【摘要】為適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需要．確保高校畢業(yè)生高效率地就業(yè)，應(yīng)以實事求是的態(tài)度開展勞動力市場與高校畢業(yè)生的供需分析；用統(tǒng)籌兼顧疏理就業(yè)工作的內(nèi)容和流程；依角色關(guān)系組建就業(yè)指導(dǎo)及事務(wù)工作的專業(yè)化隊伍。

【關(guān)鍵詞】高校就業(yè)策略

面對當(dāng)前國際金融危機蔓延、就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況。我國高校必須把畢業(yè)就業(yè)擺在高校工作的重要位置，創(chuàng)造性地開展高校畢業(yè)就業(yè)工作。這是適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需要，對高校學(xué)生就業(yè)工作具有重大意義。具體說來，開展高校畢業(yè)就業(yè)工作，可采取以下三方面的策略。

一、以實事求是的態(tài)度開展勞動力市場與高校畢業(yè)生的供需分析

隨著高校的擴招．全國近幾年各地高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，以每年10％～20％的百分比遞增，如廣東就由2008年的29萬增加到2010年的35萬人，再加上外省來粵求職的人員、暫緩就業(yè)的往屆畢業(yè)生以及受金融危機影響，眾多企業(yè)裁減人員中的大學(xué)生，總?cè)藬?shù)超過60萬。創(chuàng)下了歷史新高。2009年，全國普通高校畢業(yè)生611萬人，在各方面努力下實現(xiàn)了高校畢業(yè)生初次就業(yè)率的基本穩(wěn)定和就業(yè)人數(shù)的繼續(xù)增長。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴(yán)峻。還有各地的下崗工人、農(nóng)村富裕勞動力和城鎮(zhèn)新增勞動力，三峰疊加并高居不下，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來極大的壓力。根據(jù)將來的大眾化教育發(fā)展需要，這些數(shù)據(jù)還會不斷上升。因此，相關(guān)單位應(yīng)主動分析全局與區(qū)域間的供需情況，早作對策準(zhǔn)備。

區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展水平越高，對高校畢業(yè)生的質(zhì)量、層次、能力要求也越高。各高校應(yīng)從實際出發(fā)，實事求是地分析各高校與各專業(yè)間的供需情況、就業(yè)質(zhì)量和滿意度，對社會各職業(yè)進行分類統(tǒng)計分析，對有關(guān)職業(yè)的前景進行預(yù)測，并充分運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立統(tǒng)一的官方網(wǎng)站為高校畢業(yè)生和用人單位提供媒介，面向公眾，減少不切實際的大型企業(yè)招聘會，重點投入到校企合作和崗前培訓(xùn)等方面。高校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)工作，設(shè)專門機構(gòu)，投入較多的經(jīng)費保障，盡力使畢業(yè)生找到好職業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，以此來提高學(xué)校的地位、知名度和影響力，從而獲得社會各界更廣泛的支持和認可，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生報考。就業(yè)的根本出路還是要加強畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以高質(zhì)量的人才吸引市場、占領(lǐng)市場、拓展市場，通過人才供給質(zhì)量增強保障人才市場的健康有序發(fā)展。

二、用統(tǒng)籌兼顧疏理就業(yè)工作的內(nèi)容和流程

學(xué)生事務(wù)在不同的歷史時期有不同的內(nèi)涵，其主要目的在于規(guī)范、指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。高校畢業(yè)就業(yè)工作事務(wù)也是其中的重要部分之一。

首先，應(yīng)將高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點轉(zhuǎn)移到深化教育教學(xué)改革、促進人才培養(yǎng)與社會需求的適應(yīng)性上來。就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要完成的內(nèi)容包括指導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，取得畢業(yè)資格，了解就業(yè)政策形勢，練習(xí)基本擇業(yè)技巧，明白就業(yè)手續(xù)工作流程。依附理論指出，在高校中，教學(xué)活動好比發(fā)達國家，學(xué)生工作好比發(fā)展中國家，在交互過程中，教學(xué)是強勢。學(xué)生事務(wù)管理只能選擇全面依附于教學(xué)活動，以教學(xué)活動為中心，有機地結(jié)合有關(guān)的教育，才能使事務(wù)工作有長足發(fā)展的效果。

其次，應(yīng)掌握畢業(yè)生的具體情況，特別是對家庭貧困生、災(zāi)區(qū)生源生、心理困擾生等，應(yīng)加以幫扶。根據(jù)畢業(yè)生的個性特點，可事先準(zhǔn)備一系列工作預(yù)案，因材施教，以最有效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，實現(xiàn)人崗匹配。根據(jù)心理學(xué)理論分析，目前高校學(xué)生存在的心理問題與心理障礙主要有挫折、適應(yīng)障礙、認知障礙、情感障礙、人格障礙和學(xué)習(xí)障礙等。應(yīng)用好心理學(xué)理論有利于加強工作的預(yù)見性，既可以通過一個人的外在表現(xiàn)了解其內(nèi)在動機，尋找問題根源，也可以了解其需要，預(yù)測其行為，把握工作的主動性。

再次。應(yīng)規(guī)范工作流程。在重視就業(yè)推薦制度和就業(yè)派遣(戶口、檔案、黨團籍等的整理及轉(zhuǎn)接)的同時，也不能忽視畢業(yè)生文明離校教育和畢業(yè)餐會典禮等細節(jié)。應(yīng)處理好學(xué)校與學(xué)生、老師與學(xué)生的關(guān)系，保持就業(yè)指導(dǎo)工作的良性發(fā)展。

最后，應(yīng)依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生工作(含就業(yè)工作)信息化。依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是最有效的統(tǒng)籌兼顧的手段。這種信息化既有人的信息共享。又包括處理事務(wù)的信息化。它既可以為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)教育，也可以為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)招聘面試，還可以一體化完成網(wǎng)絡(luò)辦理就業(yè)派遣等。由此可展開各項工作的子系統(tǒng)，如短信輔助通知、專題教育論壇、就業(yè)率統(tǒng)計及研究等。未來社會是信息化社會，信息化水平的高低，將決定各高校能否在競爭中取得優(yōu)勢，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用。將有利于各高校的長遠發(fā)展。

三、依角色關(guān)系組建就業(yè)指導(dǎo)及事務(wù)工作的專業(yè)化隊伍

根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)教育的基本理念，高校主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生良好的社會責(zé)任，傳授的學(xué)問和生活藝術(shù)是要使其能適應(yīng)社會。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不能等同于職業(yè)介紹，而應(yīng)注重教育職能，并且要從大～開始對全體大學(xué)生展開一體化的全程就業(yè)指導(dǎo)。因此，應(yīng)避免就業(yè)指導(dǎo)人員的行政化傾向，打破以家長式強制管理為主的指導(dǎo)模式，而應(yīng)以管理、服務(wù)、指導(dǎo)為主。管理分工可以細化，但每個個體都應(yīng)有全局意識，保持信息共享，思路一致；服務(wù)流程可以提高運營效能，但每個步驟都要記錄在案，有備份可復(fù)查，防止發(fā)生不必要的糾紛；指導(dǎo)教育可以全程各方面推進，但每個角度都應(yīng)注意多重角色間的沖突，保證教育的“以人為本”，這也是“助人自助”的過程。

應(yīng)鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位或參加進修，促進就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。教師不僅應(yīng)加強馬克思主義基本理論、政治學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、道德理論、公共關(guān)系學(xué)、公關(guān)禮儀、人生哲學(xué)、形勢與政策等知識的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)知識素質(zhì)和政策理論水平，而且應(yīng)通過訓(xùn)練，加強宣傳教育能力、組織管理能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)溝通能力以及表達能力、科研能力和創(chuàng)新能力等，還應(yīng)明確職責(zé)，穩(wěn)定心理狀態(tài)，有條不紊地處理各類輕重緩急的情況。

目前，各高校從事就業(yè)指導(dǎo)的主要隊伍還是輔導(dǎo)員，但輔導(dǎo)員在泛化的學(xué)生工作內(nèi)容體系造成了角色如思想政治教育者、行為規(guī)范管理者、人生發(fā)展導(dǎo)航者、學(xué)生生活關(guān)懷者、心理健康輔導(dǎo)者、學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)者、為人處世的楷模：專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)者、思想教育理論研究者等的不斷復(fù)合化，輔導(dǎo)員經(jīng)常交替甚至同時扮演不同的角色。只有緩解角色沖突，正確處理輔導(dǎo)員的角色關(guān)系，才能有機推動專業(yè)化隊伍建設(shè)。當(dāng)這只隊伍提高到一定水平后，有些就會成為高級職業(yè)指導(dǎo)師，在全程就業(yè)指導(dǎo)過程中有效地指導(dǎo)更多大學(xué)生，實現(xiàn)高質(zhì)量的全面就業(yè)。