據(jù)某大型門(mén)戶網(wǎng)站調(diào)查，75%以上的網(wǎng)友贊成放寬6歲入學(xué)的年齡限制，超過(guò)40%的網(wǎng)友認(rèn)為入學(xué)早省時(shí)間，孩子可以早畢業(yè)早工作，30%的網(wǎng)友覺(jué)得孩子早入學(xué)家長(zhǎng)省心，小學(xué)教育更有用。如果這些數(shù)據(jù)是可靠的，那真是一個(gè)可怕的民意。

這讓我們想起中央電視臺(tái)的報(bào)道，2009年8月，重慶、濟(jì)南等地出現(xiàn)了剖腹產(chǎn)的高峰，因?yàn)椤澳隄M6歲才能入小學(xué)”的年齡限制，急煞了那些在9月臨產(chǎn)的孕婦——為了讓孩子不超齡讀書(shū)，媽媽們爭(zhēng)先恐后趕在8月剖腹產(chǎn)。

父母?jìng)兺Ｍ⒆颖M早入學(xué)以求搶占先機(jī)，卻很少考慮孩子本身發(fā)展的可能性。我特別想提醒大家，過(guò)早入學(xué)弊大于利，而且由于男孩的發(fā)育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于女孩，越早入學(xué)對(duì)男孩的傷害可能越大。更加需要引起注意的是，如今男孩的成長(zhǎng)已經(jīng)是危機(jī)四伏了。

一、男孩危機(jī)全面顯現(xiàn)

中小學(xué)的老師們可能早就注意到了，班上的女生往往伶牙俐齒、多才多藝，男生則多調(diào)皮搗蛋、不聽(tīng)管教;女生成績(jī)更優(yōu)秀，班隊(duì)干部、三好學(xué)生也以女生居多。其原因主要在于男孩的身心發(fā)育較女孩遲緩。研究表明，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。男孩甚至連手指神經(jīng)都比女孩發(fā)育得晚，因此讓男孩握住鉛筆并寫(xiě)出漂亮的漢字更加困難。這些發(fā)育上的差異往往使男孩被視做愚笨或遲鈍，這可能使他們從一年級(jí)開(kāi)始就討厭學(xué)校。因此，讓男孩過(guò)早入學(xué)是災(zāi)難性的，其結(jié)果，很可能釀成摧殘男孩的悲劇。

有很多人以為，到了高中階段，男孩發(fā)育趕上女孩之后，他們就能追上甚至超越女生。然而事實(shí)上情況并非如此，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，女生的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)就不斷擴(kuò)展和延伸，幾乎在所有學(xué)科領(lǐng)域、在各級(jí)教育水平上女生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)都趕上或者超過(guò)了男生。在英國(guó)，近些年的考試結(jié)果表明，女生幾乎在所有的科目上都比男生表現(xiàn)優(yōu)異。在英語(yǔ)、外語(yǔ)等科目上，差距非常明顯，即使在傳統(tǒng)的男生優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)和科學(xué)科目上，女生也取得了與男生旗鼓相當(dāng)?shù)某删?。在澳大利亞，?lián)邦教育部公布的數(shù)據(jù)表明，男孩不僅在讀寫(xiě)能力、喜歡學(xué)校和教育成就等方面與女孩存在差距，在出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題和被學(xué)校開(kāi)除的學(xué)生中，男孩也占了絕大多數(shù)。在美國(guó)，男生比女生更早脫離正式的教育制度離開(kāi)學(xué)校，人數(shù)比女生多，年齡也比女生小。年輕女性要比年輕男性更愿意上大學(xué)，更可能讀到畢業(yè)，而且更有可能去攻讀一個(gè)碩士學(xué)位。

我國(guó)的情況同樣如此。從1999年到2008年，高考狀元中男生的比例由66.20%下降至39.70%，其中，文科狀元的男生比例由47.10%降至17.90%，理科狀元的男生比例由86.10%下降至60.00%。甚至大學(xué)男生的表現(xiàn)也遠(yuǎn)不如女生。在教育部公布的2006~2007年度50 000名國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)?wù)咧?，男?7 458人，女生32 542人，男女生比例為1∶1.86;2007~2008年度49 983名獲獎(jiǎng)?wù)咧?，男?7 367人，女生32 616人，男女生獲獎(jiǎng)的比例為1∶1.88?？梢?jiàn)，從中小學(xué)到大學(xué)，男孩學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象普遍存在。

更糟糕的是，男孩危機(jī)并不僅僅限于學(xué)業(yè)方面，男孩在身體、心理及社會(huì)適應(yīng)的各個(gè)方面都面臨很多問(wèn)題。近20年來(lái)，男孩體質(zhì)逐年下降的趨勢(shì)非常明顯，他們比以前更高了，更重了，但在肺活量、速度和力量指標(biāo)上卻連連下降。1985~2005年20年間，7~22歲城市男生肥胖的比率由0.19%飆升至11.39%，城市男生肺活量累計(jì)降低304毫升，鄉(xiāng)村男生肺活量累計(jì)降低312毫升。身陷心理危機(jī)的男孩要多于女孩，在各種成長(zhǎng)熱線、咨詢機(jī)構(gòu)、網(wǎng)癮戒除機(jī)構(gòu)中，需要幫助的男孩往往多于女孩;多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙、自閉癥等兒童青少年階段常見(jiàn)的心理疾病，男孩的發(fā)病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女孩。男孩的社會(huì)適應(yīng)也不容樂(lè)觀，男孩是一個(gè)更容易卷入暴力和犯罪的群體。在工讀學(xué)校、未成年犯管教所中，男孩的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女孩。2007年，全國(guó)工讀學(xué)校在校生中，男生比例高達(dá)86.30%，是女生的6倍多。

眾多數(shù)據(jù)和事實(shí)表明，中國(guó)男孩正面臨著全面的危機(jī)，其中以學(xué)業(yè)危機(jī)、心理危機(jī)、體質(zhì)危機(jī)和社會(huì)危機(jī)表現(xiàn)最為突出。

二、應(yīng)試教育是男孩危機(jī)中最為兇猛的殺手

男孩成長(zhǎng)的危機(jī)絕非僅僅是生理發(fā)育遲緩所致，其原因在于學(xué)校教育、家庭教育和流行文化走入誤區(qū)。其中，危害最烈的是教育危機(jī)，男孩的學(xué)業(yè)成就、體質(zhì)、心理以及社會(huì)適應(yīng)所面臨的重重危機(jī)都與現(xiàn)行教育模式有密切的關(guān)系。簡(jiǎn)言之，以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育，是男孩危機(jī)中最為兇猛的殺手，并因此加劇了所有危機(jī)對(duì)于男孩的傷害。

首先，現(xiàn)行教育模式忽視了男孩與女孩不同的學(xué)習(xí)方式。與女孩不同，男孩更傾向于以運(yùn)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、使用計(jì)算機(jī)、參與體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)。對(duì)全國(guó)10個(gè)省市3737名中小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查表明:男生更傾向于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作的學(xué)習(xí)方式，女生更傾向于文字及語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)方式。男生更喜歡用電腦這種學(xué)習(xí)方式，更喜歡“實(shí)驗(yàn)”，而女生更喜歡通過(guò)“讀課外書(shū)”“聊天”來(lái)學(xué)習(xí)。性別教育專家邁克爾·古里安認(rèn)為，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動(dòng)作，更多地依賴空間機(jī)械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。而女孩由于大腦顳葉中擁有更強(qiáng)大的神經(jīng)聯(lián)系，她們具有更為復(fù)雜的感知記憶存儲(chǔ)能力，對(duì)聲音和語(yǔ)調(diào)更為敏感，因此更傾向于通過(guò)談話和運(yùn)用語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)。同樣面對(duì)教師滔滔不絕的講授，男孩的大腦就要比女孩更有可能感到厭煩、分心，他們也更容易表現(xiàn)出瞌睡或坐立不安的行為。

其次，現(xiàn)行教育模式限制了男孩的成長(zhǎng)需要。男孩體內(nèi)的雄性激素使他們精力旺盛，也讓他們需要更多的運(yùn)動(dòng)。男孩愛(ài)冒險(xiǎn)、愛(ài)挑戰(zhàn)、愛(ài)爭(zhēng)吵、愛(ài)跑動(dòng)，這些行為傾向都與男孩體內(nèi)更高水平的雄性激素分泌有關(guān)。當(dāng)男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都催促他去跑去跳時(shí)，他卻被要求必須坐得端端正正，聽(tīng)上幾個(gè)小時(shí)的課。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動(dòng)，但事實(shí)上能得到一次就算不錯(cuò)了，因?yàn)橛行W(xué)校出于安全和安靜的考慮，常常禁止學(xué)生課間奔跑，甚至拆掉了單杠、雙杠等運(yùn)動(dòng)器械，春游、秋游或遠(yuǎn)足之類的野外活動(dòng)更不敢組織，社會(huì)實(shí)踐也是少之又少。這使得男孩們認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)和他們作對(duì)的場(chǎng)所。

再次，現(xiàn)行教育模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使男孩優(yōu)勢(shì)不被認(rèn)可。在學(xué)校，安靜、聽(tīng)話、乖巧的孩子更受老師喜歡，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使女生的行為模式受到鼓勵(lì)，而男生淘氣、吵鬧、愛(ài)動(dòng)的行為傾向被認(rèn)為是不遵守紀(jì)律，從而遭到批評(píng)和限制。而且，應(yīng)試教育以升學(xué)考試為中心，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必然集中在學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)上。當(dāng)前的考試重知識(shí)輕能力、重記憶輕思考、重求同輕求異、重標(biāo)準(zhǔn)輕靈活。由于女生在語(yǔ)言和形象思維方面的優(yōu)勢(shì)，她們更容易適應(yīng)這種考試，而男生在運(yùn)動(dòng)技能、視覺(jué)和空間技能、動(dòng)手操作等方面的優(yōu)勢(shì)則難以得到體現(xiàn)。學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢(shì)，特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，性格發(fā)展得不到引導(dǎo)。男孩長(zhǎng)期在學(xué)校得不到正面的反饋，最終遭受了嚴(yán)重的傷害。

最后，現(xiàn)行教育模式?jīng)]有注意到男孩發(fā)育落后于女孩的事實(shí)。研究證實(shí)，從胎兒起，男孩在生理和心理發(fā)育上都落后于女孩，直到青少年晚期，男孩才能真正追趕上女孩。在動(dòng)作發(fā)展上，女孩的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能走在男孩前面。在身體發(fā)育上，女孩達(dá)到成年身高的一半、進(jìn)入青春期及停止發(fā)育的時(shí)間都比男孩早。在大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育上，男孩的大腦要花更長(zhǎng)的時(shí)間才能夠走向成熟。在心理發(fā)育方面，英國(guó)學(xué)者的一項(xiàng)量化研究結(jié)果表明，在11歲時(shí)，男生口語(yǔ)能力、讀寫(xiě)能力和計(jì)算能力的發(fā)育水平分別比女生晚11、12和6個(gè)月。

毫無(wú)疑問(wèn)，男孩危機(jī)不僅僅是某一個(gè)學(xué)校教育的危機(jī)，而是整個(gè)教育體制的危機(jī)。以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育嚴(yán)重扭曲了學(xué)校教育方向，忽視了男孩與女孩在發(fā)育、學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)需要上的諸多差異，這種教育模式不僅是男孩危機(jī)的罪魁禍?zhǔn)?，也不利于女孩的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、尊重性別差異，因性施教

性別公平是教育公平的重要內(nèi)容。性別公平并不意味著否認(rèn)性別差異，相反，只有尊重性別差異，因性施教，才能夠真正實(shí)現(xiàn)男孩與女孩的公平、和諧發(fā)展。

教育者應(yīng)根據(jù)男孩與女孩各自不同的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合男女學(xué)生不同學(xué)習(xí)興趣的課程，設(shè)計(jì)科學(xué)的因人而異的學(xué)習(xí)方法，使二者都能從課堂中受益。一些學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了分性別教學(xué)的嘗試，實(shí)踐證明，如果運(yùn)用得當(dāng)，某些課程男女分班教學(xué)確實(shí)能提高教學(xué)效果。在教育評(píng)價(jià)上，也應(yīng)重視性別差異，多角度、多方法、多情境地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，使男生和女生都有機(jī)會(huì)平等地、充分地展示其學(xué)業(yè)成就。尤其要重視體育在男孩發(fā)展中的重要地位，提升體育課程的地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，保障足夠的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

教師要充分了解、正確認(rèn)識(shí)并真正接受性別差異的現(xiàn)實(shí)，努力做到三個(gè)改變:改變看待男孩的視角——男孩有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，但更多的是不同于女孩的特點(diǎn)。改變對(duì)待男孩的方式——當(dāng)男孩表現(xiàn)膽怯時(shí)，我們不是一味指責(zé)男孩，而要讓男孩在接受自己膽怯的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何勇敢，如何成為一個(gè)真正的男子漢。改變對(duì)男孩的要求——變苛刻為寬容，當(dāng)男孩在學(xué)業(yè)上暫時(shí)落后時(shí)，理解男孩，不放棄對(duì)男孩的信心。

教師的性別影響著其教學(xué)方式以及與學(xué)生交往的方式，這可能進(jìn)一步影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和心理發(fā)展。目前，我國(guó)中小學(xué)教師性別比不均衡問(wèn)題非常嚴(yán)重，城市小學(xué)女教師的比例高達(dá)79%。教育專家彼得·維斯特認(rèn)為，男教師的存在將給課堂和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)帶來(lái)不同，他們將以女教師所不能的方式給男生提供幫助。因而，教育部門(mén)在聘任教師時(shí)，應(yīng)注意適當(dāng)保持男性的比例，同時(shí)要切實(shí)提高教師地位和待遇，吸引更多優(yōu)秀男性人才進(jìn)入教育行業(yè)。

(責(zé) 編 若 洋)