在我國， 隨著高等教育的改革與發(fā)展，研究生群體日趨龐大。碩士研究生教育作為研究生教育的一個(gè)獨(dú)立層次，其質(zhì)量關(guān)系到研究生教育和高等教育的整體發(fā)展。社會(huì)各界越來越關(guān)注碩士研究生的個(gè)人品質(zhì)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。本文試結(jié)合研究生工作站的具體實(shí)踐，談其對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

研究生工作站的涵義與定位

研究生工作站是為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型人才并重的模式轉(zhuǎn)變，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)的研究生校外培養(yǎng)基地。校企利用各自專長和優(yōu)勢，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合，提高研究生教學(xué)水平;聘請(qǐng)培養(yǎng)基地和依托單位的高水平專家為合作指導(dǎo)教師，共同指導(dǎo)研究生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和論文寫作;結(jié)合需求，可對(duì)合作單位科研開發(fā)人員進(jìn)行教育方法和科學(xué)研究等方面的培訓(xùn)。

建立研究生工作站，高校和企業(yè)可實(shí)現(xiàn)“雙贏”。接受研究生培養(yǎng)任務(wù)的單位在履行工作站職責(zé)時(shí)必然投入一定的人力、物力和財(cái)力，同時(shí)也會(huì)得到合理的補(bǔ)償。高校除了對(duì)工作站進(jìn)行一定的經(jīng)濟(jì)投入外，更重要的是向合作單位展示自己的學(xué)術(shù)、科研實(shí)力和水平，充分發(fā)揮大學(xué)在資料占有、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和專家隊(duì)伍等方面的優(yōu)勢，在提高合作單位的工作效率和業(yè)務(wù)水平方面給予大力幫助，從根本上激發(fā)其參與實(shí)踐基地建設(shè)的熱情。

在具體實(shí)踐中，通過研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)和大學(xué)的密切合作，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)專家在工程實(shí)踐方面的優(yōu)勢，以及大學(xué)導(dǎo)師扎實(shí)的基礎(chǔ)理論功底、前瞻性的研究成果和掌握科技發(fā)展動(dòng)態(tài)及信息上的優(yōu)勢，可以實(shí)現(xiàn)研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢互補(bǔ)，理論知識(shí)和工程實(shí)踐的有機(jī)融合。

研究生工作站的特征

1.借鑒博士后工作站而異于博士后工作站

博士后科研工作站是指在企業(yè)、科研生產(chǎn)型事業(yè)單位和特殊的區(qū)域性機(jī)構(gòu)內(nèi)，經(jīng)批準(zhǔn)可以招收和培養(yǎng)博士后研究人員的組織。中國的博士后制度是鄧小平根據(jù)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道先生的建議制定的，是借鑒國外培養(yǎng)優(yōu)秀人才的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國國情創(chuàng)立的一項(xiàng)吸引、培養(yǎng)和使用年輕高級(jí)人才的制度。它的建立需要經(jīng)過國家人事部的批準(zhǔn)，由企業(yè)為博士后提供學(xué)習(xí)研究平臺(tái)并為其提供一定的生活保障。

研究生工作站的接收對(duì)象則是在讀研究生，從本質(zhì)上講他們?nèi)匀皇窃谛W(xué)生，只是換了一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，企業(yè)所承擔(dān)的相關(guān)費(fèi)用很少。

此外博士后工作站是企業(yè)借以破解科研難題的重要平臺(tái);而研究生工作站則以研究生培養(yǎng)為主要目的，輔以普通科研項(xiàng)目的完成。

2.基于社會(huì)實(shí)踐而異于社會(huì)實(shí)踐基地

社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)是根據(jù)深入開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的和要求，在充分研究和把握學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)及其規(guī)律的基礎(chǔ)上確立的，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的基礎(chǔ)工程。

由于社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間限制，大部分學(xué)生只能參與簡單事務(wù)性工作，極少參與到實(shí)質(zhì)的研究之中。即使研究生可以綜合運(yùn)用在理論學(xué)習(xí)階段所掌握的各種知識(shí)、技能，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行簡單的分析，也很難有大的突破，很難實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。而研究生工作站則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)化，研究生同時(shí)接受學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)，要在工作站中參與科研團(tuán)隊(duì)，參與具體工作近一年的時(shí)間，包括科研項(xiàng)目的研究與開發(fā)，最終使學(xué)校和基地單位達(dá)到“雙贏”。

3.培養(yǎng)模式不同于在職研究生培養(yǎng)

在職研究生即非全日制研究生，是國家計(jì)劃內(nèi)以在職人員為主要培養(yǎng)對(duì)象，以進(jìn)校不離崗為主要教育形式，以提高就業(yè)者專業(yè)能力、更新專業(yè)知識(shí)為主要目的的教育制度。在職研究生教育作為研究生教育的重要組成部分，不僅滿足了社會(huì)和用人單位對(duì)高層次專業(yè)人才的迫切需求，而且體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)模式的多樣化。而研究生工作站培養(yǎng)的研究生，仍然為全日制研究生，他們不具有企業(yè)的人事關(guān)系，不同于企業(yè)職工。

以研究生工作站為抓手，提高研究生綜合素質(zhì)

1.適應(yīng)需求，完善研究生培養(yǎng)模式

在碩士研究生培養(yǎng)過程中，高校更關(guān)注的是掌握系統(tǒng)的科學(xué)專業(yè)知識(shí)，而在引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)踐能力方面，缺乏一套健全的量化考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校為碩士研究生提供的實(shí)踐活動(dòng)和參與課題的機(jī)會(huì)較少;碩士研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏明確的規(guī)定;對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求不完備、不全面;校外實(shí)踐基地建設(shè)不健全， 不能為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些現(xiàn)象反映了學(xué)校在實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的薄弱。為適應(yīng)社會(huì)需求，國家在近兩年推出了“全日制專業(yè)型碩士”作為一種全新的研究生培養(yǎng)方式。從2010年開始減少學(xué)術(shù)型碩士，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士，學(xué)術(shù)型碩士為讀博士的研究型人才做儲(chǔ)備，專業(yè)型碩士培養(yǎng)更加適應(yīng)企業(yè)需求。這也是高校與企業(yè)合作建立研究生工作站的初衷，有助于解決研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，培養(yǎng)社會(huì)急需人才。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升研究生科技創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代個(gè)人發(fā)展的基本要求，沒有創(chuàng)新，就無從發(fā)展。對(duì)于研究生而言，如果沒有創(chuàng)新精神和能力，將無法取得科學(xué)研究成績，也無法面對(duì)激烈的市場競爭。研究生的創(chuàng)新能力有多種表現(xiàn)形式:一是創(chuàng)造性思維能力，包括理解和提出新概念的能力、用數(shù)學(xué)語言描述新問題或規(guī)律的能力等;二是開拓新領(lǐng)域的能力，包括尋求和跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿的能力、形成和豐富新的學(xué)科發(fā)展體系的能力;三是獨(dú)立從事科研工作的能力，包括科研攻關(guān)能力、工程實(shí)踐能力、外語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、自學(xué)能力等;四是學(xué)術(shù)交流能力，包括將研究成果以專著或論文等形式表達(dá)出來的能力，將新的學(xué)術(shù)思想、信息或知識(shí)傳遞給學(xué)術(shù)界的能力;五是團(tuán)隊(duì)合作能力，包括在重大理論的創(chuàng)新和重大課題的完成中與交叉領(lǐng)域?qū)W科相關(guān)人員的交流合作，以及對(duì)交叉學(xué)科的理解辨別能力。研究生在進(jìn)入工作站后，提早步入企業(yè)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中學(xué)到新知識(shí)，有利于培養(yǎng)研究生突破原有的知識(shí)范疇，提高創(chuàng)造性解決問題的能力，為學(xué)生今后盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)新性工作打下良好基礎(chǔ)。

3.健全人格，增強(qiáng)研究生適應(yīng)社會(huì)的能力

雖然研究生工作站不同于社會(huì)實(shí)踐，但具有類似于社會(huì)實(shí)踐的效果。工作站促進(jìn)研究生了解社會(huì)、了解國情，提高自我心理調(diào)適的能力，正確對(duì)待求職中的挫折和失敗，以積極良好的心態(tài)參與競爭。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生檢驗(yàn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能同社會(huì)需求之間的差距。在企業(yè)中，研究生一方面將自己所學(xué)到的理論知識(shí)和掌握的專業(yè)技能為企業(yè)提供服務(wù);另一方面，在為企業(yè)提供服務(wù)的同時(shí)，可以直接在企業(yè)中積累經(jīng)驗(yàn)、吸收新的知識(shí)和新的技能;同時(shí)還能更好地與社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增加與社會(huì)的互動(dòng)，使其養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，掌握實(shí)踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)將來為社會(huì)服務(wù)的信心和能力。研究生在企業(yè)中取得社會(huì)的承認(rèn)，對(duì)于他們的心理、智力等方面的開發(fā)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，這種作用很快就能轉(zhuǎn)化為勤于思考、銳意進(jìn)取、勇于實(shí)踐的無窮動(dòng)力，為研究生的進(jìn)一步成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.角色轉(zhuǎn)變的體驗(yàn)，提高研究生就業(yè)能力

在社會(huì)中，由于個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力、工作態(tài)度、性格作風(fēng)等不同，每一位畢業(yè)生都會(huì)遇到各種工作壓力，研究生可以通過工作站提前進(jìn)入企業(yè)，親自到現(xiàn)實(shí)中去聽、去看、去做、去感受社會(huì)發(fā)展的脈搏，找到自己的興趣、性格特征和能力素質(zhì)方面的優(yōu)勢和特長，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)水平的差距，激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)心理和敬業(yè)精神，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、人際交往與應(yīng)變的能力。培養(yǎng)和鍛煉這些能力，是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵。研究生進(jìn)入工作站學(xué)習(xí)也是研究生尋找自我價(jià)值與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，在不斷的自我教育和自我評(píng)價(jià)中提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神和誠實(shí)守信的道德品質(zhì)，為日后的就業(yè)增添成功的砝碼。

研究生肩負(fù)著建立創(chuàng)新型國家、實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的崇高使命。研究生教育的關(guān)鍵在于質(zhì)量，質(zhì)量的關(guān)鍵又在于創(chuàng)新。研究生工作站使社會(huì)、學(xué)校和研究生三位一體，加強(qiáng)高校和高新技術(shù)企業(yè)之間的合作，增強(qiáng)研究生的科技創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，充分利用研究生的科研力量為企業(yè)服務(wù)，促進(jìn)科研成果的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才作出重要的嘗試。

(作者單位:華北電力大學(xué))

[責(zé)任編輯:常 晶]