【摘要】有效教學(xué)是教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿。如何在技校進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，本文圍繞這個問題進(jìn)行了實踐的探索。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)特征實踐

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完課的內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識或?qū)W生學(xué)得好不好。在教材信息量增大，就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭激烈的形勢下，企業(yè)對技校學(xué)生的素質(zhì)要求更高，有效教學(xué)理念和實踐則日臻凸顯。

一、教學(xué)目標(biāo)的有效

目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間內(nèi)完成。備課時制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。近年來，有效教學(xué)理念下的目標(biāo)意識得到進(jìn)一步加強。

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(一)分層設(shè)目標(biāo)，這是效率觀、效果觀的體現(xiàn)。技校學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感個性各異，分層設(shè)目標(biāo)是必要的、可行的、現(xiàn)實的。根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力的實際而定，一般新生入學(xué)經(jīng)過一段時間教學(xué)后開始分層為宜。具體分層方案把學(xué)生分為A、B、c三類：A類學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，反應(yīng)靈活，接受能力較強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正；B類學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般，有一定基礎(chǔ)，反應(yīng)靈活但態(tài)度有點消極；c類學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，基礎(chǔ)差，反應(yīng)緩慢，接受能力、知識遷移差，只停留在孤立學(xué)習(xí)和機械記憶狀況。按慣例，教師通常以學(xué)生的平均發(fā)展水平來確定目標(biāo)，似乎唯此才最公平、才最合理。殊不知，這樣的目標(biāo)恰恰與公平、合理相距甚遠(yuǎn)。它只是顧及中間層次的學(xué)生而忽視了優(yōu)等生與后進(jìn)生的需要。更有甚者，從未有目標(biāo)意識，不考慮不同地區(qū)的生源水平差異，只是照抄參考書上的教學(xué)目標(biāo)，泛泛而談。長此以往，整體教學(xué)勢必大打折扣。因此，有效的教學(xué)決不搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育，我們應(yīng)實事求是認(rèn)識學(xué)生之間的差異，并將其視為一種使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都真正有所發(fā)展的基本依據(jù)。

(二)分科側(cè)重，這是效益觀的具體體現(xiàn)。全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用數(shù)學(xué)教材形式多樣，內(nèi)容翔實，但學(xué)習(xí)每類題材的單元時，如果平均用力是不現(xiàn)實的，缺乏效益的。針對專業(yè)不同的學(xué)生應(yīng)有所側(cè)重。學(xué)生要精通與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，甚至要求對所學(xué)知識都能掌握和延伸，多種類型的題型會做，這對他們以后學(xué)其他學(xué)科有用，他們自然學(xué)得輕松，也學(xué)得有勁。

(三)把要求掌握的基礎(chǔ)知識與能力拓展要求分開。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要貫徹“一切為了學(xué)生”的精神，數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是：提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會生活所必須的一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)知識和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)。為學(xué)生接受繼續(xù)教育、終身教育和自身發(fā)展，轉(zhuǎn)換職業(yè)崗位提供必要的條件。因為數(shù)學(xué)具有工具性、實踐性，在技校教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)課程是學(xué)好其他專業(yè)學(xué)科的基本要求。另外基本知識的掌握與能力拓展的分設(shè)也使日常教學(xué)具有實用性，可操作性，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)

教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實施有效性教學(xué)，營造一個民主寬松的教學(xué)環(huán)境是必不可少的。

筆者通過觀察以及與一些同學(xué)談心發(fā)現(xiàn)，有很多技校學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的高低與教師在自主學(xué)習(xí)方面的教學(xué)水平有密切的關(guān)系。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師能夠在自我調(diào)控方面給予較多的教學(xué)、輔導(dǎo)、監(jiān)督和啟發(fā)，如教給解決問題的策略、鼓勵積極地去嘗試和努力、引導(dǎo)去反省和思考學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程、幫助排除干擾和提高自制力、啟發(fā)不斷改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)活動等，那么學(xué)生就會獲得更多的實際體驗，更明確地意識到自己學(xué)習(xí)活動的全過程，從而使數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力得到提高和完善。

三、生疑激趣。研究創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)主要是針對教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，而研究性學(xué)習(xí)則是針對目標(biāo)的拓展和延伸的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識，標(biāo)記帶有疑問的知識點，然后老師在課堂中進(jìn)行分析解答。教材中也可增加一些實際生活中有趣的應(yīng)用實例進(jìn)行研究，如：在“概率”一節(jié)中加一些買彩票的實例，讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去計算獲獎的概率，還可讓學(xué)生通過計算比較體育彩票與福利彩票的獲獎概率的高低。所有這些實例說明數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，通過這些實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并在生活中獲取應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成功體驗。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也符合素質(zhì)教育的精神。