【摘要】本著“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師啟發(fā)為引導(dǎo)”，本文舉例淺談如何進(jìn)行職校美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)模式

職校美術(shù)教學(xué)，最根本是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，用心上好課。在平時(shí)教學(xué)中，筆者注重讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生“多看，多思考，多說”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣，利用多媒體教學(xué)將課程和實(shí)際生活較好的整合在一起，讓學(xué)生有更加豐富的資源和學(xué)習(xí)空間。

一、教無定法。因地制宜

自從學(xué)校開設(shè)漫畫課程，學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的積極性明顯比以前活躍。由于我校生源大部分是來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們很少接觸繪畫，甚至連一點(diǎn)手繪技能都沒有。在這種情況下，為了使學(xué)生對(duì)漫畫課感興趣，筆者在備課的時(shí)候更注重示范畫的準(zhǔn)備以及課件的制作。每一幅示范畫都是從網(wǎng)絡(luò)或書本上找來然后動(dòng)手繪畫成大幅范本，在繪畫的過程中筆者把自己的技巧還有會(huì)遇到的難點(diǎn)作為理論結(jié)合范本進(jìn)行備課。上課時(shí)，筆者先把范本貼在黑板上，讓同學(xué)們觀看，討論這張畫有什么特點(diǎn)，最容易把握的地方在哪里，最難畫好的又是哪里。然后，筆者再一次在黑板上作畫。一邊畫一邊告訴學(xué)生繪畫的技巧和難點(diǎn)在那里，讓他們?cè)谟^看畫廁的同時(shí)在紙張上跟著練習(xí)。

在平時(shí)的練畫課上，筆者用愛心接納每一個(gè)學(xué)生，不管是基礎(chǔ)好的還是繪畫能力稍低的學(xué)生，都堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生做示范，手把手地教會(huì)他們繪畫技巧。例如，在講述“漫畫人物的造型特點(diǎn)”時(shí)，筆者聯(lián)系學(xué)生最感興趣的形象卡通設(shè)計(jì)，首先根據(jù)自己的發(fā)型衣著在黑板上畫了一個(gè)自己的卡通形象，再畫班上的某一個(gè)同學(xué)的卡通形象。接著，讓學(xué)生討論這兩張畫有什么特點(diǎn)和共同點(diǎn)，然后再在紙張上進(jìn)行練習(xí)。針對(duì)某些學(xué)生的手繪基礎(chǔ)不扎實(shí)，筆者不斷重復(fù)示范和講述繪畫的技巧，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的造型會(huì)和學(xué)生一起作畫10次以上，直到他們理解。

課后作業(yè)是鞏固知識(shí)，形成能力的重要手段，中職生的學(xué)習(xí)有別于高中的文理科學(xué)習(xí)，尤其是職校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，因此課后作業(yè)不一定非得是文字形式。例如，在手繪POP海報(bào)課程中，讓學(xué)生在課后到商場(chǎng)觀察POP，體會(huì)它的精彩之處。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式早已不適合如今的職校教學(xué)。中職生在課堂上不容易靜下心聽完老師的講課。那么如何將他們的注意力時(shí)間延長(zhǎng)呢?筆者在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，縮減理論教學(xué)時(shí)間，盡量在學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，突出該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)。例如，筆者在講述“水果的卡通形象設(shè)計(jì)”時(shí)，得到各班班主任的支持，大家購(gòu)買了一些水果。在課堂中，讓學(xué)生觀看筆者畫的范本，再根據(jù)自己手中的水果邊看邊進(jìn)行水果卡通形象設(shè)計(jì)。這種新的上課模式，取得了很好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漫畫的興趣，學(xué)生不僅在愉快的創(chuàng)作中掌握了繪畫技能，而且對(duì)美術(shù)專業(yè)的興趣大大提高。

三、運(yùn)用討論緩解學(xué)生的心理壓力

現(xiàn)在的學(xué)生從小就在呵護(hù)中長(zhǎng)大，大膽，有主見，但承受挫折能力卻偏低，一遇到困境，壓力很大，不知如何處理。學(xué)生選擇讀職校，是希望三年畢業(yè)之后能掌握技能找到工作，所以筆者在教學(xué)中始終把所學(xué)知識(shí)與就業(yè)結(jié)合，使學(xué)生不但掌握技能，還能將所學(xué)靈活運(yùn)用到生活及將來的工作中。

例如，在講述“四格漫畫的創(chuàng)作”時(shí)，筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的卡通漫畫題材，讓學(xué)生在多媒體室觀看關(guān)于四格漫畫的一些幻燈片。以其中的一組漫畫為例子，筆者向?qū)W生提出了一些問題：這組漫畫的特點(diǎn)在哪里?內(nèi)容是什么?如果是你自己來創(chuàng)作，還能怎樣去表達(dá)?讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)展開討論，等到確實(shí)需要老師幫助時(shí)，再給予相應(yīng)的幫助，這樣的討論課不單緩解學(xué)生的心理壓力，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為將來就業(yè)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

職校美術(shù)課并不像高中文理課那樣，通過試卷測(cè)驗(yàn)來判斷學(xué)生成績(jī)的好壞。為了了解學(xué)生的手繪能力，筆者運(yùn)用了以下方法：每隔四周對(duì)學(xué)生進(jìn)行5分鐘在黑板上畫好一個(gè)漫畫形象的隨堂測(cè)驗(yàn)，5分鐘現(xiàn)場(chǎng)繪畫測(cè)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的繪畫能力，為學(xué)生在將來就業(yè)應(yīng)聘時(shí)能短時(shí)問表現(xiàn)繪畫功底打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨堂評(píng)講時(shí)筆者不輕易批評(píng)學(xué)生，而是用贊美和肯定的言語去鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。這種“四周上課跟練，一周隨堂測(cè)驗(yàn)評(píng)講”的教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，筆者所教班級(jí)的學(xué)生大部分能徒手繪畫不同類型的漫畫形象。