很多老師感覺自己整日為班級建設(shè)嘔心瀝血，學(xué)生卻對集體榮譽(yù)不屑一顧:曠課、遲到、上課睡覺，和老師玩“老鼠和貓”的游戲。布置教室，他們也不積極……如何引導(dǎo)學(xué)生參與到班級文化建設(shè)中來，營造一個溫馨的“家”，讓班主任和學(xué)生的日子都好過一些呢?

化作春雨潤無聲

谷憲民

在教育生活中，很多次我都在想，最好的師愛應(yīng)該是學(xué)生感覺不到教育目的的愛。所以，每當(dāng)接手新班之后，我與孩子的心靈交往都是在不知不覺中開始的。

給孩子讀文章，是我走進(jìn)孩子心靈的最直接的臺階。接手一個新班級，我要在最短的時間內(nèi)，讓孩子的心靈過一個“文化節(jié)”，文化節(jié)的“主打”就是文章，是孩子感興趣的文章，而且有一部分是我自己針對班級情況特意寫的文章。每天上課之前，我會把文章當(dāng)做禮物讀給孩子們。隨著時間的推移，我會退出讀文章的舞臺，而舞臺上站的就是學(xué)生，是他們自己在朗讀，在傾聽，在思考。這樣的讀書，其實(shí)就是最好的班級文化建設(shè)。我把讀書命名為隱性的班級文化建設(shè)，而這項(xiàng)隱性的班級文化如果建設(shè)好了，會對孩子的終身發(fā)展起到很好的奠基作用。

玩是孩子的天性，所以在學(xué)校里，我會瞅準(zhǔn)時機(jī)時不時地讓孩子“過把癮”。只要你留意，玩的時機(jī)實(shí)在太多了:下雪了，堆個雪娃娃;下雨了，聽聽雨的聲音;起霧了，看看朦朧的風(fēng)景;學(xué)習(xí)累了，伸伸腰，做做自編的優(yōu)美動作……關(guān)鍵是這些玩要落實(shí)到寫上，而且不能讓孩子感覺到有壓力，要讓他們感覺到有趣。做到這一點(diǎn)是需要花一番心思的。首先老師自己要寫，而且寫的東西要讀給孩子聽，這就結(jié)合了上面談到的“讀”，讓孩子在聽的過程中感覺到寫作原來這么有意思，從而產(chǎn)生寫的欲望?？梢园押⒆訉懙臇|西挑選出來一部分，讓他們用統(tǒng)一的紙張抄寫，然后統(tǒng)一裝訂，加上漂亮的封面，美其名曰“詩集”“文集”，在班里專門設(shè)置一個展示臺放上去，讓大家盡情欣賞。這種從玩開始的寫作，最后讓孩子們體驗(yàn)到“出書”的快樂，找到“作家”的感覺。

圣誕節(jié)到了，我悄悄告訴孩子們:請每人送給老師一個桃子大小的造型卡片，設(shè)計(jì)得越美越好。我在每一張卡片上寫上一句話，然后請大家把它們張貼到墻上。那些造型卡片成了班級一道亮麗的風(fēng)景。這樣的創(chuàng)意可以用在很多情況下:祝福同學(xué)生日快樂，鼓勵有進(jìn)步的好朋友，歡迎病愈開始上班的任課老師……從精心制作到展示欣賞的過程，就是讓孩子們觸摸文化的過程。我覺得這是別有一番情趣的班級文化。

當(dāng)學(xué)生知道你在教育他時，教育是蒼白的。所以做好教育的秘訣就是讓學(xué)生在不知不覺中增加生活的積淀。班級文化建設(shè)亦是如此。

讓每塊墻壁與學(xué)生對話

劉阿華雷 雨

我站在揚(yáng)州何園一個柵欄前沉思良久。

柵欄上寫著一句很普通的語句:“你一定知道欄桿的作用?！蔽冶贿@句飽含平等、尊重、提醒等意味的話震撼了——它不是耳提面命的傳授，不是居高臨下的教導(dǎo)，也不含正襟危坐的儼然，它只是和顏悅色的肯定:“你一定知道欄桿的作用。”欄桿的作用是什么呢?是禁止入內(nèi)，是珍惜文物，是保護(hù)游客……這些當(dāng)然不用別人告訴你，因?yàn)樯頌橛慰偷哪阏嬲\善良、舉止優(yōu)雅，你一定知道欄桿的作用。

我想起了蘇霍姆林斯基的話:讓校園的每一塊墻壁都會“說話”，要讓學(xué)生視線所到的地方都帶有教育性。問題的關(guān)鍵是:話由誰來說?又該怎么說?許多班級在讓墻壁“說話”中，有意無意地使墻壁成了教師的傳聲筒、代言人，很多語氣表現(xiàn)為“不能怎樣、只能怎樣”，扼殺學(xué)生的個性，限制學(xué)生的行為，只是單向地傳授、告訴、灌輸，缺乏交流、互動、感悟，忽視了學(xué)生的主體地位。所以，讓每塊墻壁“說話”，得講究“說”的藝術(shù)，應(yīng)讓“說話”走向“對話”。

在交通路口，我曾見到這樣的標(biāo)語:“見君行車走路，知您文明風(fēng)度?！边@句話同樣不是限制，只是讓行人好自為之。它允許張揚(yáng)個性，體現(xiàn)了文化的多元和寬容。我們布置教室，是否可以借鑒一下呢?

所以，我現(xiàn)在所帶的班級墻壁上有這樣兩句話:“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力?踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)?”它是一種提醒，引導(dǎo)每個個體樹立目標(biāo)、反省自己。同時，我又借鑒浙江省長興中學(xué)綜合樓屏風(fēng)上的做法，在兩個窗戶中間的墻壁上寫一個大大的鏤空的“人”字，里面由班級55個學(xué)生每人填寫一個小的“人”字，對面是由55個不同字體的“和”構(gòu)成一個大字“和”。這樣就能引人駐足沉思:人，人本?人性?人民?人才?人緣?人格?為人?……看見對面的“和”，讓人立馬聯(lián)想到:人和，和氣，和藹，和睦，和諧，和平，和為貴……這兩個字并非直接的表白與指向，卻能勾起人們心靈的對白，起到營造班級文化氛圍的作用。

教室是育人的場所，理應(yīng)事事育人，時時育人，處處育人。讓墻壁“說話”與“對話”，雖為一字之別，但它會反映不同的育人理念、出現(xiàn)不同的育人方式，形成不同的育人情境，也必然會產(chǎn)生不同的育人效果。

最是書香能致遠(yuǎn)

符禮科

開學(xué)后第二周，我班召開了主題班會“話說課外書籍”。在會上了解到，雖然絕大部分學(xué)生在小學(xué)時喜歡閱讀課外書籍，閱讀的類型有科普故事、武俠小說、童話、神話以及“優(yōu)秀作文集”等，但學(xué)生的藏書量卻極少，而且很多書已不適合他們閱讀。

于是，我利用一節(jié)語文課時間，精選了幾篇美文范讀給學(xué)生聽。正當(dāng)學(xué)生激動感慨之際，我不失時機(jī)地給學(xué)生看了書的封面——《讀者》。就這樣，我以往訂閱的60多本《讀者》和學(xué)生見面了。

第一次展示閱讀成果，有十來個學(xué)生主動上講臺誦讀美文，小帆讀《丁當(dāng)?shù)乃А罚x到動情處，竟然熱淚盈眶，還令臺下幾個多愁善感的小女生流了淚;小浩讀《被天空承載的幸福云朵》，聲情并茂，贏得多次掌聲;還有小夢讀《善念》時，教室里靜悄悄地，大家引頸、側(cè)目，期待著下文……

幾次誦讀后，大部分同學(xué)顯然不滿足于只是聽，有學(xué)生建議聽后要評，于是有一節(jié)課學(xué)生只讀了三篇美文——《致命的懷疑》《心中的野狼》《原諒的狂歡節(jié)》，其余的時間大家就主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物形象等方面進(jìn)行點(diǎn)評。

幾周之后，很多學(xué)生做了一些摘錄，寫了幾篇讀后感，因?yàn)闀r間問題，要一一滿足上講臺展示已不可能。于是，我和學(xué)生一起商討出了“互讀”法。即每個學(xué)生拿出自己寫的讀后感或摘錄，放到桌子上，然后去閱讀別人的讀后感，讀完后離開座位，再去尋找空余的座位。因?yàn)槊總€學(xué)生都應(yīng)該有讀后感，所以讀完第一篇后，不用等多久便能讀到第二篇，以此類推，每個學(xué)生每節(jié)課能讀到30篇左右。

第二次互讀時，我們又把方法做了改進(jìn)，要求閱讀時把筆拿在手上，讀完別人的文章，至少要在文章最后寫上自己的姓名加上一個“閱”字。還可以“留言”，主要是提建議和意見;也可以“推薦”，覺得這篇文章寫得好，自己喜歡，就可以向其他同學(xué)推薦，最好簡要或詳細(xì)地寫出推薦理由。最后由各組組長統(tǒng)計(jì)，再在課代表那兒匯總，被推薦最多的或推薦理由最充分的，就是下一次要上臺展示的文章。

為了更好地保留和展示閱讀成果，我們還辦了專題黑板報(bào)，把好的讀書筆記和讀后感寫在黑板報(bào)上，讓大家隨時閱讀和學(xué)習(xí)。另外，我把展示的文章打印保存，當(dāng)保存的文章達(dá)到一定數(shù)量后，就匯集成班刊——“優(yōu)秀作文集”。

這樣，不少學(xué)生愛上了《讀者》，那些優(yōu)美的篇章不斷地塑造著學(xué)生的美好心靈、豐富著班級文化，學(xué)生也因此更加熱愛班集體。

“小花園”里“種花”忙

范肖朋

今天，是我們班級的“小花園”進(jìn)行評比的日子，孩子們滿臉興奮地等待著結(jié)果。我故意頓了一下，才宣布:麗夢的花園獲得“最漂亮的小花園”稱號，佳文的花園獲得“最芬芳的小花園”稱號，國慶的花園獲得“最有個性的小花園”稱號……聽著孩子們熱烈的掌聲，看著獲獎的孩子滿足的微笑，我也覺得心中的幸福在蔓延。

這個學(xué)期，為了讓孩子們更好地參與到班級文化建設(shè)中來，我受到網(wǎng)絡(luò)博客的啟發(fā)，和學(xué)生一起開辟了班級的“小花園”。

首先是“種花”。我們教室的黑板報(bào)取名“百花園”，我就在“百花園”的下面選擇了一個特定的區(qū)域，并采用了孩子們?nèi)〉拿帧靶』▓@”。每個孩子都有一塊地方，每天在夾子上用十六開的紙最少更新一次。內(nèi)容要求也很隨意，大致分為這么幾塊，“學(xué)校里的事兒”“家里的事兒”“我眼里的景物、人”等;間或也會舉行命題或半命題的作文比賽;甚至畫一幅畫，摘抄好詞佳句也可以。孩子們的熱情空前高漲，“小花園”成了我們班最顯眼、最漂亮的地方。這是一片自由與快樂的小天地，成了每個孩子放飛夢想的舞臺。

然后是“賞花”。每天課間或者飯間，我都會走到“小花園”前欣賞。看看這個，瞧瞧那個，有時候也留個“腳印”:“進(jìn)了你的花園，真讓人心曠神怡!”還可以根據(jù)具體的內(nèi)容給予鼓勵、建議，并且也鼓勵大家都來寫出自己的看法。別小看這些短小的句子，力量可大著呢!孩子們?yōu)榱俗尨蠹倚蕾p到美麗的“花兒”，都爭著更新，一有時間就涂啊畫啊，精心地“耕耘”著。

最后一個環(huán)節(jié)就是“選花”。孩子們都得在周五把一周的內(nèi)容整理好，做一個封面，裝訂好，由老師和學(xué)生代表共同選出本周最好的“周花”。每周一上午第三節(jié)的班會時間，固定成了我們班最激動的時刻，因?yàn)?，最美的花園就要揭曉了!

我們班的“小花園”越來越受到孩子們的喜愛，它已經(jīng)成為展示我們班級文化的一個窗口。

主持人語:

讀過幾位老師的文章，我在感動之余，意識到若要讓學(xué)生參與到班級文化建設(shè)中來，需要做到以下幾點(diǎn):

改被動接受為主動觸摸。從心理學(xué)角度來分析，沒有人會心甘情愿地俯首帖耳、聆聽他人教誨。被別人耳提面命本身就是一種不平等，顯示了信息接受者弱者的身份。每個人都渴望成為強(qiáng)者，渴望依靠自身力量去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗(yàn)自我教育、自我發(fā)展的快樂，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟的成就感。

陪伴學(xué)生走過閱讀“浪漫期”。現(xiàn)在的孩子多喜歡在電視、電腦前消磨時間，即使閱讀，讀物也多是一些亂七八糟的垃圾文學(xué)作品。所以，老師很有必要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生接觸高水平的文章，為學(xué)生將來進(jìn)行“知性閱讀”做準(zhǔn)備。師生共同閱讀的過程，就是引導(dǎo)班級文化的過程。

教育無痕，潤物無聲。教育應(yīng)當(dāng)如水一般，“善利萬物而不爭”。中國人做事情講究迂回曲折，當(dāng)我們不過分關(guān)注目標(biāo)的時候，反而能獲得成功，此所謂“外其身而身先，后其身而身存”。讓文化建設(shè)進(jìn)行得悄然無聲，其實(shí)蘊(yùn)涵著精湛的教育藝術(shù)。

當(dāng)眾多的人都癡迷于網(wǎng)上“種菜”“偷菜”時，范老師卻帶著孩子們在“小花園”里“種花”，既充實(shí)了學(xué)生的生活，又提高了學(xué)生的寫作能力。原來，做一個智慧型班主任可以這么簡單。

(本欄責(zé)編 盧麗君)