近年來，從中央到各地方政府為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，強(qiáng)化了對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶植政策。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育也日益受到重視，全國很多高校開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程、講座，推出了創(chuàng)業(yè)班，建立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽等。教育部部長袁貴仁指出，高校要大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，積極探索在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程的重要內(nèi)容。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展前景方興未艾。但也應(yīng)該看到，處于起步初期的我國創(chuàng)業(yè)教育目前還存在著一些問題，正視和改善創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀將有助于其健康發(fā)展。

我國創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境初步形成

創(chuàng)業(yè)教育(Enterprise education)是西方國家在20世紀(jì)80年代后期提出的一種教育理念。顧名思義，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)。美國早在20世紀(jì)60年代就開始了創(chuàng)業(yè)教育課程的研究;日本1998年提出從小學(xué)開始實(shí)施就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育;1999年，德國提出“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”……

相比這些發(fā)達(dá)國家而言，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)8所高校作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)。2003年下半年，教育部舉辦了包括一百多所高校、數(shù)百名教師在內(nèi)的第一期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)。這些年來，創(chuàng)業(yè)教育紛紛走入課堂，各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)風(fēng)起云涌。應(yīng)該說，在社會(huì)各界的努力下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境已初步形成，尤其是創(chuàng)業(yè)教育在營造大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)氛圍，服務(wù)和指導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮出一定的積極作用。但也應(yīng)該看到，目前的創(chuàng)業(yè)教育在社會(huì)、高校和學(xué)生認(rèn)識(shí)層面尚有誤區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育尚未形成完整的課程體系，還缺乏專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，有待進(jìn)一步改善和提高。

我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的幾大問題

由于起步時(shí)間晚，總體來看，目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在認(rèn)識(shí)上還存在一定的誤區(qū)，課程體系和師資隊(duì)伍的建設(shè)不夠到位。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較之發(fā)達(dá)國家還有差距，創(chuàng)業(yè)比例也很低。

1.社會(huì)缺乏開拓創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

我國的傳統(tǒng)文化觀念中似乎更強(qiáng)調(diào)“四平八穩(wěn)”，在“穩(wěn)定壓倒一切”的社會(huì)環(huán)境中，在充滿變數(shù)與就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的今天，家長、學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的心理更趨保守。近年來，公務(wù)員報(bào)考的持續(xù)升溫、“考碗族”隊(duì)伍的不斷壯大就反映出這樣的社會(huì)心理。而條件比較好的家庭也是千方百計(jì)地幫助孩子找到一份好的工作，而不是在有一定保障的前提下鼓勵(lì)孩子去拼搏、去創(chuàng)業(yè)?？傊麄€(gè)社會(huì)文化還缺少一種努力開拓、積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)文化尚未形成。

2.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

目前，作為創(chuàng)業(yè)教育開展主體的高校，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。不少高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還停留在解決就業(yè)問題的層面上，認(rèn)為這是少部分人的事。在追求就業(yè)率的功利目標(biāo)下，高校還主要是將精力投入到學(xué)生的就業(yè)上。不少高校教師也把大學(xué)生在校期間的任務(wù)看作是學(xué)好專業(yè)知識(shí)就可以了，沒有把開展創(chuàng)業(yè)教育上升到提升整個(gè)民族文化精神、增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的層面上。此外，無論是高校還是大學(xué)生都把創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)辦企業(yè)的教育。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)教育并不等同于創(chuàng)辦企業(yè)的教育。創(chuàng)業(yè)作為一種素質(zhì)、一種精神是人人都需要的。一個(gè)人即使不去辦企業(yè)，接受創(chuàng)業(yè)教育也依然會(huì)對(duì)他有益處。由于受這些不正確認(rèn)識(shí)的影響，師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的積極性都不高。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善

首先，高校創(chuàng)業(yè)教育零打碎敲、各自為政，未形成完整的教學(xué)與課程體系。目前，全國各高校在開展創(chuàng)業(yè)教育方面所采取的做法主要包括:在學(xué)校公共選修課中開設(shè)一些經(jīng)管類課程;與KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目組織合作，引入其教材開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);在就業(yè)指導(dǎo)課中加入創(chuàng)業(yè)內(nèi)容;請(qǐng)企業(yè)家為學(xué)生作創(chuàng)業(yè)方面的報(bào)告;開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)班等。有些做得比較好的學(xué)校甚至還設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育方面的學(xué)分。盡管如此，從全國整體情況來看，高校創(chuàng)業(yè)教育還未形成完整的教學(xué)與課程體系。創(chuàng)業(yè)學(xué)在高校中還沒有成為一門專門的學(xué)科，還沒有正式納入高校整體的教學(xué)體系中，因此它的推廣和普及還會(huì)受到一定的局限。

其次，創(chuàng)業(yè)教材缺乏本土化。目前，試點(diǎn)院校選用的創(chuàng)業(yè)教材大多是國際勞工組織的KAB、SYB項(xiàng)目和模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的教材。雖然這些教材本身質(zhì)量比較高，在全球范圍內(nèi)廣泛使用，但終究是基于西方發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)編寫的，與我國的國情還有些不符，這也暴露出我國創(chuàng)業(yè)學(xué)課程開發(fā)滯后的問題。

4.缺乏專門從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

日前，杭州所做的一份有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存狀況調(diào)查的內(nèi)容顯示，高校從事創(chuàng)業(yè)教育的師資主要由以下幾類人士組成:一是經(jīng)管類學(xué)科和法律學(xué)科的專業(yè)教師。他們本人并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此其課程內(nèi)容、授課方式往往與教授一般的專業(yè)課沒有太大差別，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏直接的指導(dǎo)意義。二是擔(dān)當(dāng)從國外引進(jìn)的KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)課程講師。這些人是經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)認(rèn)定的，但其中一部分人由學(xué)校教師兼任，存在著專業(yè)理論知識(shí)欠深厚和創(chuàng)業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)歷欠缺的問題。三是高校邀請(qǐng)的企業(yè)家。他們通常給大學(xué)生開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)講座，但這種方式也存在著臨時(shí)而不長效、分散而不系統(tǒng)的問題。杭州在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍方面存在的這些問題可以說是全國現(xiàn)狀的縮影。

對(duì)改善和提高創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

針對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育存在的這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以改善和提高:

1.改變對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的觀念認(rèn)識(shí)

改變對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的觀念認(rèn)識(shí)，針對(duì)的不只是高校的管理者與教師，也包括教育決策與管理部門、大學(xué)生及家長在內(nèi)。要改變對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵理解不夠深入的現(xiàn)狀，改變目前僅僅把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成教學(xué)生開公司、解決就業(yè)問題的功利主義、實(shí)用主義思想傾向。要從更高的層面理解創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值:創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，是對(duì)大學(xué)生人文精神與價(jià)值追求的打造與提高。無論參與創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生今后是否自主創(chuàng)業(yè)，這種教育都應(yīng)該成為其人生不可或缺的一種啟迪與鞭策，是成長教育的重要組成部分。

2.構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理體系

首先，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)給予更高的重視，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)給予政策措施上的充分支持，形成規(guī)范化和制度化的管理體系。此外對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)加大投入。在體制機(jī)制上，高校也應(yīng)采取更為積極靈活的政策措施，如對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行彈性學(xué)分制，允許其分階段完成學(xué)業(yè);對(duì)有創(chuàng)造力的學(xué)生也可以允許其申請(qǐng)休學(xué)進(jìn)入社會(huì)先行創(chuàng)業(yè)，學(xué)?？蔀槠浔Ａ魧W(xué)籍等，以此充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。

其次，要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律包括目標(biāo)、途徑、方法等的分析和研究，對(duì)教學(xué)效果要進(jìn)行系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的評(píng)估，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

再次，要把創(chuàng)業(yè)教育逐步發(fā)展成為大學(xué)生的一門必修課，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教材的本土化研發(fā)，使之更適應(yīng)國情。在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)充分滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。杭州市對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者希望學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程調(diào)查結(jié)果顯示，需求大的課程內(nèi)容主要有:市場營銷、財(cái)務(wù)稅收、管理能力、人際交流與溝通技巧、國家形勢(shì)政策和與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)口的專業(yè)技能等。此外，還應(yīng)通過大賽、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等綜合手段增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助有意自主創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)。

最后，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。要為創(chuàng)業(yè)教育配備專門的教學(xué)力量，支持教師開展教學(xué)科研工作，充實(shí)完善教師創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)其具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，有效引入其他社會(huì)師資資源并使其制度化、規(guī)范化。

3.營造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化氛圍

創(chuàng)業(yè)教育的開展需要有良好的文化氛圍，一塊充滿開拓進(jìn)取精神的土壤將更有利于結(jié)出創(chuàng)新的果實(shí)。因此，要想在高校中形成創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，更好地開展創(chuàng)業(yè)教育，就需要營造一個(gè)激發(fā)個(gè)人潛能、鼓勵(lì)多樣性發(fā)展的寬松環(huán)境。

(作者單位:復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院)

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