摘 要:課程改革是學(xué)校教育教學(xué)改革的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本途徑。目前部分高校企業(yè)管理類課程體系與生產(chǎn)實(shí)際的差距較大，課程與教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，片面注重知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，這種情況不利于培養(yǎng)面向21世紀(jì)的應(yīng)用型專門人才?！冬F(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)應(yīng)該怎樣確定課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，辦出特色，是值得研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:高等教育 課程體系 教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)05-129-02

在傳統(tǒng)的教育觀念和模式的影響下，《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)未能有機(jī)地將理論和實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)方式和手段比較落后，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要。

一、21世紀(jì)企業(yè)管理的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)從事企業(yè)管理者的要求

1.企業(yè)創(chuàng)新在企業(yè)中的地位逐漸提高，成為企業(yè)管理的主要內(nèi)容。隨著企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)要獲得更好的發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力，就必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境的急劇變化，不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場(chǎng)創(chuàng)新，把創(chuàng)新滲透到管理全過(guò)程中，并以此作為企業(yè)管理的核心。成功的企業(yè)必將是那些具有個(gè)性化特征的創(chuàng)新型企業(yè)，是能夠創(chuàng)造出與眾不同的產(chǎn)品和獨(dú)具特色的經(jīng)營(yíng)方式的企業(yè)。創(chuàng)新管理已取代了原有的常規(guī)管理。與此同時(shí)，管理的思維模式也發(fā)生了重大的變化，從點(diǎn)的思考和線的思考向面的思考和多維空間的思考轉(zhuǎn)化，或從縱向思維向橫向思維的方式轉(zhuǎn)化。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力、系統(tǒng)思想和企業(yè)家精神的培養(yǎng)，便成為當(dāng)今管理教育改革的方向。

2.經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的發(fā)展，給企業(yè)的管理者帶來(lái)了新的要求。目前世界已進(jìn)入了信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)技術(shù)為核心和代表的現(xiàn)代信息技術(shù)和相應(yīng)的手段與工具正在發(fā)生著前所未有的迅速變化，并對(duì)企業(yè)管理乃至社會(huì)生活的所有領(lǐng)域產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。企業(yè)重建便是以信息網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)基礎(chǔ)的一場(chǎng)繼全面質(zhì)量管理之后的第二次工商管理革命，它通過(guò)業(yè)務(wù)流程再造，大大節(jié)省了報(bào)表、數(shù)據(jù)在不同職能部門之間的流轉(zhuǎn)與延誤，加速了生產(chǎn)周期，精簡(jiǎn)了管理機(jī)構(gòu)和人員，提高了工作效率，并有助于職工在自身崗位上了解全局、關(guān)心全局。從而使企業(yè)更能適應(yīng)以顧客為驅(qū)動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)激烈、變化快速的現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)環(huán)境。企業(yè)重建不僅對(duì)管理人員掌握以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)等現(xiàn)代化管理手段和技能，而且對(duì)管理人員的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通和激勵(lì)能力也提出了更高要求，從而使管理教育由知識(shí)的傳授擴(kuò)展到技能的培養(yǎng)和管理素質(zhì)的提高。

3.當(dāng)今社會(huì)，對(duì)企業(yè)管理者的素質(zhì)要求更高。一方面，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈化程度的進(jìn)一步加強(qiáng)，企業(yè)管理呈現(xiàn)信息化、數(shù)字化、虛擬化等特征，企業(yè)中建立了靈活、高效的組織形式。企業(yè)管理不再僅是對(duì)實(shí)體企業(yè)的管理，而且增加了對(duì)虛擬企業(yè)或企業(yè)虛擬機(jī)構(gòu)的管理。另一方面，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，企業(yè)管理者開(kāi)始注重全球化經(jīng)營(yíng)，力爭(zhēng)從全球戰(zhàn)略的高度，提高經(jīng)營(yíng)管理水平和質(zhì)量。培養(yǎng)國(guó)際化人才成為發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。這些無(wú)疑都對(duì)企業(yè)管理人員的素質(zhì)提出了前所未有的新要求。

二、《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)改革措施

1.選擇合適的教材。目前企業(yè)管理研究方法單一。沒(méi)有形成百家爭(zhēng)鳴的局面。從教材看，現(xiàn)在不同版本的教材無(wú)研究對(duì)象、研究方法等實(shí)質(zhì)性區(qū)別，有的甚至連圖表、例題都一致。這不利于企業(yè)管理學(xué)的發(fā)展。企業(yè)管理專業(yè)的教材要在研究對(duì)象和研究方法上有所突破，教材的編寫者要在研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫，一定要為學(xué)生展示出一幅豐富的企業(yè)管理知識(shí)畫卷。在這種情況下，僅僅依托所用教材授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者所在的沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)自行組織編寫了適合自己學(xué)生的教材， 又給學(xué)生增添了《現(xiàn)代企業(yè)實(shí)訓(xùn)教程》、《管理決策》等輔導(dǎo)教材。以新教材為主導(dǎo)，準(zhǔn)確體會(huì)新教材的思想;以其它教材為輔，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的內(nèi)容調(diào)整和分層次教學(xué)。通過(guò)幾年的教學(xué)改革表明:我們的教學(xué)必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，無(wú)論是課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論是課內(nèi)還是課外;無(wú)論在學(xué)校還是去企業(yè)，都要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容。傳統(tǒng)課程往往是按照企業(yè)管理的某一職能劃分來(lái)設(shè)置的，常常局限于狹窄職能領(lǐng)域，現(xiàn)在更注重管理職能的整合作用，強(qiáng)調(diào)“一般管理”的概念。完全取消職能化課程代之以“一般管理”是不可行的，尤其是企業(yè)管理畢業(yè)生更多地從事一般職能部門的管理工作，同時(shí)還需培養(yǎng)全面管理工作的能力。所以，應(yīng)在課程整體性和相對(duì)獨(dú)立性之間架起橋梁，如美國(guó)的MBA院校有的開(kāi)設(shè)“共同課程主題”;有的則開(kāi)設(shè)新的多系科的綜合性課程;有的以各種綜合性主題為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)核心課程，如開(kāi)發(fā)以議題為基礎(chǔ)的方案和新的核心課程。這些綜合性的主題常常是企業(yè)十分關(guān)心的跨功能問(wèn)題，包括質(zhì)量、全球化、倫理、領(lǐng)導(dǎo)能力以及技術(shù)管理等?，F(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，除了產(chǎn)品和服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)外，更深層次的競(jìng)爭(zhēng)在于對(duì)企業(yè)的管理。因此，高等學(xué)校的學(xué)生學(xué)好企業(yè)管理課程，適應(yīng)企業(yè)需求，形成企業(yè)所需的能力就顯得非常重要。過(guò)去我們的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)校為主體，企業(yè)參與不足，教學(xué)上以學(xué)科體系為中心，人才培養(yǎng)不能滿足企業(yè)的用人需求。為此，我校在認(rèn)真調(diào)查研究企業(yè)用人要求的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行了改革。

3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)系統(tǒng)如何運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)化和發(fā)展，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要認(rèn)真研究的課題。教師是教學(xué)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，在講授知識(shí)時(shí)必須運(yùn)用“動(dòng)力原理”選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到使學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”的目的。動(dòng)力原理認(rèn)為，人的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮是由人的內(nèi)在動(dòng)力產(chǎn)出的，運(yùn)用到教學(xué)上，就是尋找讓學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的“能源”，求得不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生想要以經(jīng)多種方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的大腦不僅僅作為儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，而且成為知識(shí)移植的沃土?，F(xiàn)代企業(yè)管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它是管理科學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的共同體現(xiàn)。它要求我們的企業(yè)管理人員創(chuàng)造性地運(yùn)用管理科學(xué)知識(shí)，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效的決策、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，多快好省地實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。所以，企業(yè)管理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。然而，管理能力是一種特殊能力，它并不隨著人的一般知識(shí)的增加自然而然地增長(zhǎng)，它需要我們教師用最佳的方法來(lái)培養(yǎng)和鍛煉。上課過(guò)程中，我們采用案例式、探究式等教學(xué)教法，取得了良好效果。

案例教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，有目的、有選擇地把反映企業(yè)客觀實(shí)際情況的案例展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們運(yùn)用所學(xué)到的基本理論知識(shí)和方法，獨(dú)立思考，認(rèn)真分析，來(lái)發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)論證和判斷后提出解決問(wèn)題的對(duì)策和方法，從而提高企業(yè)管理能力的一種教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)一系列的案例情節(jié)，使學(xué)生進(jìn)入“角色”——企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，深入“現(xiàn)場(chǎng)”——企業(yè)面臨的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，在獨(dú)立思考中，作出是非判斷，從而達(dá)到活躍思想，融會(huì)貫通，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)人才的目的。

探究式教法，主要是把傳授知識(shí)的過(guò)程，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討研究知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。第一，把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);教師既要鉆研教材，還要研究學(xué)生遇到了哪些困難，產(chǎn)生了什么錯(cuò)覺(jué)，進(jìn)而探究如何引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。第二，把教學(xué)內(nèi)容從“深”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽\”，這主要是運(yùn)用案例把比較深刻的知識(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯些的東西，化抽象為形象，使學(xué)生很快掌握這些知識(shí)。第三，教學(xué)途徑從“聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔颉?，即使學(xué)生在解決問(wèn)題、分析案例的過(guò)程中，讓他領(lǐng)悟其中的道理，把學(xué)生思維的主動(dòng)性盡量發(fā)揮出來(lái)。

4.開(kāi)展多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生對(duì)該課程有感性的認(rèn)識(shí)，聘請(qǐng)知名企業(yè)的老總、管理人員做生動(dòng)的報(bào)告和各種類型的講座，使他們對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的興趣;組織學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)一線現(xiàn)場(chǎng)參觀和講解，就企業(yè)的一些實(shí)際問(wèn)題提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.建立良好師生關(guān)系。打破教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造一種互動(dòng)的、無(wú)權(quán)威性的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)造性思維教學(xué)的先決條件應(yīng)該是師生的相互尊重和對(duì)待知識(shí)的平等接納。教師應(yīng)盡力營(yíng)造適宜的教學(xué)情境，提出問(wèn)題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式傳授思想和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地運(yùn)用新思想與新方法，從不同的角度進(jìn)行比較和思考，發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，提出自己的見(jiàn)解。

參考文獻(xiàn):

1.馬璐.企業(yè)管理的發(fā)展趨勢(shì)與高等工商管理教育改革[J]有色金屬高教研究，2001(1)

2.張鳳武.企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革研究[J]遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào) 2003(3)

3.李玲.企業(yè)管理案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(10)

4.王彤彥.企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)方法改革探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2004(3)

5.丁峰軍.企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革初探[J].當(dāng)代教育論壇，2009(5)

(作者單位:沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110136)

(責(zé)編:若佳)