【摘要】隨著高等教育事業(yè)的加速發(fā)展，青年教師逐漸成為教學(xué)的中堅(jiān)力量。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，成為高校教學(xué)改革的重要任務(wù)。本文分析了青年教師能力的現(xiàn)狀，并提出青年教師增強(qiáng)教學(xué)能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)

1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化轉(zhuǎn)型，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，每年都有一批碩士、博士畢業(yè)生加入高校教師隊(duì)伍，青年教師已經(jīng)成為高校教學(xué)的主要承擔(dān)者和骨干力量。青年教師教學(xué)質(zhì)量很大程度上影響著高校教育質(zhì)量，然而由于高校青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，加之面臨各種壓力和誘惑，他們可能存在思想狀態(tài)不穩(wěn)定的情況。如何幫助青年教師提高教學(xué)能力，已成為高校師資隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

一、青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

(一)教學(xué)態(tài)度

目前大多數(shù)高校在向教學(xué)科研型或科研型轉(zhuǎn)變，重視教師的科研成績(jī)，教師的聘任及職稱晉升，更多地取決于他們發(fā)表的論文、研究課題、出版著作等科研指標(biāo)，造成青年教師往往不能將精力集中在教學(xué)工作上，忽略了重要的一線教學(xué)，僅僅把教學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，教學(xué)態(tài)度上出現(xiàn)偏差。

(二)教案設(shè)計(jì)能力

課堂是教師傳授知識(shí)的陣地。一堂精彩的講課，需要教師在講課前對(duì)所講授內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備。由于工作需要，對(duì)新進(jìn)青年教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)后就讓他們承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)，不少剛剛畢業(yè)的研究生都是直接走向講臺(tái)，教學(xué)任務(wù)的繁重使得他們可能沒(méi)有充分時(shí)間思考自己每堂課的得失，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。而一些學(xué)校分配教學(xué)工作任務(wù)時(shí)，也僅僅是把完成課時(shí)作為首要目標(biāo)，使青年教師無(wú)法將每節(jié)課的講授內(nèi)容熟記于心，無(wú)法做到在不看教材和講稿的情況下完整地、條理清楚地講述內(nèi)容，控制好節(jié)奏，把握好授課的時(shí)間，做到授課前胸有成竹，授課時(shí)出口成章。這些極易導(dǎo)致課堂效果的不佳。

(三)教學(xué)手段的運(yùn)用情況

多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、直觀性和豐富性等特點(diǎn)。青年教師一般都具有較好的計(jì)算機(jī)操作能力，充分發(fā)揮好這方面的優(yōu)勢(shì)，把多媒體手段運(yùn)用好，能極大地提高課堂教學(xué)效果。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有的青年教師不分情況和效果，盲目套用。有的教師把多媒體變成一種偷懶的工具，把書(shū)上的內(nèi)容原封不動(dòng)地復(fù)制屏幕上，課件僅僅只是課本搬家，沒(méi)有加入新的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。也有許多青年教師因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)方式的引入，完全忽略板書(shū)的功能，對(duì)板書(shū)不甚關(guān)心，板書(shū)時(shí)雜亂無(wú)章，主次不清，字跡潦草，隨意性很大。

(四)課堂教學(xué)的駕馭能力

現(xiàn)在碩士、博士研究生大多數(shù)是校門對(duì)校門，雖然在近20年的求學(xué)生涯中積累了豐富的專業(yè)知識(shí)，但青年教師關(guān)注的往往是本領(lǐng)域的問(wèn)題，盡管對(duì)主講教材內(nèi)容非常熟悉，但由于涉人課程不深，往往在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容的編排和運(yùn)用等方面不合理，在調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課積極性、控制教學(xué)節(jié)奏和管理課堂等方面把握及控制不力。上課時(shí)常常出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，講授過(guò)程中，主次不清，重難點(diǎn)不突出。對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)不能及時(shí)歸納、總結(jié)、概括。講授的內(nèi)容不能聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，較為干癟空洞，缺乏說(shuō)服力。

(五)語(yǔ)言表達(dá)能力

由于缺乏專業(yè)訓(xùn)練，一些新教師上課時(shí)發(fā)音吐字不清晰，或普通話不標(biāo)準(zhǔn)，有很重的家鄉(xiāng)口音，或說(shuō)話速度較快。學(xué)生聽(tīng)課感到很吃力；有的教師教學(xué)語(yǔ)言欠簡(jiǎn)練，缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言表達(dá)詞不達(dá)意，枯燥乏味，使用口頭禪。

二、青年教師增強(qiáng)教學(xué)能力的有效途徑

根據(jù)以上青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀，應(yīng)在教學(xué)方面狠抓教學(xué)教研，以推動(dòng)教學(xué)的改革和發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的快速提高，摸索進(jìn)一步搞好教學(xué)教研的新路子。對(duì)青年教師的培養(yǎng)，首先要進(jìn)行的是青年教師愛(ài)崗、敬業(yè)精神和教學(xué)能力的培養(yǎng)，使其盡快進(jìn)入教學(xué)的角色，并在角色中不斷發(fā)展提高。

(一)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀

青年教師要提高自己的教學(xué)水平，站穩(wěn)講臺(tái)，這需要的不僅是時(shí)間和外力．而且更需要自身的努力，首要的一點(diǎn)就是要解決好自己思想上的問(wèn)題。教學(xué)工作是教師的本職工作，搞好教學(xué)工作是教師的天職。首先應(yīng)站穩(wěn)講臺(tái)，做一名合格的大學(xué)教師，再爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，促進(jìn)個(gè)人的成才。作為青年教師不能只想著上好課就是一名好教師，而應(yīng)不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，應(yīng)在教書(shū)的同時(shí)通過(guò)自身的人格魅力影響學(xué)生。另外，對(duì)于所面臨的經(jīng)濟(jì)壓力，教師應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，要力求在教書(shū)育人的過(guò)程中去獲取人生的滿足感、成就感。

(二)認(rèn)真充分備課

教師備課應(yīng)以教材為中心，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。一本教材是很多專家經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)?shù)倪^(guò)程對(duì)歷史以來(lái)某一學(xué)科知識(shí)的總結(jié)整理，有它全面、完善、系統(tǒng)的特點(diǎn)。因此，既要全面把握教材的概況，結(jié)構(gòu)層次，又要抓住它的重點(diǎn)、難點(diǎn)和前后的聯(lián)系。但是，知識(shí)更新每天都在進(jìn)行，以前特定條件下正確的理論在今天的條件下可能會(huì)發(fā)生變化。因此，教師也必須跳出書(shū)本的框框，站在世界現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿，掌握本專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)把本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技動(dòng)態(tài)、研究成果以及有待攻關(guān)的重大課題在教學(xué)內(nèi)容上反映出來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)展新知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)、預(yù)見(jiàn)和構(gòu)想未來(lái)事物的發(fā)展變化，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)造性。

(三)鉆研教學(xué)方法

講課是一門藝術(shù)。備好課只是講好課的基礎(chǔ)。把課講好還需要有正確的教學(xué)方法。青年教師要想教好一門課，除需要博覽群書(shū)外，更需要研究采用什么樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生以最快的速度接受知識(shí)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維去創(chuàng)造新知識(shí)，最后達(dá)到教學(xué)的最高境界由教到不教。課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重采用研究型的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單向性講授為主，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式等雙向交流的方法。當(dāng)然使用各種教學(xué)手段的同時(shí)也要把握好分寸。例如，在使用案例教學(xué)法中，不能過(guò)多地注重案例的使用，因?yàn)榻虒W(xué)畢竟不是評(píng)書(shū)演講，除了生動(dòng)的案例外，更應(yīng)告訴學(xué)生這門課涉及的是什么知識(shí)，如何應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。另外，講課時(shí)應(yīng)注重邏輯性，重視課堂內(nèi)容的有機(jī)銜接，突出整堂課內(nèi)容的條理性，重點(diǎn)是把難點(diǎn)講通。多媒體雖在信息傳播上豐富了許多，但絕不可以無(wú)選擇地濫用，而應(yīng)根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，突出地使用更利于傳遞本課程內(nèi)容信息的手段，亦不可一味地追求教學(xué)媒體形式，而忽視了對(duì)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，這樣將會(huì)事與愿違。

(四)培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是表達(dá)思想的基本形式，是傳遞知識(shí)和影響學(xué)生的主要手段，語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)教師具有特別重要的意義。在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量和效率能否得到保證與教師的語(yǔ)言表達(dá)能力關(guān)系密切，教師具有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力才能夠把他知道的知識(shí)充分表達(dá)并教授給學(xué)生。因此教師的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)捷，富有邏輯性，要生動(dòng)、活潑、豐富多彩，富有感染力，要鮮明、易懂、文雅，富有啟發(fā)性，要機(jī)智、敏捷、靈活，富有針對(duì)性，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情手勢(shì)要恰如其分，以利于學(xué)生獲得更多的附加信息量和進(jìn)行情感的交流。教師的語(yǔ)言切忌模棱兩可、煩瑣混亂，死板生硬、貧乏淺薄。教師的語(yǔ)言能力是一種難以言表的高超藝術(shù)，教師語(yǔ)言表達(dá)能力的水平有賴于教師的思維能力、語(yǔ)文和邏輯的基本知識(shí)，有賴于思想及教育理論水平，有賴于講標(biāo)準(zhǔn)普通話的能力。

(五)虛心學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)

青年教師要虛心向老師學(xué)習(xí)，善于從其他教師特別是優(yōu)秀的教師身上學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些教師所擁有的教學(xué)技能、教學(xué)方法和教育智慧都是青年教師所欠缺的。但是學(xué)習(xí)別人不能機(jī)械照搬，而應(yīng)對(duì)比他人的成功經(jīng)驗(yàn)分析自己的不足，通過(guò)分析、比較和嘗試，找到更好的教學(xué)方法才能使課上得越來(lái)越加越圓滿，并最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。向其他教師學(xué)習(xí)其中一個(gè)比較有效的方法就是“聽(tīng)課”。聽(tīng)課時(shí)應(yīng)確立清晰的聽(tīng)課目的，要有科學(xué)的聽(tīng)課方法及時(shí)“換位”聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，包括課堂的導(dǎo)人和結(jié)束、教材重點(diǎn)難點(diǎn)的處理、語(yǔ)言表達(dá)技能、多媒體的制作、板書(shū)的設(shè)計(jì)及課堂組織互動(dòng)等等。此外，青年教師之澡也可開(kāi)展教學(xué)研討與觀摩，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，教師的天職是做好教學(xué)工作，我認(rèn)為做好課堂教學(xué)工作是教師的本分。青年教師剛剛踏上大學(xué)的講臺(tái)，需要學(xué)習(xí)和掌握的本領(lǐng)很多，而教學(xué)基本功的掌握絕不是一朝一夕的事情，需要付出艱苦的努力。青年教師在職業(yè)生涯之初，就應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)基本功的重要性。扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)、較高的學(xué)術(shù)水平、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是搞好課堂教學(xué)工作的根本保證。