摘 要:文章基于英語(yǔ)日益成為一種國(guó)際性語(yǔ)言的事實(shí)，通過(guò)對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面初步探討了高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的途徑及方法。

關(guān)鍵詞:高職 英語(yǔ)精讀 教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)05-142-01

一、目前高職英語(yǔ)精讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職高專(zhuān)教育承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的重要責(zé)任，是我國(guó)教育中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接的部分。英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志，一直受到各類(lèi)職業(yè)學(xué)院的高度重視和學(xué)生的青睞。但是，作為高職必修課的英語(yǔ)精讀課程在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。

近年來(lái)，由于高校不斷擴(kuò)招，各大院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，特別是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源，出現(xiàn)了許多新情況。目前我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種:一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高，不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué);二是從中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中升入高職高專(zhuān)的學(xué)生，這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)三年英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。

在長(zhǎng)期的精讀教學(xué)中，以講授為中心的教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。教師往往照本宣科，教師在精讀課上對(duì)課文逐句進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生在課堂上主要是聽(tīng)講解和記筆記，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力不能協(xié)調(diào)，綜合素質(zhì)欠缺。學(xué)生學(xué)到的只是“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法適應(yīng)目前的就業(yè)需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、英語(yǔ)精讀課性質(zhì)與教學(xué)要求

精讀是高職英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一門(mén)課程，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合體。高職英語(yǔ)精讀教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，從詞、句、語(yǔ)、篇等角度進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多方面的語(yǔ)言操練，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和綜合運(yùn)用能力。針對(duì)高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)精讀教學(xué)要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生。既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間;既能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、高職英語(yǔ)精讀教學(xué)的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，形成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。什么叫教學(xué)理念?所謂教學(xué)理念，就是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)的創(chuàng)新不僅僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，更是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。形成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，要實(shí)現(xiàn)從以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心，既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。也要向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，而且應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程的組織者，自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的督促者。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，建立互動(dòng)的教學(xué)模式。在語(yǔ)言教學(xué)中，課堂教學(xué)的內(nèi)容和組織形式都必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，課堂教學(xué)的內(nèi)容不能僵化，形式要?jiǎng)?wù)求多樣，一切都應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。以大班精讀課為例，這本身是啟發(fā)學(xué)生心智，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯于一體的交流活動(dòng)。所以我們采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與，除了能夠引起學(xué)生共鳴的課前演講、討論，講解名人軼事等外，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動(dòng)。如雙人對(duì)話(huà)(pair work)、小組討論(group work)、課堂辯論(class debate)及演講(speech)等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又可提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。提問(wèn)也是最常用的互動(dòng)形式。提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中的不同階段可以有不同的目的和作用。在講授新課程過(guò)程中，提問(wèn)可保持學(xué)生高度注意，了解學(xué)習(xí)理解情況，從而提高講授效果。在講授新內(nèi)容之后，多用提問(wèn)檢查理解，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料積極參加語(yǔ)言實(shí)踐，使大學(xué)生更主動(dòng)更順利地進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)。

3.充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段。在教學(xué)手段上，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和其它現(xiàn)代教育信息技術(shù)，進(jìn)行多手段、多模式的教學(xué)。制作PowerPoint課件，有條件的，可在語(yǔ)言教學(xué)中穿插一些英語(yǔ)原聲影音內(nèi)容。鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改進(jìn)以教師教授為主的單一教學(xué)模式。

4.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教材。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。以往的精讀教材雖相當(dāng)權(quán)威、經(jīng)典，但有些內(nèi)容顯得陳舊。作為一部好的教材，既要有規(guī)范的語(yǔ)言，又要體現(xiàn)實(shí)用性、時(shí)代性、知識(shí)性;既為廣大師生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和充實(shí)的語(yǔ)言文化知識(shí)，又給他們留有充分想象和發(fā)揮的空間，起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在教材的選用方面，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)特色來(lái)考慮。教材的內(nèi)容應(yīng)該避免與基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容相重復(fù)，要突出高職英語(yǔ)的特色。

5.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合和文化導(dǎo)入。充分利用英語(yǔ)課堂上的教學(xué)時(shí)間，把學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容中。英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這就要求教師不僅具備英語(yǔ)講授的能力，而且具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)。外語(yǔ)教學(xué)的宗旨是使不同文化背景的人們之間實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)有效的交際。如果忽略了文化差異這一因素，勢(shì)必造成雙方交流的障礙。在教學(xué)中結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加強(qiáng)文化知識(shí)的導(dǎo)入，從英語(yǔ)“重邏輯，重明確”的特點(diǎn)入手，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)式的思維去運(yùn)用語(yǔ)言。此外，還可以結(jié)合課文向?qū)W生講授跨文化交流的禮儀、注意事項(xiàng)、日常用語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)等。這種文化因素的導(dǎo)入，突破了傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的局限性，符合信息時(shí)代的要求。

總之，英語(yǔ)教學(xué)改革是高校改革中至關(guān)重要的一項(xiàng)，改革的成功與否關(guān)鍵在于從事這場(chǎng)改革的老師們的教學(xué)理念是否發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)精讀教學(xué)的創(chuàng)新不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。面對(duì)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我們教育工作者要用教育的創(chuàng)新來(lái)完成歷史所賦予我們的培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才的使命。

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(作者單位:江西青年職業(yè)學(xué)院 江西南昌 330033)

(責(zé)編:紀(jì)毅)