【摘要】本文對廣西民族地區(qū)20所農(nóng)村中學(xué)體育師資進行調(diào)查分析，有針對性地提出一些合理化建議。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育師資現(xiàn)狀對策

體育教師是學(xué)校體育工作的骨干力量，是學(xué)校體育工作的主要執(zhí)行者。學(xué)校體育工作主要是依靠體育教師來完成。要全面實施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)，促進素質(zhì)教育和全民健身計劃的實施，就必須抓住、抓好體育師資隊伍建設(shè)這一關(guān)鍵。本文試采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、現(xiàn)場調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法與邏輯分析法等多種方法，對廣西民族地區(qū)兩個具有代表性的自治縣20所農(nóng)村中學(xué)(河池市巴馬縣、百色市田東縣各抽取10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué))的體育師資進行調(diào)查與分析，以了解廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有體育師資的現(xiàn)狀，尋找解決廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育師資缺乏的方法，并有針對性地提出一些合理化建議。

一

根據(jù)表1所考察的20所學(xué)校的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)配置體育教師數(shù)量還不夠，專業(yè)素質(zhì)方面也不高，表現(xiàn)為專職體育教師中只有84.6％的教師專業(yè)合格；有27.7％的教師是兼職的，這些兼職體育教師通常為愛好體育的青年教師或是有多年教學(xué)經(jīng)驗的中年教師擔(dān)任。這說明廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師配置還沒有達到國家規(guī)定要求。兼職教師大多數(shù)沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，難以適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)工作，他們上課隨意性很大，基本上是上課集合檢查人數(shù)后由學(xué)生自由活動。這些教師在推行新體育課程標(biāo)準(zhǔn)中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。(見下表1)。

而從文化程度及職稱等方面來看，廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師的現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

(一)學(xué)歷

調(diào)查結(jié)果表明，廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師都是中師以上文化程度，從表2可知，農(nóng)村中學(xué)體育教師中師文憑占41.7％，大專學(xué)歷的占58.3％；本科以上學(xué)歷沒有，由此可見，廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的體育教師學(xué)歷層次還是比較高的。究其原因：一是近些年來廣西民族地區(qū)招生政策的傾斜，在國家推行體育教師合格上崗制度的大潮流下，對民族生降低招生分?jǐn)?shù)線，給民族學(xué)生提供了較多的入學(xué)深造機會。二是為減少財政支出，各民族自治縣每年都會聘請20％～30％的內(nèi)地或當(dāng)?shù)氐母黝惔髮．厴I(yè)生充實到各農(nóng)村中學(xué)任教。三是民族地區(qū)大部分老師近幾年都參加了各式各樣的函授學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷，使廣西民族地區(qū)體育教師學(xué)歷總體水平提高。但應(yīng)正視的是符合學(xué)歷要求的在職體育教師中有70％以上是讀函授獲得學(xué)歷或本身是非體育專業(yè)生。因此，從表面上看，廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師的文化程度雖基本達到有關(guān)規(guī)定的要求，但實際上，這些體育教師專業(yè)素質(zhì)較差，質(zhì)量偏低。

(二)職稱

由表2可知，在廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師職稱結(jié)構(gòu)中，高級教師比例較低，初級和無級別教師所占比例偏高，說明農(nóng)村中學(xué)缺乏體育學(xué)科帶頭人。究其原因，一方面與廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師年輕化等客觀原因有關(guān)系；另一方面與職稱評定時對體育教師不公平對待等主觀原因有直接關(guān)系。據(jù)實地考察學(xué)校體育教師反映，每年體育教師職稱評定的指標(biāo)很少，一個縣每年一般就2-3人，因而很多體育教師不愿意教體育而紛紛改行。這就造成師資更為短缺，出現(xiàn)兼職代上體育課的現(xiàn)象。

(三)年齡結(jié)構(gòu)及教齡

廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師隊伍呈年輕化(參見表2)，30歲左右的中青年教師占總體育教師人數(shù)的77％以上。由于人的動作和反應(yīng)速度的最佳期在18-29歲，比較判斷力的最佳期在3049歲，因而應(yīng)充分發(fā)揮和利用老、中、青的優(yōu)點，盡可能地綜合其長而彌補其短，從而收到整體優(yōu)化的實效。由于廣西民族地區(qū)體育教師具有年輕化的特點，大多數(shù)體育教師教齡短，10年以下教齡的體育老師占一半以上，這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗；直接影響到新體育課程標(biāo)準(zhǔn)在民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的實施。

(四)培訓(xùn)

體育師資培訓(xùn)是新體育課程實驗成功與否的保證，廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師近兩年來參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)情況見表3。

統(tǒng)計表明，廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師培訓(xùn)機會很少，約有61.1％的教師從未受過培訓(xùn)。而受過培訓(xùn)的38.9％教師中，在崗培訓(xùn)人數(shù)占接受培訓(xùn)總?cè)藬?shù)的78.6％，而離崗進修培訓(xùn)僅占21.4％，呈現(xiàn)出以在崗培訓(xùn)為主、離崗進修培訓(xùn)為輔、低層次培訓(xùn)的特點。在接受調(diào)查的20所農(nóng)村中學(xué)中，接受培訓(xùn)的教師所在學(xué)校幾乎都在公路沿線，而且相對經(jīng)濟條件較好的學(xué)校，每次培訓(xùn)時間為一天，主要培訓(xùn)形式是通過聽專家上課，因受時間限制這種培訓(xùn)涉及面廣而淺顯，對體育教學(xué)幫助不大。

綜上所述，廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育整體水平不容樂觀，雖然體育師資的數(shù)量、學(xué)歷在近些年發(fā)展較快，但這只是一種形式上的“高質(zhì)高量”，對促進學(xué)校體育教學(xué)意義不大。農(nóng)村學(xué)校體育教師緊缺，教師教學(xué)工作繁重，加之信息和經(jīng)濟困難，他們很少有機會外出培訓(xùn)與進修，教師的繼續(xù)教育得不到保證，使得體育教師素質(zhì)跟不上教育發(fā)展的步伐。物質(zhì)條件的不足與體育經(jīng)費的缺乏給農(nóng)村中學(xué)實施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)帶來很大的限制，散漫的管理——中學(xué)體育不統(tǒng)一考試，由各校體育教師給畢業(yè)生評分，故各校都有不同程度的造假以應(yīng)付上級檢查和升學(xué)率。上課隨意性大。上課率低，久而久之，許多老師體育專業(yè)知識生疏，專業(yè)素質(zhì)相對下降。因此，各級體育管理者和參與者都應(yīng)該仔細思考，如何抓住各個環(huán)節(jié)的主要矛盾，以解決現(xiàn)有的農(nóng)村體育師資問題。

二

考慮到廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育師資的現(xiàn)狀及推廣體育改革所面臨的困難，要改變現(xiàn)狀。全面實施體育課程標(biāo)準(zhǔn)。促進素質(zhì)教育和全民健身計劃的實施，可采取下對策：

首先，廣西各級教育行政部門采取一定的優(yōu)惠政策，吸引更多的體育人才加入到廣西民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊伍中來，并防止現(xiàn)有體育人才流失，以穩(wěn)定和加強體育師資建設(shè)。

其次，加強在職教師的培訓(xùn)工作，建立骨干教師培訓(xùn)和教師全員培訓(xùn)等教育良好運行機制，從根本上保證每位體育教師在走向工作崗位后，都有接受進修、短期培訓(xùn)的機會，以提高體育教師的綜合素質(zhì)。

要想解決目前廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師素質(zhì)問題，就應(yīng)加強各師范院校、教師進修學(xué)院等師資培訓(xùn)功能，發(fā)展教師的繼續(xù)教育，以適應(yīng)現(xiàn)代體育課程改革發(fā)展的需要?？赏ㄟ^不同方式的培訓(xùn)，如自學(xué)、短訓(xùn)、脫產(chǎn)進修、邀請專家巡回講座等，讓民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教師轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，接受新的教學(xué)理念，熟悉體育與健康課程的性質(zhì)，了解體育與健康課程的基本理念，以實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)，達到全面實施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。

再次，進一步完善繼續(xù)教育的形式，建議在原有的觀摩優(yōu)質(zhì)課、聽優(yōu)秀教師講學(xué)來提高教師水平的基礎(chǔ)上。有條件的可以發(fā)揮錄像、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進手段的作用，以提高體育教師整體的教學(xué)能力。

最后，建議縣級教育行政部門可分期分批組織全縣中學(xué)老師集中培訓(xùn)；同時，對那些經(jīng)濟比較困難的偏遠地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，縣、鄉(xiāng)兩級教育行政部門可通過政府形式聘請專家到各校進行巡回講學(xué)，以解決農(nóng)村中學(xué)教師不能出去培訓(xùn)的問題。

對廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育師資現(xiàn)狀調(diào)查研究表明：廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育發(fā)展比較遲緩，推行體育課程標(biāo)準(zhǔn)難度比較大。究其原因，一是幾乎所有民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的體育設(shè)施都不完備；二是管理機構(gòu)和運作機制欠健全，制約了體育教師的工作積極性；三是廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育師資數(shù)量嚴(yán)重不足，專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏創(chuàng)新意識；四是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，“升學(xué)率第一”的思想導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)對體育教育不重視，家長不配合，教師難以完成課程目標(biāo)，學(xué)生得不到全面發(fā)展；五是民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，體育基本知識技能儲備不足，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。上述因素嚴(yán)重阻礙了廣西民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育課程改革步伐，體育教育得不到全面發(fā)展，大部分農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生得不到良好的體育與健康教育。