【摘 要】提高學(xué)生的應(yīng)用能力、體現(xiàn)“學(xué)以致用”的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型本科院校的重要課題。實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。本文對經(jīng)管類專業(yè)如何加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力提出了諸多思考。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)用能力

實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。然而，由于長期受傳統(tǒng)理論、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式的影響。我國地方高校經(jīng)管類專業(yè)普遍存在重知識輕能力、重理論輕實踐、重統(tǒng)一要求輕個性的傾向，因而過分強調(diào)知識的傳授，忽視實踐教學(xué)的重要作用，實踐教學(xué)被擺到次要位置，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生普遍缺乏實際操作能力和適應(yīng)社會的能力，無法達到應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)而言，積極探索實踐教學(xué)的新思路，對于提高實踐教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，顯得尤為重要。如何強化實踐教學(xué)模塊、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，本文結(jié)合合肥學(xué)院的實際作初步探討。

一、重視實踐教學(xué)模塊的各個環(huán)節(jié)

(一)重視“認知實踐學(xué)期”

借鑒德國應(yīng)用科學(xué)技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)經(jīng)驗，合肥學(xué)院從2006年開始進行人才培養(yǎng)模式改革，全面試行本科學(xué)期制改革。將傳統(tǒng)的本科“8學(xué)期制”改為“9學(xué)期制”，即在學(xué)生進入二年級后，新增一個“認知性實踐”學(xué)期?！罢J知性實踐”是“基于問題”的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的關(guān)鍵時刻，提前參與具體實踐，通過專業(yè)崗位的認知實習(xí)，感受職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，了解本專業(yè)需要什么樣的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)。經(jīng)過認知實踐學(xué)期的錘煉，學(xué)生對今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)有更多的思考，有利于規(guī)劃未來，在專業(yè)方向、課程模塊的選擇上會更加理性。認知實踐還可以強化學(xué)生的實踐能力，過去學(xué)生只有到畢業(yè)時才有機會接觸到社會、生產(chǎn)實踐，由于學(xué)生臨近畢業(yè)，既要完成畢業(yè)論文，又要找工作，畢業(yè)實習(xí)的效果難以達到。開展認知實踐將會使學(xué)生盡早地接觸到實踐，使學(xué)生在校實踐學(xué)習(xí)和鍛煉的時間累計達到一年左右。

(二)重視模擬仿真實驗

模擬仿真實驗是經(jīng)濟管理類各專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，因為它不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手實際操作能力，提高教學(xué)時效和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。因此，學(xué)校必須加大投資力度，建立各種專業(yè)實驗室或綜合實驗室，引進與專業(yè)實習(xí)相關(guān)的情景模擬試驗系統(tǒng)，如合肥學(xué)院為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)引進了貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)；為金融專業(yè)的學(xué)生引進了銀行的業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、股市的模擬系統(tǒng)等，這樣就能有效地幫助學(xué)生及時掌握本專業(yè)的業(yè)務(wù)流程和操作實務(wù)，增強學(xué)生的實際操作能力，以此促進理論教學(xué)與實踐教學(xué)的互相滲透和有機結(jié)合。

(三)重視寒暑假期的社會調(diào)查

模擬實驗和校內(nèi)實訓(xùn)絕對不可能代替學(xué)生參與企業(yè)的經(jīng)濟管理活動。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)常利用假期開展社會調(diào)查。了解各行業(yè)、各單位經(jīng)濟管理的情況，讓學(xué)生在真實的經(jīng)濟環(huán)境中進行磨煉，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，拓展學(xué)生的職業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，有利于促進學(xué)校與社會、教學(xué)與就業(yè)的對接。

(四)重視學(xué)生的課外學(xué)術(shù)活動(第二課堂)

學(xué)生的第二課堂主要是學(xué)生社團、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、技能競賽和科技活動等。第二課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、團隊精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)，如參與挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽、網(wǎng)上零售大賽等，促進課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障。同時可以增強師生間的交流，促進教師的教學(xué)和科研的有機結(jié)合，在師生間營造更為濃郁的學(xué)術(shù)研究氛圍，達到“教學(xué)相長”的目的。

(五)重視畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫

畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)生在校最后一個學(xué)期的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于即將畢業(yè)走向社會的大學(xué)生來說，畢業(yè)實習(xí)是一個十分重要的學(xué)習(xí)階段。學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)，要把幾年來學(xué)習(xí)的知識和專業(yè)技能應(yīng)用于實踐，解決生產(chǎn)或社會中的實際問題，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，使自己的專業(yè)技術(shù)和分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和提高。筆者認為對于經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)皮鼓勵學(xué)生自主實習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)愛好和專業(yè)傾向來選擇實習(xí)地點和行業(yè)。同時學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和約束，引導(dǎo)學(xué)生選擇正規(guī)的、管理規(guī)范的，尤其是一些企業(yè)文化鮮明、積極向上并有創(chuàng)新氛圍的企業(yè)實習(xí)，鼓勵他們在踏踏實實的工作中掌握知識。積極思考，敢于提出問題，并能主動思考問題。這對他們的創(chuàng)新能力會起到很大的促進作用。

畢業(yè)論文的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合地、創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)他們進一步學(xué)習(xí)和工作的能力。針對目前高校畢業(yè)實習(xí)的“虛擬化”和畢業(yè)論文的“形式化”傾向，合肥學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)借鑒德國高校的做法推行“畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文100％應(yīng)用選題、真題真做”，對于保證畢業(yè)實踐取得實效、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、實現(xiàn)雙向選擇就業(yè)產(chǎn)生了突出的效果。

二、改進教學(xué)方法：強化案例教學(xué)

傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的單項傳輸式教學(xué)方式最大的弊端在于重教輕學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭倦心理。因此，應(yīng)改進教學(xué)方法，強化案例教學(xué)。案例教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生獨立思考和獨立決策能力，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識直接用于實際。經(jīng)濟管理類專業(yè)本身具有實踐性強的特點，在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)會使枯燥的經(jīng)濟管理理論變得生動。例如，會計學(xué)課程教學(xué)中，可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個分析上市公司報表的綜合案例，事先將案例布置給學(xué)生，要求學(xué)生用已學(xué)過的會計知識對該上市公司的資金狀況、償債能力、盈利能力和周轉(zhuǎn)能力等進行分析評價，并指出該上市公司存在的問題和應(yīng)采取的措施。通過討論、分析、評價，可增強學(xué)生獨立思考和獨立決策能力、語言表達能力，同時也能使學(xué)生體會到會計知識是管理者特別是高級管理者必須掌握的知識，會計管理能力的強弱直接影響到企業(yè)的競爭優(yōu)勢。

三、實施過程重于結(jié)果的“N+2”考試制度

考評方式能否更準(zhǔn)確、更合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對促進教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，合肥學(xué)院進行了一系列改革，其中一項內(nèi)容就是打破高校在一學(xué)期課程結(jié)束時“一考定成績”的慣性做法，轉(zhuǎn)而實施“N+2”考試制度。所謂的“N”指的是一學(xué)期不少于3次的考核次數(shù)，考核的形式可以是小測驗、小實驗、課程綜述、小論文甚至是口試，占總成績的50％，而“2”分別是期末考試和讀書筆記，占總成績的40％和10％。這意味著，假使一名學(xué)生期末考試考了滿分，但整個學(xué)期內(nèi)并沒有按時上課、完成作業(yè)，他的學(xué)科成績就只有40分。在實行“N+2”考試制度后，缺課的學(xué)生明顯少了，因為每隔幾周就有小測驗，或者寫篇小論文，或者進行案例討論，因此“泡”圖書館和“鉆”實驗室的學(xué)生多了。這種過程重于結(jié)果的考核方式避免了期末突擊并“一考定成績”帶來的知識掌握不扎實和缺乏運用理論知識解決實際問題的能力的弊端，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和不懈努力。除此之外，在考核內(nèi)容上理論與實踐并重。為達到培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)理論知識的綜合運用能力之目的，應(yīng)減少知識記憶性的考核，增加通過綜合案例分析和問題解答來考核學(xué)生對經(jīng)濟管理知識的掌握。

四、加強隊伍建設(shè)。提高教師的實踐教學(xué)能力

學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的高低，在一定程度上取決于教師的實踐應(yīng)用能力的高低。經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)可以采取“從實踐中來，到實踐中去”的辦法進行。一是從企事業(yè)單位引進理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士充實教師隊伍。二是采取“請進來”的辦法，即聘請社會中各專業(yè)的行家里手走上講臺，為學(xué)生講授屬于該專業(yè)的相關(guān)知識。例如合肥市首次以政府發(fā)聘書的形式讓來自合肥榮事達三洋、國禎環(huán)保、洽洽食品、安科生物、合肥房地產(chǎn)管理局等25名知名企業(yè)的老總和高管成為合肥學(xué)院兼職教授。企業(yè)老總到學(xué)校當(dāng)兼職教授，最主要的功能不僅是可以在課堂上講授聯(lián)系實踐的企業(yè)管理知識，更主要的是企業(yè)能參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂，從源頭上知曉學(xué)校應(yīng)該“生產(chǎn)”什么樣的人才。另外，也給學(xué)生到企業(yè)實踐及就業(yè)提供更多的機會。三是鼓勵教師“走出去”到對口企業(yè)、部門參加實際工作，以積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗。合肥學(xué)院在聘請高管和老總做兼職教授的同時，還選派17名優(yōu)秀教師到對接企業(yè)掛職1年，為企業(yè)提供服務(wù)，在實踐中提高教學(xué)和科研能力。努力打造“雙師型”的教師隊伍。四是建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺，組織教師和科研人員結(jié)合企事業(yè)單位的實際開展科研工作，企事業(yè)單位則為科研成果轉(zhuǎn)化提供條件，這可有效提高教師的實踐能力，從而有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)可以說是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)用能力培養(yǎng)模式需要不斷創(chuàng)新嘗試。對于大學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)既需要教育者的認識。更需要教育管理者的高度重視。