【摘要】為了解高職畢業(yè)生就業(yè)的基本狀況，筆者隨機(jī)抽取200名機(jī)電類專業(yè)高職畢業(yè)生作為研究樣本，對(duì)高職學(xué)生的工作崗位、基本素質(zhì)、專業(yè)能力等進(jìn)行全面調(diào)查，從一個(gè)較新的視角探討在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的高職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職教育教學(xué)模式如何改革的問題。以期為高職教育教學(xué)改革提供必要的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)生就業(yè)能力素質(zhì)

在高職教育迅速發(fā)展，高等教育大眾化、人才倍增、技術(shù)日益更新的信息時(shí)代，高職畢業(yè)生的就業(yè)工作面臨很大的挑戰(zhàn)。要從根本上解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題，必須綜合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)：畢業(yè)生素質(zhì)和能力、行業(yè)發(fā)展等各方面來考慮，這樣才能促使高職教育駛?cè)肓夹园l(fā)展的軌道。

一、調(diào)研基本情況

從1980年初建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，我國(guó)高職教育已經(jīng)走過了20多年的發(fā)展歷程，全國(guó)高職院校數(shù)量從最初的13所增加到了2008年的1184所，在校生近900萬人，占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職教育的發(fā)展，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出的畢業(yè)生在各個(gè)行業(yè)都占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎亍榱丝偨Y(jié)高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，反思在此過程中出現(xiàn)的問題，了解專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方法、素質(zhì)教育等方面的成效，更好地促進(jìn)高職教育改革，我們?cè)O(shè)計(jì)了以學(xué)生就業(yè)崗位、工作能力、基本素質(zhì)、知識(shí)應(yīng)用為主題的調(diào)查問卷，從本校隨機(jī)抽取了200名工作2～10年的機(jī)電類高職畢業(yè)生，進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，共收回有效問卷180份，有效率為93％。研究樣本涵蓋了學(xué)生的各個(gè)層面，具有一定的代表性。

二、調(diào)查結(jié)果

(一)工作崗位多樣性

高職學(xué)生經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)，大部分都熟悉了所學(xué)的專業(yè)，愛上了所學(xué)的專業(yè)，因而選擇就業(yè)崗位時(shí)考慮專業(yè)對(duì)口、提高專業(yè)技術(shù)能力放在了首位。但是。從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過多年的跳槽，能夠從事本專業(yè)工作的畢業(yè)生只有16％，而在電力行業(yè)工作的畢業(yè)生占了32％；在工作崗位上負(fù)責(zé)技術(shù)、主管、設(shè)計(jì)、運(yùn)行、調(diào)度、管理的畢業(yè)生占72％。從中可以看出，機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以勝任各種不同行業(yè)、不同的工作崗位，這一方面說明機(jī)電專業(yè)的專業(yè)面較廣，另一方面說明畢業(yè)生能否勝任工作，決定性的因素是個(gè)人的基本素質(zhì)而不是專業(yè)知識(shí)。

(二)基本素質(zhì)是畢業(yè)生能否勝任工作的關(guān)鍵

在人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、基本素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)中，44％的畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)工作影響最大的是基本素質(zhì)；70％的畢業(yè)生認(rèn)為最重要的基本素質(zhì)是人生態(tài)度；68％的畢業(yè)生認(rèn)為最重要的職業(yè)素質(zhì)是責(zé)任心和愛崗敬業(yè)的精神；40％的畢業(yè)生認(rèn)為剛畢業(yè)時(shí)自己最缺乏的是吃苦耐勞的精神；44％的畢業(yè)生認(rèn)為自己最缺乏的是信心和膽量；88％的畢業(yè)生認(rèn)為剛畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該吃苦耐勞、不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地進(jìn)人工作角色。而能吃苦、有頭腦、善鉆研、具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的畢業(yè)生在工作中都得到了較快的發(fā)展。

(三)課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)影響就業(yè)的方向

在關(guān)于課程設(shè)置的調(diào)查中，64％的畢業(yè)生認(rèn)為最有用的公共課(通識(shí)知識(shí))是體育；48％的畢業(yè)生認(rèn)為最有用的專業(yè)基礎(chǔ)課(基礎(chǔ)知識(shí))是電工電子技術(shù)；52％的畢業(yè)生認(rèn)為最有用的專業(yè)課(專業(yè)知識(shí))是機(jī)床電氣控制。正因?yàn)檎n程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)和學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是電工、電子、電氣類，所以56％的畢業(yè)生選擇的就業(yè)方向是與電相關(guān)的工作，最終能夠堅(jiān)持從事本專業(yè)工作的學(xué)生極少。80％的畢業(yè)生認(rèn)為，在校期間應(yīng)該以實(shí)踐為重，但是也不能忽視理論；68％的畢業(yè)生認(rèn)為在高職院校讀書對(duì)現(xiàn)在的工作是有影響的，40％的學(xué)生認(rèn)為在校3年有較大的收獲，基本達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，所學(xué)的專業(yè)就業(yè)前景較好。

(四)專業(yè)能力

在能力方面的調(diào)查中，68％的畢業(yè)生認(rèn)為最重要的專業(yè)基本能力是繪圖與讀圖能力，可見，制圖能力作為工程技術(shù)人員的必備能力是當(dāng)之無隗的；80％的畢業(yè)生認(rèn)為對(duì)工作影響最大的專業(yè)核心能力是設(shè)備安裝維修與管理的能力，但是，在機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置中恰恰忽略了這方面的培養(yǎng)；68％的畢業(yè)生認(rèn)為在現(xiàn)在的工作中最需要拓展的專業(yè)知識(shí)是計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，說明現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展與先進(jìn)技術(shù)的聯(lián)系非常密切，掌握先進(jìn)技術(shù)的人才，特別是掌握機(jī)、電、計(jì)算機(jī)一體化應(yīng)用技術(shù)的人才，在各行業(yè)企業(yè)中是非常匱乏的。

三、機(jī)電類離職教育發(fā)展的措施

(一)關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，找準(zhǔn)辦學(xué)基點(diǎn)

高職的就業(yè)率逐年提高，但就業(yè)難度仍然較大。縱觀全局，高職院校開設(shè)專業(yè)與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求不完全適應(yīng)、畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞的精神是困擾高職學(xué)生就業(yè)的瓶頸。對(duì)高職院校而言，必須根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，瞄準(zhǔn)國(guó)家支持的支柱產(chǎn)業(yè)和充分發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，才能走對(duì)路子。例如，2009年國(guó)產(chǎn)汽車產(chǎn)銷突破1300萬輛、國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究部做出如下預(yù)測(cè)：2010年、2020年、2030年我國(guó)汽車保有量將分別達(dá)到6219.9萬輛、15170.6萬輛和27986.5萬輛?？梢灶A(yù)計(jì)，今后20年，我國(guó)汽車市場(chǎng)依然會(huì)保持較快增長(zhǎng)，汽車后市場(chǎng)是汽車產(chǎn)業(yè)中最重要、最有發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)之一。將源源不斷地需要汽車營(yíng)銷服務(wù)類的高職畢業(yè)生。此外，廣西毗陵東南亞，正在積極開拓東盟市場(chǎng)，已培育形成了玉柴機(jī)器股份公司等一批有實(shí)力的企業(yè)，產(chǎn)品銷往全國(guó)各地，部分產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國(guó)外。但是要站穩(wěn)東南亞市場(chǎng)，廣西制造業(yè)亟須向先進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型，在高技能人才存量嚴(yán)重缺乏的狀況下，給高職院校的持續(xù)發(fā)展提供了有力的支持。

(二)抓住行業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

與東部沿海地區(qū)相比，西部地區(qū)高職院校的規(guī)模相對(duì)較小，同時(shí)發(fā)展速度也比較緩慢。但這并不制約這類院校發(fā)展，相反，只要能從專業(yè)建設(shè)上尋找自身的優(yōu)勢(shì)，這類學(xué)校依然有著很大的發(fā)展空間，學(xué)校在辦學(xué)特色上的優(yōu)勢(shì)可使其找到適合自身特點(diǎn)的可持續(xù)性發(fā)展的道路。例如，大部分高職院校是從原來的行業(yè)中專升格而來的，帶有行業(yè)的特色和歷史積淀，在傳統(tǒng)辦學(xué)體制下的特殊性決定了這類高職院校與行業(yè)關(guān)系比較密切，行業(yè)內(nèi)的職工子弟都愿意到這類院校就讀，很大一部分學(xué)生也是奔著這個(gè)行業(yè)而來的。從調(diào)查得知，高職教育的發(fā)展離不開行業(yè)、企業(yè)的參與，不管學(xué)什么專業(yè)的學(xué)生都有相當(dāng)部分期望在本行業(yè)內(nèi)就業(yè)，機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生有32％實(shí)現(xiàn)水電行業(yè)內(nèi)就業(yè)，這說明，構(gòu)建校企合作新機(jī)制取得了初步的成效。在此基礎(chǔ)上，校企應(yīng)進(jìn)一步聯(lián)合建立校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地和場(chǎng)所，作為學(xué)校要從專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上給予充分考慮，還可通過開設(shè)選修課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外興趣小組等途徑拓展專業(yè)知識(shí)，從而為學(xué)生就業(yè)、實(shí)現(xiàn)高職院校與行業(yè)企業(yè)的共贏拓寬渠道。

(三)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)雙線并行，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)

機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、機(jī)電產(chǎn)品的使用、維修、管理工作的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生既掌握機(jī)械產(chǎn)品的局部設(shè)計(jì)和制造方法，又具備機(jī)電設(shè)備的使用與維護(hù)的能力?？梢?，機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位是機(jī)械類生產(chǎn)企業(yè)一線的技術(shù)人員和操作工，但是從調(diào)查得知，受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制的影響，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生把上學(xué)作為一個(gè)跳板，期望通過讀書獲取一份輕松的工作，造成學(xué)生的思維定式是重理論、輕實(shí)踐，以至大部分畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞的精神，就業(yè)期望值較高，不愿意到生產(chǎn)一線工作，稍不如意就跳槽，既對(duì)企業(yè)造成不利影響，長(zhǎng)期的不穩(wěn)定也會(huì)阻礙自身的發(fā)展。

個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成往往與專業(yè)能力的培養(yǎng)密不可分，因而在校期間應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)類的課程應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)為主，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。一體化的教學(xué)除了可以改善教學(xué)效果外，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成和專業(yè)能力的培養(yǎng)也是顯而易見的，這種教學(xué)方法得到了72％的畢業(yè)生認(rèn)可。此外，大學(xué)生應(yīng)有針對(duì)性地利用寒暑假參加各種社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐，特別是到臨近的珠三角地區(qū)，去了解企業(yè)的需求、用工制度及企業(yè)文化，在實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)自我、樹立信心。這樣才能逐步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值。

另外，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作過程中，真正體驗(yàn)到專業(yè)能力對(duì)工作的影響，特別提到了“設(shè)備安裝、維修與管理的能力”在工作中的重要性，在今后制定機(jī)電類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有必要通過開設(shè)機(jī)電設(shè)備概論、機(jī)電設(shè)備調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維修、機(jī)電設(shè)備管理等課程或?qū)嵱?xùn)來增強(qiáng)這方面的能力。

總之，高職院校畢業(yè)生就業(yè)直接關(guān)系到高職院校的生存和持續(xù)、健康發(fā)展，它既是高職院校辦學(xué)方向的重要依據(jù)，也是衡量學(xué)校辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、設(shè)置專業(yè)的適應(yīng)性、課程設(shè)置恰當(dāng)與否的重要指標(biāo)，高職院校畢業(yè)生能否順利就業(yè)已經(jīng)成為影響高職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素；高職畢業(yè)生的就業(yè)工作說到底還是一個(gè)高職教育培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)社會(huì)需要的問題，因此，要使高職畢業(yè)生的就業(yè)問題得到根本解決，提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量才是最終的解決之道。