【摘要】在音樂(lè)教學(xué)中，研究和探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑，對(duì)于扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要的意義。音樂(lè)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)創(chuàng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢創(chuàng)新，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新鼓勵(lì)培養(yǎng)尊重

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的主渠道。音樂(lè)教育作為教育的重要內(nèi)容，在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)涵著無(wú)窮的創(chuàng)新因素。因此在音樂(lè)教學(xué)中，研究和探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑，對(duì)于扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要的意義。對(duì)此，中職音樂(lè)教師應(yīng)努力使自己成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)者和培養(yǎng)者，從多方面為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

一、創(chuàng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

平等是創(chuàng)新教育的重要特征，任何學(xué)科要達(dá)到良好的效果，都必須創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)心理環(huán)境。創(chuàng)新教育呼喚新型的師生關(guān)系。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，善于建立民主平等、敢想敢為的優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍。盡量不用“指令式”、“問(wèn)答式”語(yǔ)言，而改用對(duì)學(xué)生充滿感情的“談話式”語(yǔ)言、“磋商式”詢問(wèn)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧、寬松的教學(xué)氛圍，從而大大激活學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的火花。

(一)用愛(ài)心融化學(xué)生心中疑慮。幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造的自信

蘇霍姆林斯基曾提出一個(gè)著名的教育口號(hào)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路!”很多學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生內(nèi)心自卑、恐懼，往往導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。對(duì)此，教師可以用目光鼓勵(lì)學(xué)生，說(shuō)些鼓勵(lì)的話：“沒(méi)關(guān)系，你能行，慢慢來(lái)，只要努力”。課后還可以找其談?wù)勑摹＿@樣，有助于消除學(xué)生心中的疑慮，幫助學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)自信，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新。

(二)注重興趣培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是一條歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的重要途徑。”雖然學(xué)生的興趣并非天然，但只要教師積極引導(dǎo)，有效激發(fā)他們求知的興趣，就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地去“獲取”、去體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。因而教師要把培養(yǎng)學(xué)生高漲的音樂(lè)興趣作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。要想方設(shè)法尋找符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教１學(xué)方式、方法，采用寓教于樂(lè)的教學(xué)形式引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣。比如，通過(guò)做游戲讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩中動(dòng)腦、動(dòng)手，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且把課堂變單調(diào)為有趣，學(xué)生自始至終會(huì)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的創(chuàng)造欲。

(三)讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功

心理學(xué)家的研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅和欣慰，便會(huì)激發(fā)起無(wú)數(shù)次追求成功的愿望和信心。教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)，多信任少懷疑，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)?？衫梅謱咏虒W(xué)，分組活動(dòng)，讓尖子生得到知識(shí)的滿足。也讓中后生跟上隊(duì)伍獲得進(jìn)步。以此提高學(xué)生的自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。使學(xué)生敢創(chuàng)新

課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要多給學(xué)生一些思索的時(shí)間，多一些參與的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境。諸如律動(dòng)創(chuàng)編、游戲設(shè)計(jì)、節(jié)奏創(chuàng)編、情緒和情景的聯(lián)想，等等。教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用好教學(xué)資源，用生動(dòng)有趣的方式發(fā)展學(xué)生最初的點(diǎn)滴創(chuàng)造，使學(xué)生在教師毫不吝嗇的稱贊聲中消除畏難情緒，獲得繼續(xù)創(chuàng)造的勇氣。

(一)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且還可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法。教師應(yīng)了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性。課堂中要有疑問(wèn)、有猜想，有驚訝，有笑聲，有爭(zhēng)議，有沉思，有聯(lián)想；形象思維與邏輯思維相交織，生活聯(lián)想與豐富想象相交織；多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、靈活性、敏捷性、變通性。可多開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)而又活潑地學(xué)習(xí)，引發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生求異思維

任何創(chuàng)造發(fā)明，首先是建立在求異思維的基礎(chǔ)上，沒(méi)有求異就無(wú)所謂創(chuàng)新。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并且精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，從多層面去分析、利用好音樂(lè)非具象特點(diǎn)，大膽地運(yùn)用逆向思維、多路思維、立體思維。產(chǎn)生聯(lián)想和現(xiàn)象，引發(fā)創(chuàng)新思維。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生想象，一首歌，一段音樂(lè)都可以成為學(xué)生想象的內(nèi)容。例如：當(dāng)學(xué)生會(huì)了歌曲《小青蛙找家》后，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，老師便提問(wèn)：“你愿意為別的小動(dòng)物找到家嗎?”學(xué)生各自討論。很快編出“幾只小花貓，要呀要回家”、“幾只小山羊呀要回家”等新詞。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要師生在教與學(xué)過(guò)程中不斷努力并持之以恒，才能為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是人素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。學(xué)生是否具有一定的創(chuàng)造能力，這對(duì)于他們將來(lái)能否成為一名創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。

(一)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑困難

有些教師認(rèn)為把學(xué)生教得“沒(méi)了任何問(wèn)題”就是教學(xué)效果好。而美國(guó)教師則認(rèn)為，把學(xué)生教得“有許多問(wèn)題”才是教學(xué)成功的表現(xiàn)。事實(shí)證明，美國(guó)學(xué)生比中國(guó)學(xué)生更具個(gè)性、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。古人也說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”不學(xué)不問(wèn)，難有學(xué)問(wèn)，思維從疑開(kāi)始。如在教學(xué)生唱《真善美的小世界》這首歌時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后一起討論研究，最后解決問(wèn)題。筆者先請(qǐng)學(xué)生看課本，仔細(xì)觀察歌譜，找出最不能理解的地方發(fā)問(wèn)。果然學(xué)生提出問(wèn)題：“這首歌是2／4拍的，開(kāi)頭的那一拍是弱拍，應(yīng)該怎么打節(jié)奏?”“兩段歌詞都是一樣從頭開(kāi)始唱嗎?”……小小的幾個(gè)問(wèn)題，就像一塊塊神奇的魔石，激起了孩子“心動(dòng)”的漣漪。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，首先便有了一種很強(qiáng)的求知欲，迫切想解開(kāi)這些疑問(wèn)，在接下來(lái)進(jìn)行集體研究討論的過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)得也就特別認(rèn)真。讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考能夠有一點(diǎn)看法，有一點(diǎn)問(wèn)題，有一點(diǎn)收獲，盡管也許只是那么一點(diǎn)點(diǎn)，但確實(shí)是他們所確實(shí)是他們所得。在上課時(shí)，教師應(yīng)多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，多采納他們提出的建議。就會(huì)有意想不到的收獲。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，而教學(xué)卻能達(dá)到事半功倍的效果。

(二)尊重個(gè)性化的回答

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，老師教學(xué)生學(xué)、老師講學(xué)生聽(tīng)的傳承式教學(xué)牢牢禁錮著教師和學(xué)生思維，學(xué)生往往沒(méi)有自己的獨(dú)立思考與見(jiàn)解，只能被動(dòng)地接受一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。一首樂(lè)曲帶給人的感受不時(shí)單一的，而是豐富且多姿多彩的。如筆者在教學(xué)生欣賞《潛海姑娘》時(shí)，先讓學(xué)生跟著感覺(jué)走，情緒隨音樂(lè)流動(dòng)，聽(tīng)完曲子同學(xué)們紛紛談自己的感受：“河水清澈，緩緩流動(dòng)，魚(yú)兒在水中自由自在地游來(lái)游去……”“夏日黃昏，海風(fēng)輕輕吹來(lái)，一家人手拉手在海邊散步……”“公園里，噴泉自由傾瀉，似珍珠落玉盤……”這些答案都各不相同，但卻是學(xué)生們自身的真實(shí)感受，作為老師，不應(yīng)扼殺他們這些豐富有趣的想象。這時(shí)，教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生：“太好了，你想得真不錯(cuò)!”“你真是個(gè)與眾不同的孩子!”“你的想象力真豐富，老師要向你學(xué)習(xí)!”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更大了，信心也更足了。倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)。就應(yīng)該從標(biāo)準(zhǔn)答案中走出來(lái)，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己有見(jiàn)地的意見(jiàn)，讓創(chuàng)造精神在他們個(gè)性的思考中閃耀，讓每一個(gè)個(gè)體都參與到思考中來(lái)，發(fā)揮個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造力。

(三)接受學(xué)生質(zhì)疑，師生教學(xué)相長(zhǎng)

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”如今的學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，有個(gè)性，敢于對(duì)權(quán)威提出挑戰(zhàn)，可能在課堂上冷不丁地提出不同意見(jiàn)，讓教師難堪。在此情況下，教師首先要解放思想，樹(shù)立全新的教育理念，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，允許學(xué)生評(píng)價(jià)老師。要微笑接受學(xué)生的質(zhì)疑，體現(xiàn)真正的師生平等，要做學(xué)生的朋友，合作伙伴和引路人，這樣有助于營(yíng)造平等民主的師生氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于探索、敢于創(chuàng)新。

(四)鼓勵(lì)個(gè)性化的表演

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也就是說(shuō)要注重個(gè)性發(fā)展，注重自信心的培養(yǎng)。讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)，形成個(gè)性化的表演，恰恰是尊重學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造，給予學(xué)生自由發(fā)揮的天地。音樂(lè)課堂就像一個(gè)小舞臺(tái)，能否讓學(xué)生盡情地在這個(gè)舞臺(tái)上表演，關(guān)鍵在教師這個(gè)“導(dǎo)演”能否搭好臺(tái)讓學(xué)生唱好戲。表演是學(xué)生們非常樂(lè)意參與的一種藝術(shù)活動(dòng)形式，也是培養(yǎng)其藝術(shù)綜合能力的一種有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，讓他們進(jìn)行個(gè)性的創(chuàng)造，嘗試表演成功的喜悅。為了使每個(gè)學(xué)生都參與到表演活動(dòng)中，可采用集體表演、分組表演、個(gè)別表演等多種方法，讓性格內(nèi)向和膽大的學(xué)生結(jié)對(duì)子，表演能力欠缺的和擅長(zhǎng)表演的學(xué)生結(jié)對(duì)子，逐漸培養(yǎng)全體同學(xué)的自信心和表演興趣，長(zhǎng)此以來(lái)，所有的同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與表演了。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的表演中個(gè)性得到了發(fā)展，教師也可以從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口。個(gè)性是創(chuàng)造力的源泉，是通向成功的階梯，它將使我們的課堂教學(xué)充滿活力，使我們的學(xué)生充滿創(chuàng)造力。作為音樂(lè)教師應(yīng)該積極地、耐心地俯下身來(lái)傾聽(tīng)每個(gè)孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的小苗苗。并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們盡情地表達(dá)見(jiàn)解，表現(xiàn)自我，展示才華，讓個(gè)性在音樂(lè)教學(xué)中閃光。

總之，作為21世紀(jì)的音樂(lè)教師，要不斷學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，充分發(fā)揮音樂(lè)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的創(chuàng)新能力上的獨(dú)特作用，讓學(xué)生在陶冶美的情操的同時(shí)，不斷提高感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。