摘 要:隨著會(huì)計(jì)電算化在企事業(yè)單位的普及，社會(huì)上需要越來(lái)越多的會(huì)計(jì)電算化人才，但現(xiàn)在從學(xué)校走出的會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生往往很難直接勝任用人單位的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐工作，業(yè)務(wù)操作水平很不理想。主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，如:課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教材與教學(xué)軟件、師資力量、實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等。文章針對(duì)上述問(wèn)題，進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐教學(xué) 動(dòng)手能力

中圖分類(lèi)號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)05-127-02

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，會(huì)計(jì)電算化課程已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。會(huì)計(jì)電算化作為邊緣性學(xué)科，其理論與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密，尤其在會(huì)計(jì)電算化普及程度越來(lái)越高的情況下，其實(shí)踐性表現(xiàn)得越來(lái)越重要。隨著計(jì)算機(jī)性能價(jià)格比的不斷提高，計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用將日益擴(kuò)大，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)生活中將更加普及。應(yīng)對(duì)日益頻繁復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，采用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為人們的共識(shí)。但如何更好地發(fā)展會(huì)計(jì)電算化，滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)需要，這一問(wèn)題已經(jīng)擺在我們面前。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決起著至關(guān)重要的作用，可以說(shuō)它對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法及組織實(shí)施都提出了更高的要求。

一、會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，研究更為有效的教學(xué)方法

1.在課程設(shè)置和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在傳統(tǒng)的高考教育教學(xué)理念中，以“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”為信條，在課堂上往往強(qiáng)調(diào)教師的“講”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，造成“講”、“學(xué)”分離。所以，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視理論研究，而忽視了學(xué)科的實(shí)踐性和學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨(dú)立動(dòng)手的能力。這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生的理論與實(shí)踐脫節(jié)，畢業(yè)后很難面對(duì)上崗后的實(shí)際工作。因此，在教學(xué)中應(yīng)首先把所要講授的理論內(nèi)容清晰地講述出來(lái)，要有整體的、很強(qiáng)的層次感，在學(xué)生的頭腦里建立起一種嚴(yán)密、清晰的邏輯關(guān)系;然后，再進(jìn)行必要的、大量的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生頭腦中的理論框架變得有血有肉，更加生動(dòng)形象。尤其應(yīng)該注意的是，在教學(xué)中應(yīng)做到理論與實(shí)踐及時(shí)結(jié)合，即理論的講授與實(shí)踐應(yīng)相間進(jìn)行，學(xué)練相輔，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.在學(xué)習(xí)方法方面，應(yīng)注重循序漸進(jìn)、由淺入深、由簡(jiǎn)入繁的規(guī)律。在教學(xué)中，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課的講授應(yīng)該是漸進(jìn)性的。初步授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，處理過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)便且有較強(qiáng)代表性的知識(shí)點(diǎn)切入，不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，否則初學(xué)者接受起來(lái)比較困難，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)先淺后深，先簡(jiǎn)后繁使學(xué)生始終帶著較高的積極性學(xué)習(xí)，建立良好的互動(dòng)關(guān)系，這樣更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，取得理想的教學(xué)效果。

3.在選用教材與實(shí)訓(xùn)練習(xí)軟件方面應(yīng)該遵循社會(huì)認(rèn)可度較高、實(shí)用性強(qiáng)的原則。目前教材市場(chǎng)中，會(huì)計(jì)電算化方面的教材種類(lèi)繁多，有的側(cè)重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，有的側(cè)重理論概念，還有的側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用，適用的對(duì)象也不同。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，建議非信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用的教材，因材施教，讓學(xué)生從教材中就能獲得一些實(shí)踐操作的知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)軟件方面，應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，從企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)去選擇商品化的會(huì)計(jì)軟件，盡量選用社會(huì)認(rèn)可度高的軟件，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)達(dá)到“無(wú)縫連接”。

4.在實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式方面，實(shí)踐教學(xué)選擇具有代表性的業(yè)務(wù)。在授課過(guò)程中，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐的內(nèi)容，應(yīng)選擇具有代表性的企業(yè)財(cái)務(wù)案例，要求涉及面廣、綜合性強(qiáng)。所涉及的內(nèi)容要盡量多，類(lèi)型盡量齊全，涉及資金周轉(zhuǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)和不同類(lèi)型的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化如何進(jìn)行操作的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固前面學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的日常處理知識(shí)。這樣安排更有利于學(xué)生開(kāi)展全面、細(xì)致的調(diào)查研究，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐內(nèi)容，真正明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

5.在教學(xué)評(píng)價(jià)方法中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的考評(píng)方法，建立新的考評(píng)機(jī)制。傳統(tǒng)的考評(píng)方式基本上是期末考試通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，試卷內(nèi)容則主要以理論知識(shí)為主，評(píng)價(jià)的結(jié)果往往是“高分低能”，事與愿違。會(huì)計(jì)電算化的考核應(yīng)該為上機(jī)考試，以實(shí)踐操作為主測(cè)評(píng)學(xué)生動(dòng)手能力，即在規(guī)定的時(shí)間里完成考試規(guī)定的實(shí)踐操作處理，此處理內(nèi)容應(yīng)包括從最初的賬套初始化到憑證的錄入、處理，最后完成財(cái)務(wù)報(bào)告的設(shè)計(jì)與生成，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在一個(gè)教學(xué)周期內(nèi)對(duì)該課程的實(shí)際學(xué)習(xí)成果。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，明確學(xué)校會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)方向

目前，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)主要有研究生、本科生、大專(zhuān)生、成人本科生、成人大專(zhuān)生、中專(zhuān)生等多種形式，但是很多院校并沒(méi)有明確定位自己所要培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，而是本科、專(zhuān)科一本書(shū)，而且還存在教材過(guò)于落后、設(shè)施過(guò)于陳舊等諸多情況。這樣使很多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化以后不能或不完全能用會(huì)計(jì)電算化獨(dú)立操作，所以對(duì)于一些高職高專(zhuān)類(lèi)院校而言，應(yīng)首先定位自己要培養(yǎng)什么樣的人才，然后據(jù)此設(shè)置所要學(xué)習(xí)的課程，這樣才有針對(duì)性，也更有實(shí)際意義。目前，我們應(yīng)該將高職高專(zhuān)類(lèi)院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才目標(biāo)分為以下幾種:

1.會(huì)計(jì)軟件的操作員。目前，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)對(duì)于高職和中專(zhuān)學(xué)生，以及一部分本科院校學(xué)生來(lái)講，應(yīng)以培養(yǎng)熟練的會(huì)計(jì)軟件操作員為目標(biāo)。系統(tǒng)操作使用人員主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)日常運(yùn)行中的經(jīng)常性工作，包括數(shù)據(jù)的錄入、處理、會(huì)計(jì)賬表及其他會(huì)計(jì)信息的打印輸出、數(shù)據(jù)備份。

2.市場(chǎng)銷(xiāo)售及服務(wù)人員。如今市場(chǎng)中商品化的會(huì)計(jì)軟件品種繁多、琳瑯滿目，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，隨著市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)軟件銷(xiāo)售企業(yè)亟需大量的市場(chǎng)銷(xiāo)售及售后服務(wù)人員。這些人員的技能素質(zhì)要求除滿足一般會(huì)計(jì)軟件操作人員的能力外，還要求對(duì)會(huì)計(jì)軟件有更深程度的了解，不僅能熟練操作，還要能細(xì)致的講解，并具備簡(jiǎn)單故障處理能力。

3.會(huì)計(jì)軟件操作培訓(xùn)師。我國(guó)會(huì)計(jì)電算化近幾年普及的目標(biāo)主要集中在大城市的小企業(yè)及縣級(jí)城市的企業(yè)中，這類(lèi)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用能力方面相對(duì)薄弱，亟需通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高對(duì)會(huì)計(jì)電算化的操作能力，所以，會(huì)計(jì)軟件操作培訓(xùn)師這個(gè)崗位也應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)會(huì)計(jì)軟件有全面了解、操作熟練、熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)制度的優(yōu)秀學(xué)生都可以勝任這一崗位。

三、提高學(xué)生會(huì)計(jì)軟件實(shí)踐動(dòng)手能力的幾點(diǎn)措施

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的進(jìn)一步開(kāi)展和普及有著深遠(yuǎn)的影響，因?yàn)閷?shí)踐課的教學(xué)決定著學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，決定著學(xué)生走向社會(huì)時(shí)能否具有真正的動(dòng)手能力，是否適應(yīng)社會(huì)的需要。

首先，不能僅注重教師對(duì)軟件操作講授的質(zhì)量，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于課時(shí)的限制，無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)教授多種會(huì)計(jì)軟件操作，但是學(xué)生畢業(yè)后會(huì)到各地、各行各業(yè)、各種單位工作，他們所面臨的必然不是一種軟件，如何能讓學(xué)生盡快掌握新軟件，適應(yīng)新環(huán)境，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠在熟悉一種會(huì)計(jì)軟件后，舉一反三，自主學(xué)習(xí)了解新軟件的操作特點(diǎn)，掌握新軟件的操作方法。

其次，實(shí)踐課程的內(nèi)容應(yīng)全面、具體。實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)全面，如既涉及工業(yè)企業(yè)，又涉及商品流通企業(yè);既涉及大企業(yè)的內(nèi)容，又有涉及中小企業(yè)的業(yè)務(wù)，這樣使學(xué)生既有學(xué)習(xí)興趣，又掌握了軟件的全面運(yùn)用知識(shí)。在各部分內(nèi)容中應(yīng)該指出本部分內(nèi)容易出錯(cuò)的地方及解決辦法，否則初學(xué)者很容易出現(xiàn)常見(jiàn)錯(cuò)誤，但卻沒(méi)有辦法解決，例如不懂得看屏幕上的功能鍵及幫助鍵、不懂得應(yīng)用自己已經(jīng)建立的代碼結(jié)構(gòu)等。

最后，按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的步驟進(jìn)行階段性教學(xué)。在漸進(jìn)性原則的指導(dǎo)下，一般對(duì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分階段進(jìn)行，使學(xué)生由點(diǎn)到面掌握相關(guān)知識(shí)，由初步學(xué)習(xí)到綜合處理，最終達(dá)到一個(gè)理想的效果。

1.使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐過(guò)程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在初始階段，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容，可以教師教一步，學(xué)生學(xué)一步。這個(gè)階段是基礎(chǔ)，要使所學(xué)內(nèi)容真正地細(xì)化，讓學(xué)生跟隨教師亦步亦趨，掌握細(xì)節(jié)的具體操作。例如在賬務(wù)核算系統(tǒng)處理中，從初始化處理中的各個(gè)內(nèi)容到日常輸入、審核、查詢(xún)打印再到系統(tǒng)維護(hù)，一點(diǎn)一滴地使學(xué)生接受。這個(gè)階段的內(nèi)容是分散的，應(yīng)把系統(tǒng)分解成一個(gè)個(gè)小的部分，然后使學(xué)生熟練掌握每一部分的內(nèi)容。

2.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，達(dá)到綜合提高的目的。在前一個(gè)階段的基礎(chǔ)上，把實(shí)踐中的每一個(gè)細(xì)節(jié)掌握之后，教師還應(yīng)該為學(xué)生另外提供一套內(nèi)容完整而且難度較大的實(shí)踐案例，把實(shí)踐中的各個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)，真正達(dá)到綜合處理的目的。例如，以一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)為例，使處理的內(nèi)容涉及賬務(wù)、報(bào)表、工資、材料、固定資產(chǎn)等多個(gè)子系統(tǒng)，并且把各個(gè)子系統(tǒng)連接起來(lái)，包括報(bào)表系統(tǒng)如何與賬務(wù)系統(tǒng)相連接并從賬上取數(shù)，工資分配后如何填制憑證及怎樣轉(zhuǎn)到賬務(wù)系統(tǒng)等等，使學(xué)生眼中分散的內(nèi)容變成一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生明確先后處理不同內(nèi)容的原因。從邏輯關(guān)系上描述會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐處理過(guò)程，使其看到會(huì)計(jì)電算化與手工會(huì)計(jì)的區(qū)別，從而從根本上理解會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵。

3.模擬企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的處理，使學(xué)生明確實(shí)際會(huì)計(jì)電算化的處理過(guò)程。會(huì)計(jì)電算化在國(guó)內(nèi)的發(fā)展雖然越來(lái)越普及，但實(shí)踐的程度還很不均衡。如，有的單位完全擺脫了手工會(huì)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，對(duì)于每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，憑證輸入人員可以直接根據(jù)原始憑證的內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)編制記賬憑證;有的單位仍是手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)并存，每筆業(yè)務(wù)由手工會(huì)計(jì)填制原手工會(huì)計(jì)中的記賬憑證，然后經(jīng)過(guò)審核，再傳遞給憑證輸入人員輸入計(jì)算機(jī);有的單位的會(huì)計(jì)電算化則還是名義上的，計(jì)算機(jī)仍主要用于打印。這樣，可以把學(xué)生分為不同的角色，模仿不同會(huì)計(jì)電算化實(shí)現(xiàn)的程度，使學(xué)生更了解實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化工作，以便在走上工作崗位后能更快地進(jìn)入角色。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走，需要各方面的協(xié)調(diào)配合，才能培養(yǎng)出更多高水平的會(huì)計(jì)電算化人才，從而推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展?？傊瑫?huì)計(jì)電算化是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與，綜合實(shí)訓(xùn)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的實(shí)用型人才。會(huì)計(jì)電算化迅猛發(fā)展，這需要會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教師不斷對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平更上新的臺(tái)階。

(本文為黑龍江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“黑龍江省職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組之《會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程綜合模擬實(shí)踐教學(xué)研究》子課題研究?jī)?nèi)容)

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(作者單位:哈爾濱金融高等專(zhuān)科學(xué)校會(huì)計(jì)系 黑龍江哈爾濱150030)

(責(zé)編:若佳)