近年來(lái)，北京建筑工程學(xué)院堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，確定了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想:堅(jiān)持以人為本，育人為本;堅(jiān)持以本科教育為主，突出教學(xué)中心地位，以科研促教學(xué)，以質(zhì)量求發(fā)展;充分發(fā)揮學(xué)校城市規(guī)劃、建設(shè)和管理的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)為城市化服務(wù)的德智體美全面發(fā)展的具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。

學(xué)校始終堅(jiān)持質(zhì)量首位的原則，在教育教學(xué)工作中強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，努力提高學(xué)科專業(yè)質(zhì)量、師資隊(duì)伍質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極開展人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的研究與實(shí)踐，取得了較好的成績(jī)。

實(shí)踐能力培養(yǎng)模式淺析

1.對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)

學(xué)校是北京市城市規(guī)劃、建設(shè)、管理人才培養(yǎng)基地，以培養(yǎng)工程素質(zhì)高和實(shí)踐能力強(qiáng)的城市建設(shè)工程師為目標(biāo)。因此，實(shí)施工程素質(zhì)教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)改革與實(shí)踐，構(gòu)建符合首都城市建設(shè)需求的建筑類專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式十分必要。為此，學(xué)校按照教育教學(xué)規(guī)律和實(shí)踐認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和應(yīng)用型人才定位，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建筑類各專業(yè)教育評(píng)估和本科教學(xué)評(píng)估的“評(píng)建”成果，整合建筑類專業(yè)課程與課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成分階段、逐步深化的實(shí)踐教學(xué)框架，形成以工程素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、學(xué)與用相互促進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2.對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的思考

首先，通過(guò)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱優(yōu)化設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，保證工程技術(shù)教育四年不斷線，以工程素質(zhì)教育為基礎(chǔ)開展實(shí)踐能力培養(yǎng)。例如，從學(xué)生入學(xué)就通過(guò)專業(yè)概論課開始引入工程意識(shí)教育內(nèi)容，直到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工程項(xiàng)目綜合訓(xùn)練，不間斷地貫穿于整個(gè)四年教育。

其次，按照基礎(chǔ)/工藝實(shí)踐、技術(shù)/工序?qū)嵺`、工程/項(xiàng)目實(shí)踐三個(gè)階段，通過(guò)課內(nèi)外的工程技術(shù)和人文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)組合，構(gòu)建以工程素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的學(xué)用遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)促用，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，專業(yè)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以用促學(xué)，形成學(xué)用結(jié)合三層次遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系。培養(yǎng)模式及實(shí)現(xiàn)途徑由淺入深，從理論到實(shí)踐，從綜合性實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從單項(xiàng)訓(xùn)練到工程項(xiàng)目綜合訓(xùn)練，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

再次，以國(guó)家建設(shè)部專業(yè)教育評(píng)估和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與人才需求為導(dǎo)向，根據(jù)建筑類各專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)工作。學(xué)校將實(shí)踐能力培養(yǎng)與特色專業(yè)建設(shè)和專業(yè)評(píng)估的需求緊密結(jié)合，通過(guò)制定相關(guān)政策和配套管理辦法，明確每個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量管理，保證實(shí)踐教學(xué)工作的規(guī)范化。

按照認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建“學(xué)”“用”相結(jié)合、循序遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

1.第一階段“以學(xué)為主”

“以學(xué)為主”重在知識(shí)的積累，通過(guò)基礎(chǔ)/工藝階段主要進(jìn)行學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力訓(xùn)練，通過(guò)“工藝操作”能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)，樹立工程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)、相關(guān)專業(yè)和工程對(duì)象的初步認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)工程概念加深理解并有切身體會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)工程基礎(chǔ)科學(xué)理論與方法的總體認(rèn)識(shí)，為應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

2.第二階段“學(xué)用結(jié)合”

“學(xué)用結(jié)合”強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，通過(guò)技術(shù)/工序階段主要強(qiáng)化以“工序過(guò)程”為主題的工程訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的測(cè)量、繪圖、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等基本技能，實(shí)現(xiàn)工程從理論到技術(shù)實(shí)踐的過(guò)程認(rèn)知，鍛煉學(xué)生指導(dǎo)施工及組織、管理等實(shí)踐能力，使學(xué)生進(jìn)一步深入了解由工程概念引申出的工程內(nèi)容，提高工程素質(zhì)。

3.第三階段“應(yīng)用與創(chuàng)新”

“應(yīng)用與創(chuàng)新”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。工程/項(xiàng)目階段主要進(jìn)行以“項(xiàng)目過(guò)程”為主題的工程師訓(xùn)練，完成工程設(shè)計(jì)與施工方法的系統(tǒng)性、綜合性訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)與施工方法有全方位的了解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從工程意識(shí)、工程知識(shí)到工程設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐能力的提高，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合訓(xùn)練過(guò)程，全面強(qiáng)化工程教育。

4.將課內(nèi)外的人文社會(huì)實(shí)踐和工程技術(shù)實(shí)踐融入每個(gè)階段

通過(guò)科技實(shí)踐類選修課和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地的專項(xiàng)訓(xùn)練，以及大學(xué)生課外科技立項(xiàng)、各種學(xué)科競(jìng)賽和參加教師科研活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐，多方位培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

突出過(guò)程，培養(yǎng)重點(diǎn)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

1.在基礎(chǔ)/工藝實(shí)踐階段，重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

全面修訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例。任課教師參加指導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)，要求每位學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校積極制定政策和采取激勵(lì)措施，開放各級(jí)實(shí)驗(yàn)室。

2.在技術(shù)/工序階段，重點(diǎn)抓好綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)習(xí)教學(xué)管理

通過(guò)制定各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理和考核文件，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目認(rèn)定、驗(yàn)收并給予專門投入，鼓勵(lì)教師及實(shí)驗(yàn)室工作人員積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)技術(shù)革新。同時(shí)，探索實(shí)施多種靈活的實(shí)習(xí)教學(xué)組織方式，保證實(shí)習(xí)效果。學(xué)校及各二級(jí)學(xué)院建有完整的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、檢查、考核和質(zhì)量監(jiān)控的管理辦法;學(xué)生在指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)基地工程技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下參加實(shí)習(xí)項(xiàng)目，緊密結(jié)合社會(huì)、生產(chǎn)與行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)校依托北京城市規(guī)劃、建設(shè)、管理行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)資源，開展校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中接觸工程，了解社會(huì)，培養(yǎng)能力。

3.在工程/項(xiàng)目階段，重點(diǎn)抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)綜合訓(xùn)練過(guò)程

高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的檢查與監(jiān)控力度。學(xué)校通過(guò)制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作規(guī)范》等系列文件，從畢業(yè)生的開題、選題到進(jìn)度、質(zhì)量，直到最后答辯、評(píng)優(yōu)，均實(shí)施全程監(jiān)控。學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)建筑類專業(yè)選題要密切結(jié)合首都城市規(guī)劃、建設(shè)、管理工程實(shí)踐，要求工程類題目不低于80%;規(guī)定了主干專業(yè)課不及格的學(xué)生不能參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文);采用中期答辯、大組答辯等方式控制質(zhì)量;答辯委員會(huì)有外校和設(shè)計(jì)施工部門的專家參加。

學(xué)校要求指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教師要有工程實(shí)踐背景，重視“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)，鼓勵(lì)中青年教師獲取注冊(cè)建筑師等執(zhí)業(yè)資格，注重引進(jìn)具有豐富工程實(shí)踐背景的人員。

4.大力開展學(xué)生課內(nèi)外人文社會(huì)實(shí)踐和工程技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校制定政策鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)校級(jí)系列化實(shí)踐類選修課程、實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與開展專項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)課外社會(huì)實(shí)踐和科技活動(dòng)立項(xiàng)、積極參加全國(guó)及北京市組織的社會(huì)實(shí)踐和科技競(jìng)賽活動(dòng)等途徑，與課內(nèi)教學(xué)有機(jī)配合，大力培養(yǎng)學(xué)生人文社會(huì)實(shí)踐和工程技術(shù)實(shí)踐能力。

構(gòu)建“學(xué)”“用”遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式

首先，“學(xué)”“用”遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系工程實(shí)際，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成培養(yǎng)特色。

其次，應(yīng)從學(xué)生的工程素質(zhì)教育入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。建立清晰高效的“學(xué)”與“用”相結(jié)合且循序遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。在工程素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中明確能力培養(yǎng)的目的性和針對(duì)性，使實(shí)踐教學(xué)做到有的放矢，也使學(xué)生整體實(shí)踐能力普遍提高。

再次，要緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求，開展實(shí)踐教學(xué)工作。學(xué)校人才培養(yǎng)方案和模式主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)部組織的專業(yè)評(píng)估需求。

學(xué)校的建筑類專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式不僅得到北京市教育行政主管部門的認(rèn)可，而且還得到行業(yè)主管部門和同行專家的認(rèn)可，在建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。

(作者單位:北京建筑工程學(xué)院，朱光系該校副校長(zhǎng))

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