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間搭建了交流與分享的陽光舞臺(tái)——“精彩分享”和“教師講壇”。在每次全校性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，各教研組的代表都會(huì)把本組教師的讀書心得和生活感悟與全體教師共同分享。在這個(gè)陽光舞臺(tái)上，大家一起分享教研團(tuán)隊(duì)的讀書心得、對(duì)生命的體驗(yàn)，催人奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)里充滿著的團(tuán)結(jié)與協(xié)作、關(guān)注與期待、理解與寬容、支持與幫助的氛圍。

二、以文化為底蘊(yùn)，讓教師感受專業(yè)發(fā)展的樂趣

教師的專業(yè)發(fā)展，離不開豐厚的文化底蘊(yùn)。我們努力變教師的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變教師教育教學(xué)理念的“固化滯后”為“自我更新”。

1.結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

教師的專業(yè)發(fā)展注定教師的學(xué)習(xí)不僅是持續(xù)終身學(xué)習(xí)，更是一種自主建構(gòu)的具有經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、問題性、反思研究性的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。我校根據(jù)教師實(shí)際情況，在觀察、座談、分析的基礎(chǔ)上，提出了“四堅(jiān)持”學(xué)習(xí)策略，即堅(jiān)持從提高個(gè)人素質(zhì)水平需求學(xué)習(xí)、堅(jiān)持結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐案例學(xué)習(xí)、堅(jiān)持以解決工作中出現(xiàn)的問題為目的學(xué)習(xí)、堅(jiān)持同事間相互交流學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)策略的提出，就是在新課程背景下要幫助教師們解決教育教學(xué)中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，使學(xué)習(xí)與教師日常工作聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。我們?cè)诔姓J(rèn)差異的基礎(chǔ)上，幫助教師認(rèn)識(shí)自己，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

我校建立“不學(xué)習(xí)不開會(huì)，凡開會(huì)必學(xué)習(xí)”的例會(huì)制度。要求校長(zhǎng)做學(xué)校首席學(xué)習(xí)官，班子做學(xué)習(xí)的先行者，全體教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們提出:創(chuàng)建一個(gè)充滿民主氣氛、洋溢自主精神和體現(xiàn)務(wù)實(shí)作風(fēng)的學(xué)習(xí)型組織和實(shí)踐共同體，讓其中的每一位教師都既善于敞開自己的不足向同伴求助，也樂于公開自己的經(jīng)驗(yàn)與他人分享，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同環(huán)境中都自覺“教研”。我校以教師讀書為重點(diǎn)，既安排組員共讀書籍，又要求組員根據(jù)自己的“文化盲點(diǎn)”“專業(yè)盲點(diǎn)”來“充電”。要求教師學(xué)期初制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，期中開展讀書交流活動(dòng)、撰寫個(gè)人讀書心得，期末教導(dǎo)處和教研組評(píng)估、小結(jié)讀書活動(dòng)的情況，逐漸促使教師養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

三、搭建教師專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)舞臺(tái)，讓教師感受職業(yè)幸福

學(xué)校不僅是教師無私奉獻(xiàn)、默默耕耘的園地，也應(yīng)是教師生命歷程不斷燦爛輝煌的展示舞臺(tái)，更應(yīng)是教師不斷感受生命價(jià)值提升、實(shí)現(xiàn)教育理想的人生樂園。

1.自我診斷，促教師自主發(fā)展

教師自我診斷是一個(gè)教師能盡快成長(zhǎng)，能進(jìn)一步提高自身素質(zhì)的良好保證。我校根據(jù)實(shí)際情況，明確提出了教師專業(yè)發(fā)展的具體要求:初級(jí)教師會(huì)備課、會(huì)上課(任務(wù)關(guān)注);中級(jí)教師能夠創(chuàng)作教案、創(chuàng)新教學(xué)(學(xué)生關(guān)注);高級(jí)教師能夠研究教學(xué)、發(fā)展教學(xué)(成就關(guān)注)。教師通過自我診斷，從自己身上尋找教育教學(xué)方面存在的問題，并尋求改進(jìn)的方法和對(duì)策。學(xué)校通過教師自我診斷，努力發(fā)現(xiàn)教師的潛能，并幫助教師發(fā)展?jié)撃?，找到適合的發(fā)展之路，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.制訂發(fā)展規(guī)劃，奠定發(fā)展基礎(chǔ)

教師是自我導(dǎo)向、自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)者，也是專業(yè)發(fā)展的主體。教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是教師專業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，就必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己的發(fā)展。根據(jù)教師的“自我診斷”，我們從品格修養(yǎng)、閱讀與寫作、教育教學(xué)研究、個(gè)性發(fā)展等方面幫助教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)，引導(dǎo)教師將學(xué)校的愿景轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，努力提高教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，促師生共同發(fā)展

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了觀察，也與部分學(xué)生進(jìn)行了座談，我們發(fā)現(xiàn)提升課堂有效性需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我校提出了課堂教學(xué)改進(jìn)的思路:大力倡導(dǎo)“我負(fù)責(zé)我的課堂，我研究我的課堂，我改善我的課堂，我享受我的課堂”的課堂教學(xué)新理念以及以“互動(dòng)課堂、效率課堂”為主題的教學(xué)工作新思路，并通過“學(xué)校引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體研修、多元評(píng)價(jià)、多方促進(jìn)”的方式，讓師生共同感受充滿生命張力的智慧課堂。

(責(zé) 編 流 水)