摘 要:統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是所有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍感到這門(mén)課公式多、難掌握。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)法以及實(shí)踐教學(xué)法等教學(xué)方法，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但讓學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)分析方法，而且更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高職教育 統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)05-141-02

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的方法論科學(xué)，它的產(chǎn)生與發(fā)展始終與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立與完善，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，其突出表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生能力要求的提高，從而決定了統(tǒng)計(jì)教學(xué)不能只局限于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，單純向?qū)W生傳授統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而應(yīng)在要求學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。按照高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)理論以夠用為度，做到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)些、動(dòng)手能力強(qiáng)些。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的地位和作用，筆者認(rèn)為在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要特別注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，追求的應(yīng)該是一種“能力教育”，而不是傳統(tǒng)的“書(shū)本教育”。下面根據(jù)筆者多年的統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诮y(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中一些教學(xué)法的應(yīng)用。

一、啟發(fā)式教學(xué)

隨著教育體制改革的進(jìn)一步發(fā)展，為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法必須由傳統(tǒng)傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主。教師要由知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)往往是老師在前面講授理論知識(shí)，學(xué)生在下面被動(dòng)的記、被動(dòng)地學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新很快，老師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師在授課時(shí)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重教與學(xué)的互動(dòng)，將學(xué)生生活所熟知的統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象與統(tǒng)計(jì)理論結(jié)合，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)思想去認(rèn)識(shí)事物，去掌握解決問(wèn)題的方法。注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果。在講到統(tǒng)計(jì)指數(shù)內(nèi)容時(shí)，問(wèn)學(xué)生:“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)嗎?知道這個(gè)指數(shù)是怎樣編制的嗎?”同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)物價(jià)上漲了或下降了，但他們不知道是怎么計(jì)算的，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣去學(xué)習(xí)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)指數(shù)，尤其是物價(jià)指數(shù)以及股票價(jià)格指數(shù)知識(shí)的掌握，而且還會(huì)讓他們感覺(jué)統(tǒng)計(jì)就在他們生活中，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、愉快教學(xué)法

愉快教學(xué)法實(shí)際是說(shuō)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛。統(tǒng)計(jì)課程大多是數(shù)字和公式，不象語(yǔ)文和歷史課那樣講授美妙的文學(xué)境界和悠遠(yuǎn)的歷史，容易讓人產(chǎn)生枯燥感。如果想要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，老師要講究語(yǔ)言藝術(shù)，同時(shí)要有淵博的學(xué)識(shí)。教師首先要有科學(xué)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)能力。講課是一門(mén)藝術(shù)，講臺(tái)好比是舞臺(tái)，教師就好比是演員，只有表演好了才能吸引學(xué)生。語(yǔ)言表達(dá)力表現(xiàn)為口頭表達(dá)力和書(shū)面表達(dá)力，這是教師的基本功。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、活潑，抑揚(yáng)頓挫，講課要講究文采，有時(shí)也要用幽默、詼諧、風(fēng)趣的語(yǔ)句借以活躍課堂氣氛。筆者在講授抽樣調(diào)查時(shí)問(wèn)同學(xué)們:“如果檢查一個(gè)酒廠白酒的質(zhì)量是否合格，難道需要把這個(gè)廠的白酒都打開(kāi)化驗(yàn)，才能知道質(zhì)量合不合格嗎?”同學(xué)們會(huì)在笑聲中了解:抽樣調(diào)查主要用于產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和控制。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、聲音高低起伏能夠吸引學(xué)生的注意力，但是要想真正把學(xué)生吸引住更要依靠教師個(gè)人的魅力，這個(gè)人魅力就主要源于教師淵博的學(xué)識(shí)。學(xué)生只有喜歡一個(gè)老師才會(huì)喜歡老師所講的這門(mén)課，正所謂“親其師，信其道”。要想有好的課堂教學(xué)效果，教師要具備一定的業(yè)務(wù)水平，必須具備四個(gè)方面的能力:一是扎實(shí)的理論基礎(chǔ);二是一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);三是較高的統(tǒng)計(jì)電算化水平;四是要有自己的、一定深度的研究方向。

三、案例教學(xué)法

起源于美國(guó)哈佛商學(xué)院，而后被各國(guó)高校管理教育領(lǐng)域普遍采用的案例教學(xué)法，由于其賦予知識(shí)的生動(dòng)性、形象性和仿真性，使學(xué)生有興趣，學(xué)得熱情，學(xué)得投入，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造力的角度，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。統(tǒng)計(jì)教學(xué)就是讓同學(xué)們掌握統(tǒng)計(jì)資料的調(diào)查、整理和分析。在學(xué)到統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理內(nèi)容時(shí)，老師給出調(diào)查項(xiàng)目“大學(xué)生生活費(fèi)開(kāi)支情況調(diào)查”。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立探索、小組協(xié)作、互幫互助等形式制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、搜集整理統(tǒng)計(jì)資料、分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，完成項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目的完成，培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生真正掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)交叉科學(xué)，需要老師不僅要精通統(tǒng)計(jì)的技術(shù)與理論方法，同時(shí)要掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，否則沒(méi)有辦法講解透徹關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際案例。統(tǒng)計(jì)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，因此教師的相關(guān)知識(shí)貯備量要足夠多。筆者在給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)的時(shí)候，問(wèn)同學(xué)們:會(huì)計(jì)要編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，那么資產(chǎn)和利潤(rùn)是時(shí)期指標(biāo)還是時(shí)點(diǎn)指標(biāo)?這樣的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)是互為利用的，從而產(chǎn)生親近感。所以要想利用好案例教學(xué)法要求統(tǒng)計(jì)老師不僅掌握本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)也要掌握會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、貿(mào)易等方面的知識(shí)。

四、實(shí)踐教學(xué)法

統(tǒng)計(jì)公式比較多，而作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般學(xué)校每周三、四課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，又不能讓同學(xué)們很好地掌握統(tǒng)計(jì)的方法，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，如果講授難度太大又會(huì)使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在平時(shí)的教學(xué)中可以把實(shí)踐教學(xué)方法貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。例如在介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽樣估計(jì)內(nèi)容時(shí)，可以以同學(xué)的身高、血型、眼睛視力、每月消費(fèi)支出等為調(diào)查內(nèi)容，課堂上當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)抽取單或雙號(hào)部分同學(xué)，當(dāng)場(chǎng)取得資料，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行樣本資料計(jì)算，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行估計(jì)和精度分析，當(dāng)場(chǎng)給出結(jié)論說(shuō)明。可采用重復(fù)抽樣或不重復(fù)抽樣兩種方式，使同學(xué)身臨其境，既激發(fā)了同學(xué)們的興趣，又讓他們直接感受到了抽樣調(diào)查和估計(jì)的整個(gè)過(guò)程，從而很快就能理解和掌握，不再顯得抽象和難學(xué)了。

為了增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，可以在學(xué)校建立統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)日常工作實(shí)踐“零距離”銜接。學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能之后，通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)與技能、統(tǒng)計(jì)軟件知識(shí)與技能，通過(guò)對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)處理與分析，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際工作中數(shù)據(jù)處理與分析技能。在統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以有統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)匯總、平均指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、回歸分析、假設(shè)檢驗(yàn)、區(qū)間估計(jì)等實(shí)踐項(xiàng)目;在技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，主要教學(xué)模式是采用案例教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中注重邊講邊練、邊學(xué)邊練、理論復(fù)習(xí)與應(yīng)用、技能運(yùn)用與實(shí)際問(wèn)題解決同步進(jìn)行，同時(shí)可以保證對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與指正，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程即是企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程;同時(shí)還可以檢驗(yàn)課堂講授理論知識(shí)量是否夠用及學(xué)生對(duì)其掌握程度及其應(yīng)用程度。

五、多媒體教學(xué)法

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)至少有如下優(yōu)勢(shì):一是課堂信息量大，內(nèi)容豐富，學(xué)生接觸的課程外延更廣;二是教學(xué)手段生動(dòng)活潑，不再使用或大幅度減少使用原先單一的板書(shū)文字和手繪圖形的方法，改為結(jié)合彩色文字(可以起強(qiáng)調(diào)、突出作用)、動(dòng)畫(huà)作圖、背景聲音解說(shuō)、錄像播放等等，更易吸引學(xué)生注意力，并且能留下更深刻的印象;三是將教師從課堂上的板書(shū)勞頓中解放出來(lái)，可以用更多的精力去進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件可以做的越來(lái)越生動(dòng)，文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻無(wú)所不包。對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式立即變得枯燥起來(lái)。顯然，在大量的試聽(tīng)材料面前，板書(shū)的吸引力肯定是大幅度下降了。生動(dòng)活潑的多媒體課件可以帶來(lái)良好的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生很容易被課件所吸引，更加集中注意力，也更具有積極性去聽(tīng)取教師對(duì)課件的講解和分析，并且對(duì)所學(xué)內(nèi)容也更容易留下深刻印象。

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中會(huì)涉及到大量數(shù)據(jù)的處理，過(guò)去限于板書(shū)的影響，只是一帶而過(guò)。借助計(jì)算機(jī)教學(xué)形式，可以方便教師有針對(duì)性地選擇大量現(xiàn)實(shí)案例來(lái)說(shuō)明各種統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，使案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的效果大大提高。例如在講述統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容時(shí)，利用Excel軟件實(shí)施教學(xué)。教會(huì)學(xué)生用Excel自帶的函數(shù)公式計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)誤、方差等統(tǒng)計(jì)量、利用Excel的“圖表向?qū)А鼻蠡貧w方程、相關(guān)系數(shù)和制作圖表等內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算簡(jiǎn)單化，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的實(shí)際操作能力。

總之，教學(xué)方法有很多種，而且不同學(xué)科的教學(xué)方法有自己豐富的特殊性，教師在教學(xué)法的應(yīng)用中不能把某一學(xué)科的教學(xué)方法在各學(xué)科中任意搬用。同一學(xué)科在不同的教學(xué)階段所運(yùn)用的教學(xué)方法也有自己的特殊性，教學(xué)方法的變化要考慮教學(xué)的階段性。高職學(xué)校主要是培養(yǎng)具有一定動(dòng)手能力的學(xué)生，新形勢(shì)對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)提出了新要求，同時(shí)也對(duì)統(tǒng)計(jì)教師提出了更高的要求，統(tǒng)計(jì)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法，熟練掌握統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作和應(yīng)用，創(chuàng)造機(jī)會(huì)投身到實(shí)踐中去，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鉆研教學(xué)方法，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)摸索出適合本學(xué)科的最佳的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)課堂上收到更好的教學(xué)效果。

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3.馬莉，高潔.對(duì)高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的探討.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2009(7)

(作者單位:黑龍江民族職業(yè)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150081)

(責(zé)編:呂尚)