小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)發(fā)展至今，已將學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)放在重要的地位?？茖W(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的主要途徑，因此，科學(xué)課程應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，獲取科學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)好奇心和探究欲，從而為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

一、鼓勵(lì)大膽猜想，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造始于大膽的猜想。因此，在教學(xué)初始，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)要研究的問題或?qū)ο筮M(jìn)行大膽猜想，做出多種假設(shè)和預(yù)測(cè)，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，還可以激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)主動(dòng)探究的欲望。

例如，在教學(xué)《猜對(duì)了嗎》一課時(shí)，教師首先拿出一個(gè)紙杯和一盞酒精燈，點(diǎn)燃酒精燈，用夾子夾住紙杯，準(zhǔn)備放在酒精燈上，然后讓學(xué)生猜想紙杯是否能被點(diǎn)著。同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)著回答，有的說:“能點(diǎn)著。”有的說:“不能點(diǎn)著。”接著教師又提出:如果在紙杯中裝上水，紙杯是否能點(diǎn)著?這時(shí)，學(xué)生的興趣高漲，急切地想知道自己的猜想和事實(shí)是否一致，他們會(huì)主動(dòng)積極地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。接著教師把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生親自做一做實(shí)驗(yàn)，此時(shí)不用教師多說，學(xué)生便迫不及待地去驗(yàn)證自己的猜想。

許多科學(xué)領(lǐng)域的探索活動(dòng)常常是人們?cè)谝延械目茖W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，提出“猜想”并通過實(shí)驗(yàn)予以驗(yàn)證。猜想是學(xué)習(xí)科學(xué)的翅膀，讓猜想貫穿于科學(xué)探究之中，學(xué)生在這個(gè)過程中能像科學(xué)家一樣經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)受阻時(shí)的挫敗和成功的興奮，這樣便有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲，使科學(xué)素養(yǎng)得到了真正的提高。

二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，引領(lǐng)學(xué)生探究的途徑

“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索、勇于批判的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師根據(jù)教材設(shè)計(jì)的，提問權(quán)總是掌握在老師手中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并承認(rèn)、接受前人確定的知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)總是讓學(xué)生圍繞著教師的問題轉(zhuǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)改變這種狀況，盡可能地讓全體學(xué)生擁有充分的提問權(quán)，并積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生敢問、愛問、善問。教師與其給學(xué)生設(shè)置十個(gè)問題，不如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個(gè)問題。要想解決這些問題，學(xué)生必須經(jīng)過自主探索來獲得，讓學(xué)生成為探究問題的主體。

例如，在執(zhí)教《自轉(zhuǎn)旋翼》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生制作好自轉(zhuǎn)旋翼并試飛后，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己做的自轉(zhuǎn)旋翼在降落的時(shí)候不轉(zhuǎn)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己做的自轉(zhuǎn)旋翼降落得很慢，同學(xué)們就開始提出問題:為什么有的自轉(zhuǎn)旋翼轉(zhuǎn)得快，有的轉(zhuǎn)得慢呢?為什么我做的不轉(zhuǎn)，而是翻跟頭呢?自轉(zhuǎn)旋翼旋轉(zhuǎn)的速度快慢和什么因素有關(guān)?此時(shí)，教師首先肯定了提出質(zhì)疑的同學(xué)，然后由學(xué)生提出的問題，過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):探究自轉(zhuǎn)旋翼旋轉(zhuǎn)的速度快慢和哪些因素有關(guān)?讓同學(xué)們經(jīng)過猜想后再分組做實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在受到鼓勵(lì)的同時(shí)，又領(lǐng)悟到了解疑的方法，從而樹立了信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了探究能力的提高。

三、指導(dǎo)有效方法，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力

學(xué)生探究的能力包括:搜集、分析、加工、運(yùn)用信息的能力，合作交流的能力等。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，必須要教會(huì)學(xué)生搜集、分析、加工、運(yùn)用信息，進(jìn)行小組合作，結(jié)合生活實(shí)踐解決問題。

1.學(xué)會(huì)搜集信息

要獲取知識(shí)，首先要獲取有關(guān)信息。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上聽老師講課，老師講多少，學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生獲得的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)發(fā)展的速度。因此，在新的教學(xué)模式下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息就顯得非常重要了。學(xué)生可以通過查閱圖書、資料、上網(wǎng)等方式獲取信息，并通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和最新科研成果獲取新知，為將要進(jìn)行的科學(xué)探索打好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《精確的時(shí)間步伐》一課時(shí)，通過閱讀小故事《原子鐘尋親記》，同學(xué)們對(duì)計(jì)時(shí)工具——鐘表及其歷史產(chǎn)生了極大的興趣，為了讓學(xué)生更好地了解關(guān)于鐘表的更多知識(shí)，讓同學(xué)們自己通過查閱資料、書籍、上網(wǎng)等方法收集關(guān)于鐘表的資料，最后把收集的資料進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)信息。就這樣，同學(xué)們?cè)谡n下經(jīng)過認(rèn)真查找資料，找到了水運(yùn)儀象臺(tái)、沙漏、水鐘、日晷、原子鐘等幾種計(jì)時(shí)工具的相關(guān)資料，獲得了更多的知識(shí)信息，他們的學(xué)習(xí)興趣也更加高漲。

2.學(xué)會(huì)合作交流

在教學(xué)中不能沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟。在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組中的合作學(xué)習(xí)和小伙伴之間的討論學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)也具有關(guān)鍵的作用。這種合作主要是指伙伴之間的合作，而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)性都比較強(qiáng)，做什么事總想自己先來，不懂得謙讓他人，更不會(huì)與他人合作，因此，科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作精神顯得尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)呢?我認(rèn)為教師可以采取由幫到放的方法，開始教師要深入組內(nèi)，教給學(xué)生合作的方法，給每個(gè)小組成員進(jìn)行明確分工，要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。

隨著新課程改革的不斷深化，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在科學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到科學(xué)的含義及探究科學(xué)的方法，感受探究的樂趣，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(責(zé) 編 涵 冰)