就業(yè)難與畢業(yè)生對(duì)實(shí)習(xí)的實(shí)際需求

近年來，隨著高校畢業(yè)生總量的逐年增加，出現(xiàn)了部分高校畢業(yè)生不能順利就業(yè)的情況。就業(yè)問題關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的安定和諧，大學(xué)畢業(yè)生作為國(guó)家較高層次的人力資源，其就業(yè)問題更是受到廣泛關(guān)注。從宏觀上講，就業(yè)難的原因主要?dú)w結(jié)為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人力資源市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)不匹配;從微觀上講，部分高校畢業(yè)生不能順利就業(yè)也是其自身的就業(yè)能力不適合市場(chǎng)需求所致。因此，如何幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力成為了高校需要著力加強(qiáng)的工作。

為幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，應(yīng)對(duì)就業(yè)難問題，很多高校建立了專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，有不少學(xué)校還推出了各種方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，但效果并不是十分理想。《大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展 2006 年度調(diào)查報(bào)告》顯示，目前高校就業(yè)指導(dǎo)的主要形式及比例分別為:就業(yè)專題講座占51.16%，就業(yè)指導(dǎo)課程占46.99%，就業(yè)法律政策專業(yè)指導(dǎo)占26.39%，就業(yè)心理輔導(dǎo)占22.63%，到對(duì)口單位深入實(shí)習(xí)只占21.01%。而與此形成鮮明對(duì)照的是，大學(xué)生對(duì)高校提供的就業(yè)指導(dǎo)滿意度非常低，表示滿意或很滿意的合計(jì)只占7.63%，而表示不滿意或很不滿意的合計(jì)達(dá)到了42.92%。其中，大學(xué)生對(duì)學(xué)校提供最多的就業(yè)專題講座最不感興趣，只有10.82%的學(xué)生認(rèn)同這種方式，而最感興趣的方式分別是“提前進(jìn)入企業(yè)入職培訓(xùn)體系學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”，占53.99%;“與企業(yè)進(jìn)行多種方式的互動(dòng)溝通”，占51.74%。

因此，為加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)他們順利就業(yè)，高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際需求提供和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方式，尤其是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)就業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于就業(yè)的重要作用，分析目前工作中出現(xiàn)的問題及原因，改進(jìn)工作以滿足畢業(yè)生的需要。

實(shí)習(xí)對(duì)于就業(yè)的重要作用

所謂就業(yè)實(shí)習(xí)(以下簡(jiǎn)稱實(shí)習(xí))，是指高校學(xué)生在畢業(yè)之前到實(shí)際崗位工作一段時(shí)間，一般具有如下特點(diǎn):一是專業(yè)性，即實(shí)習(xí)的單位和崗位需要學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)背景或一定的專業(yè)技能，學(xué)生能在實(shí)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際工作，同時(shí)能夠了解實(shí)際的專業(yè)工作流程和崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求程度;二是目的性，實(shí)習(xí)是為就業(yè)做準(zhǔn)備，而非只為獲取短期報(bào)酬的勤工儉學(xué);三是學(xué)習(xí)性，即在工作內(nèi)容上，由于時(shí)間短，且不是實(shí)習(xí)單位的正式工作人員，所以，一般需要正式工作人員指導(dǎo)，或者承擔(dān)輔助性工作，帶有很多學(xué)習(xí)的性質(zhì);四是準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)，即雖然學(xué)生到單位工作，但與實(shí)習(xí)單位之間尚未形成正式的工作關(guān)系，不能簽訂勞動(dòng)合同。

實(shí)習(xí)是通過作用于“人職匹配”過程，來促進(jìn)畢業(yè)生作出正確職業(yè)決策，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的。人職匹配理論也稱特性與素質(zhì)理論，由美國(guó)波士頓大學(xué)帕森斯教授首先提出，經(jīng)美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家威廉遜等人加以發(fā)展和完善，是用于指導(dǎo)人們進(jìn)行職業(yè)選擇和咨詢的重要理論。該理論認(rèn)為，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性特征，而每種職業(yè)對(duì)于個(gè)人的特性與能力都有不同的要求，職業(yè)選擇就是根據(jù)人的個(gè)性特征和與之相適應(yīng)的職業(yè)相匹配。在具體運(yùn)用時(shí)，一般分為三步:一是評(píng)價(jià)求職者的生理和心理特點(diǎn);二是分析職業(yè)對(duì)人的特性要求;三是進(jìn)行人職匹配。人職匹配，簡(jiǎn)單地說就是了解自己、了解職業(yè)，“知己知彼”方能正確進(jìn)行職業(yè)選擇和成功就業(yè)。盡管職業(yè)指導(dǎo)理論后來又有很多新的發(fā)展，但人職匹配仍是被職業(yè)指導(dǎo)專家們廣泛認(rèn)同的最基本的理論。結(jié)合該理論，可以恰當(dāng)?shù)卣f明實(shí)習(xí)對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的重要作用。

1.實(shí)習(xí)能夠促進(jìn)畢業(yè)生正確了解自己并提升工作能力

求職者對(duì)自身的了解是實(shí)現(xiàn)人職匹配的首要條件。在對(duì)人的特性分析方面，專家們創(chuàng)制了各種測(cè)試量表，將人的特性具體化為一些指標(biāo)，為人們了解自己提供了很大幫助。但是，由于人的生理、心理因素的復(fù)雜性，人的個(gè)性品質(zhì)是很難完全客觀地測(cè)量出來的，這使人職匹配理論的運(yùn)用受到一定的批評(píng)和限制。因此，職業(yè)咨詢專家除了上述測(cè)試方法以外，還采用其他的一些方法(如觀察、談話和問卷等)，力圖對(duì)個(gè)人的特質(zhì)有比較具體準(zhǔn)確的描述。

對(duì)我國(guó)高校畢業(yè)生而言，目前還缺少專門的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)提供就業(yè)的個(gè)人測(cè)評(píng)。雖然，就業(yè)指導(dǎo)部門可以給學(xué)生講授一些自我測(cè)評(píng)的理論知識(shí)，幫助他們進(jìn)行自我測(cè)評(píng)。但是，這種測(cè)評(píng)目前在我國(guó)只處于借鑒國(guó)外成果進(jìn)行嘗試階段，尚未形成比較科學(xué)規(guī)范的運(yùn)用模式，加上理論自身的局限性，還只能作為畢業(yè)生了解自己的一種參考，而不可能作為他們完全了解自己的方法。相比而言，到實(shí)際工作崗位實(shí)習(xí)是畢業(yè)生了解自己的最有效辦法。

一方面，實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生了解自己對(duì)課本知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用的程度，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提高在實(shí)際工作中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和綜合能力;另一方面，實(shí)習(xí)是學(xué)生了解自己工作能力和性格特點(diǎn)的一面鏡子，通過實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生判斷自己的性格類型以及在實(shí)際工作中更喜歡和更適合哪一類工作。

2.實(shí)習(xí)能促進(jìn)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)、行業(yè)和用人單位的了解

在對(duì)行業(yè)和職業(yè)了解方面，一些專家和專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)各種職業(yè)進(jìn)行了一定的分類和分析，形成了一些專門介紹行業(yè)和職業(yè)的書面資料，為畢業(yè)生了解行業(yè)和職業(yè)情況提供了一個(gè)重要渠道。與此同時(shí)，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)和報(bào)紙等現(xiàn)代媒體，也給人們提供了大量的職業(yè)信息。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門在這方面也做了很多工作，如在校園信息欄或就業(yè)網(wǎng)站上張貼大量的就業(yè)信息，邀請(qǐng)有關(guān)的用人單位舉行宣講會(huì)的方式介紹單位及其所處行業(yè)的有關(guān)情況，或者邀請(qǐng)校友介紹職業(yè)感受等。這些都能對(duì)畢業(yè)生了解職業(yè)、行業(yè)和用人單位情況提供一定幫助。

但是，由于這些渠道一般只能提供一些概況，且對(duì)于畢業(yè)生來說只是間接經(jīng)驗(yàn)，因此，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們對(duì)于了解職業(yè)和行業(yè)的實(shí)際需求。除了理論上和一般性的職業(yè)知識(shí)的了解，畢業(yè)生還需要對(duì)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況、職業(yè)的具體特點(diǎn)、工作崗位的專業(yè)知識(shí)以及單位的用人標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行具體了解，需要親身參加有關(guān)的職業(yè)實(shí)踐。因此，實(shí)習(xí)十分重要。結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和初步職業(yè)意向進(jìn)行的實(shí)習(xí)，能夠促進(jìn)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)和行業(yè)形成比較完整、深入和具體的了解。

3.實(shí)習(xí)能促進(jìn)畢業(yè)生作出正確的就業(yè)決策，實(shí)現(xiàn)人職匹配

在學(xué)生進(jìn)行就業(yè)決策時(shí)，僅有職業(yè)決策理論的指導(dǎo)是不夠的，更需要依據(jù)個(gè)人的實(shí)踐體驗(yàn)來形成正確的職業(yè)判斷?？梢哉f，實(shí)習(xí)是正確的職業(yè)決策試金石。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎?shí)習(xí)的崗位、職業(yè)甚至行業(yè)形成直接、客觀的認(rèn)識(shí)，可以置身其中感受其與自己的適配程度。這些實(shí)際的工作體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生完整、全面地認(rèn)識(shí)具體職業(yè)，修正他們的職業(yè)想象，并對(duì)不同職業(yè)選擇的利弊進(jìn)行更為切實(shí)的分析比較。具體來說，如果學(xué)生對(duì)所實(shí)習(xí)的職業(yè)感到十分滿意，認(rèn)為這項(xiàng)(或這類)職業(yè)符合自己的性格、興趣和志向，則在就業(yè)時(shí)可以更加堅(jiān)定將其作為自己的職業(yè)選擇。更理想的結(jié)果是，如果實(shí)習(xí)單位也對(duì)該生在實(shí)習(xí)中的各方面表現(xiàn)十分滿意，認(rèn)為是符合本單位需要的人才，則還有可能確定該畢業(yè)生為最終招聘的對(duì)象，直接促成學(xué)生的就業(yè)。反之，如果學(xué)生對(duì)所實(shí)習(xí)的工作感到很不滿意，認(rèn)為與自己的最初想象完全不同，不適合自己的性格特點(diǎn)，則可以明確地從其就業(yè)選項(xiàng)中排除，避免就業(yè)決策的失敗。

目前實(shí)習(xí)工作存在的主要問題

盡管實(shí)習(xí)對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)具有非常重要的作用，但我國(guó)高校學(xué)生當(dāng)前的實(shí)習(xí)情況并不十分理想。其中，既有學(xué)生的問題，也有用人單位的問題。在學(xué)生方面，有的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差，把實(shí)習(xí)只是作為勤工儉學(xué)，或者作為完成規(guī)定的學(xué)分而被動(dòng)完成的事項(xiàng)，所以，做事情比較被動(dòng)，沒有留心學(xué)習(xí)更多的東西，甚至只是找個(gè)并未實(shí)習(xí)的單位提供一張實(shí)習(xí)證明了事。在用人單位方面，很多單位不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生。他們認(rèn)為，實(shí)習(xí)生到單位的時(shí)間短，能夠真正從事的工作有限，還需要花費(fèi)人力給予指導(dǎo)，感覺招收實(shí)習(xí)生沒必要。所以，愿意接納實(shí)習(xí)生的單位比較少，所提供的實(shí)習(xí)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了畢業(yè)生實(shí)習(xí)的需要。正因?yàn)槿绱?，高校作為連接畢業(yè)生與用人單位的橋梁，應(yīng)該加大對(duì)實(shí)習(xí)工作的推動(dòng)力度。

目前，我國(guó)高校實(shí)習(xí)工作發(fā)展十分不平衡，有的學(xué)校的部分專業(yè)開展得好，而有的則開展得并不理想。概括起來主要存在如下一些問題:

1.對(duì)實(shí)習(xí)的定位認(rèn)識(shí)不夠清楚，缺乏整體的工作思路和工作安排

很多高校還沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)對(duì)于提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要價(jià)值，還沒有將學(xué)生實(shí)習(xí)完全納入管理工作之中，尚未形成整體性的工作思路和工作安排。在管理上，有的高校是放在教務(wù)部門作為一門課程進(jìn)行管理;有的高校則是交給學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)管理松散，缺乏統(tǒng)一的制度和規(guī)范，工作的實(shí)際效果與畢業(yè)生的實(shí)際需要還相差很遠(yuǎn)。

2.實(shí)習(xí)崗位來源少，不能滿足畢業(yè)生的實(shí)際需求

由于愿意提供實(shí)習(xí)崗位的單位比較少，而高校學(xué)生總量很大，絕大多數(shù)高校無法給學(xué)生提供整體的實(shí)習(xí)安排。所以，只有一部分學(xué)生可以得到學(xué)校提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而其他學(xué)生則主要靠自己找機(jī)會(huì)實(shí)習(xí)，有的學(xué)生甚至無法找到實(shí)習(xí)單位。

3.缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助

由于學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好以及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等存在著很大差異，所以，他們需要實(shí)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)有所不同。而很多高校沒有專門從事畢業(yè)實(shí)習(xí)組織和管理的工作人員，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)，不知道應(yīng)該在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)什么又怎樣實(shí)習(xí)，遇到一些問題時(shí)不知道如何處理。個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)中缺乏紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，不安心從事一些具體的事務(wù)性工作，直接影響了實(shí)習(xí)效果。

對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)習(xí)工作的建議

1.充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)的重要作用，建立合理的實(shí)習(xí)管理機(jī)制

在認(rèn)識(shí)上，學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)習(xí)工作，充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)于促進(jìn)就業(yè)和保證就業(yè)質(zhì)量的重要作用，將實(shí)習(xí)作為學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入學(xué)校及院系對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù)工作中去。

在管理上，學(xué)校應(yīng)明確管理部門，制定統(tǒng)一管理辦法。鑒于實(shí)習(xí)與就業(yè)工作的密切聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)將實(shí)習(xí)工作歸入就業(yè)指導(dǎo)部門進(jìn)行管理。由該部門負(fù)責(zé)管理規(guī)則的制定和實(shí)習(xí)鑒定工作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生制定實(shí)習(xí)規(guī)劃，指導(dǎo)他們解決一些實(shí)習(xí)中存在的問題。需要說明的是，加強(qiáng)管理并非意味著學(xué)校要負(fù)責(zé)全部學(xué)生的實(shí)習(xí)安排。由于學(xué)校的學(xué)生規(guī)模大，學(xué)生的個(gè)體差異及就業(yè)傾向的差異也比較大，加之能夠提供大規(guī)模實(shí)習(xí)崗位的單位數(shù)量有限，整體性的實(shí)習(xí)安排是不現(xiàn)實(shí)的，效果也不一定理想。而且尋找實(shí)習(xí)單位的過程對(duì)學(xué)生也是很好的求職訓(xùn)練，所以尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的任務(wù)應(yīng)由學(xué)校和學(xué)生共同來承擔(dān)。

2.作為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要組成部分，指導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)習(xí)

很多高校開設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，給學(xué)生介紹職業(yè)選擇和發(fā)展的一些理論和測(cè)評(píng)工具，對(duì)于學(xué)生做好自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知起到了一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用，受到了學(xué)生的肯定。由于這些理論需要在實(shí)踐中去檢驗(yàn)和嘗試，如果將實(shí)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程結(jié)合起來，就可以提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果和適用性，促使學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)習(xí)，進(jìn)而運(yùn)用于畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)，促進(jìn)就業(yè)。

就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)習(xí)。首先，要選擇好實(shí)習(xí)單位。幫助學(xué)生判斷自己適合做什么和喜歡做什么，確定將來可能要選擇的職業(yè)或行業(yè)方向，然后選擇相關(guān)類型的單位聯(lián)系實(shí)習(xí)。其次，要合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。不是越早實(shí)習(xí)就越好，建議學(xué)生在大部分學(xué)分已經(jīng)修滿，并且對(duì)所學(xué)專業(yè)的知識(shí)有了基本掌握以后進(jìn)行實(shí)習(xí)，要以不影響在校學(xué)習(xí)為限。比如，大學(xué)本科三年級(jí)下學(xué)期結(jié)束后的暑假，研究生二年級(jí)暑假等。再次，要學(xué)會(huì)如何聯(lián)系實(shí)習(xí)、如何在實(shí)習(xí)中盡可能多地學(xué)到東西，增長(zhǎng)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.與政府主管部門和企業(yè)密切合作，為畢業(yè)生搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)或創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地

目前，愿意接納實(shí)習(xí)生的單位數(shù)量還難以滿足學(xué)生的需求，招聘實(shí)習(xí)生的信息也非常分散，學(xué)生找到合適的實(shí)習(xí)單位并非一件易事。學(xué)?；蛟合悼梢耘c一些單位建立比較固定的聯(lián)系，長(zhǎng)期合作，為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)崗位。既可以為該實(shí)習(xí)單位提供一定的輔助人力資源，又能給學(xué)生提供較多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理，規(guī)范對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，了解單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

近幾年，有些地區(qū)建設(shè)了多種形式的就業(yè)實(shí)習(xí)基地并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這些就業(yè)實(shí)習(xí)基地大致可以分為三類:第一類是以就業(yè)管理機(jī)構(gòu)為主體，就業(yè)管理機(jī)構(gòu)與企業(yè)或高校聯(lián)合舉辦，如“武漢市大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地”;第二類是以企業(yè)服務(wù)中心為主體，與高校聯(lián)合舉辦，如“鄭州市高新大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地”;第三類是以單個(gè)高校為主體，與人事局或企業(yè)合作舉辦，如上海交通大學(xué)與蘇州市人事局合作的就業(yè)實(shí)習(xí)基地。這些探索給我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)，各高?？梢罁?jù)實(shí)際情況加以借鑒，以多種方式建設(shè)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)實(shí)習(xí)的開展。

(作者單位:北京大學(xué)法學(xué)院)

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