人才培養(yǎng)是高校的中心工作，高水平教師隊伍是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要保證。北京師范大學(xué)圍繞建設(shè)綜合性、有特色、研究型世界高水平大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，大力實施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，積極建立開放、多元的師資培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制，采取一系列有效措施，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以教育部、北京市“質(zhì)量工程”項目建設(shè)為契機(jī)，積極探索加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的新途徑，對團(tuán)隊建設(shè)的激勵機(jī)制與管理模式進(jìn)行了有益探索，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)取得了明顯成效。

以“質(zhì)量工程”建設(shè)為契機(jī)，探索適應(yīng)高等教育發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)新模式

與大多數(shù)高校一樣，長期以來教研室是學(xué)校本科教學(xué)的基層組織，在教學(xué)工作中發(fā)揮著重要作用。但隨著高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會三大功能的進(jìn)一步強(qiáng)化，以及學(xué)校綜合性、研究型大學(xué)建設(shè)進(jìn)程的加快，教研室這種相對單純的以課程教學(xué)為核心的組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。探索新形勢下有效推動教學(xué)改革、切實提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的教學(xué)隊伍建設(shè)模式尤為重要。

教育部、財政部實施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，以及北京市結(jié)合北京經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的需要和高等教育的實際情況，實施的“北京高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，提出要建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，建立有效的團(tuán)隊合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗的交流，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，發(fā)揚(yáng)老教師的傳幫帶作用，提高教師隊伍的整體水平。這一舉措為高校教師隊伍建設(shè)提供了新的契機(jī)，成為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)管理方式改革的戰(zhàn)略選擇。

結(jié)合“建設(shè)綜合性、有特色、研究型世界知名高水平大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)實踐中認(rèn)識到，建設(shè)一流教師隊伍，要更加注重把教學(xué)和科研放到同等重要的位置，實現(xiàn)科研、教學(xué)的良性互動;要更加注重建立鼓勵優(yōu)秀教師、青年教師投入教學(xué)研究，提高教學(xué)能力的機(jī)制和氛圍;要更加注重各級各類項目建設(shè)在教師隊伍建設(shè)方面的促進(jìn)作用，提高項目建設(shè)的綜合效益。

學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，探索促進(jìn)研究型大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制

學(xué)校是教育部批準(zhǔn)的首批擁有本科專業(yè)自主設(shè)置權(quán)限的6所高校之一。現(xiàn)有博士后流動站18個、博士點100個、碩士點162個、本科專業(yè)55個;有一級學(xué)科國家重點學(xué)科5個、二級學(xué)科國家重點學(xué)科11個、二級學(xué)科國家重點(培育)學(xué)科兩個、一級學(xué)科北京市重點學(xué)科兩個、二級學(xué)科北京市重點學(xué)科8個、交叉學(xué)科北京市重點學(xué)科1個;有國家重點實驗室4個、教育部重點實驗室8個、北京市重點實驗室5個;有教育部人文社會科學(xué)重點研究基地7個、教育部工程研究中心5個、北京市工程技術(shù)中心1個;有定期出版專業(yè)刊物14種。高水平的學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究鍛煉了高素質(zhì)的教師隊伍，為高水平教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校有教學(xué)與科研并重的優(yōu)良傳統(tǒng)，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。學(xué)校對教學(xué)研究項目、教學(xué)研究成果與科學(xué)研究項目、科學(xué)研究成果同等對待并投入經(jīng)費與獎勵津貼，強(qiáng)化了本科教學(xué)的中心地位。學(xué)校制定了相關(guān)政策，提倡教授上講臺，本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課由教授、副教授授課的比例顯著上升。設(shè)置小學(xué)分課程，鼓勵教師將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，開拓課程資源，加快科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為課程的速度，將學(xué)生帶往科學(xué)研究的前沿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在一系列的政策鼓勵下，許多優(yōu)秀的科研團(tuán)隊同時建設(shè)成為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。實踐證明，處理好學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系，樹立科研為教學(xué)服務(wù)的理念，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和學(xué)科建設(shè)互為支撐的作用，促進(jìn)研究成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，是研究型大學(xué)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效模式。

例如，鄭光美院士帶領(lǐng)的“生物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊”是國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。該團(tuán)隊以生物學(xué)北京市一級重點學(xué)科和細(xì)胞生物學(xué)與生態(tài)學(xué)國家重點學(xué)科的優(yōu)勢學(xué)科與創(chuàng)新性科學(xué)研究為支撐，以生命科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)中心、國家理科生物學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究與教育人才培養(yǎng)基地、國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地以及教育部與北京市重點實驗室為依托，以“生物學(xué)”基礎(chǔ)課程及其輻射課程為建設(shè)平臺，以深化教學(xué)改革為動力，以師資隊伍建設(shè)為核心，使師資隊伍和課程群在數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等方面不斷改善和優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

以精品課程、雙語教學(xué)課程等項目建設(shè)為抓手，帶動多種模式教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

北京師范大學(xué)建立了學(xué)校、北京市和國家三級“質(zhì)量工程”項目建設(shè)體系，圍繞“質(zhì)量工程”各類項目的建設(shè)，結(jié)合本校實際，充分發(fā)揮教育科學(xué)、文理基礎(chǔ)科學(xué)等研究與教學(xué)的優(yōu)勢，建立激勵機(jī)制，形成以精品課程建設(shè)、雙語教學(xué)課程建設(shè)、實踐教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、專業(yè)實習(xí)及基地建設(shè)等為任務(wù)的多種形式的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)模式。

精品課程建設(shè)項目是“質(zhì)量工程”最早啟動的項目之一，也是最早提出教師隊伍建設(shè)要求的項目之一。學(xué)校以精品課程建設(shè)為抓手，在校級精品課程的建設(shè)中，引導(dǎo)課程教學(xué)隊伍建立合理的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，制定科學(xué)合理的青年教師培養(yǎng)計劃，鼓勵有行業(yè)背景的專家參與教學(xué)團(tuán)隊等。精品課程的建設(shè)有力地帶動了教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，成為凝聚教學(xué)力量、培養(yǎng)青年教師、研究教學(xué)改革、推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要模式。目前，學(xué)校已建成國家級精品課程36門、北京市精品課程43門、校級精品課程191門。

例如，郭英德教授帶領(lǐng)的國家級教學(xué)團(tuán)隊“中國古代文學(xué)史教學(xué)團(tuán)隊”就是在“中國古代文學(xué)史”國家級精品課程教學(xué)隊伍的基礎(chǔ)上，將建設(shè)內(nèi)容拓展到中國古代史相關(guān)課程組建而成的。該團(tuán)隊進(jìn)一步明確了團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)，理清了團(tuán)隊成員的任務(wù)分工，與國內(nèi)外中國古代文學(xué)史教育與研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)交流與合作，有效地調(diào)動了高校更多的教研力量與學(xué)術(shù)資源參與課程建設(shè)。

雙語教學(xué)示范課程的建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊的成長，如獲得2007年教育部雙語教學(xué)示范課程的“分子生物學(xué)”課程教學(xué)，就是由張俊杰教授、邱小波教授、叢羽生教授、美國印第安納大學(xué)醫(yī)學(xué)院徐燕教授等共同承擔(dān)的。徐燕教授在該課程教材的選擇、教學(xué)方式方法改革等方面為課程建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。

借鑒教育部、北京市“質(zhì)量工程”高水平教學(xué)團(tuán)隊項目建設(shè)要求，學(xué)校在校級教學(xué)建設(shè)與改革項目中，結(jié)合本科教學(xué)改革與發(fā)展的要求，引導(dǎo)院系加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，探索教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)新模式，設(shè)立了如“專業(yè)實習(xí)及基地建設(shè)”等10余類項目，對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提出明確要求:“建設(shè)一只專兼結(jié)合，學(xué)歷、年齡、學(xué)科(專業(yè))和職稱結(jié)構(gòu)合理，實踐教學(xué)能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊。”在完善實踐教學(xué)體系建設(shè)的同時，促進(jìn)了實踐教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。

構(gòu)建教師培養(yǎng)體系，培育、引進(jìn)和交流相結(jié)合，鞏固教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

學(xué)校高度重視教學(xué)隊伍建設(shè)，構(gòu)建了完善教師遴選制度、加強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)的教師培養(yǎng)體系。要求各教學(xué)單位對擬錄用的教師嚴(yán)格考核，全面了解其教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。構(gòu)建了崗前培訓(xùn)、在職攻讀學(xué)位、國內(nèi)進(jìn)修訪問、國際合作研究等比較完善的教師培養(yǎng)體系，鼓勵教師通過多種途徑不斷提升自身的整體素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。近年來，學(xué)校因公出境教師數(shù)量明顯增加，每年短期出訪超過1，000人次，長期在境外攻讀博士學(xué)位、進(jìn)行博士后研究、高級訪問以及合作研究的中青年教師不斷增加。這些措施的實行，使青年教師逐步成長起來，很多人已完全勝任主講教師工作，所擔(dān)任的課程教學(xué)評估成績優(yōu)秀。

例如，國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊“區(qū)域地理教學(xué)團(tuán)隊”通過學(xué)術(shù)與教學(xué)研討、課程和教材建設(shè)等方式，使團(tuán)隊成員的學(xué)術(shù)和教學(xué)能力得到明顯提高。兩名青年教師先后晉升為副教授，1名教師順利取得博士學(xué)位，1名教師到香港大學(xué)進(jìn)修1年。團(tuán)隊中的青年教師基本具備了獨立主持子課題的能力，如蘇筠老師在中科院地理所獲得博士學(xué)位后回學(xué)校，在教學(xué)導(dǎo)師王靜愛教授指導(dǎo)下，系統(tǒng)完成了“中國地理”和“鄉(xiāng)土地理”的教學(xué)研討，同時參與王教授的課題，現(xiàn)已獨立主講“鄉(xiāng)土地理”課并獲得學(xué)生的高度評價，2006年還獲得學(xué)校本科教學(xué)優(yōu)秀獎，已獨立獲準(zhǔn)自然科學(xué)基金項目1項。

學(xué)校從2000年開始實施講座教授基金制度，設(shè)立專款聘請國內(nèi)外知名專家教授來校授課或開設(shè)講座，參與課程建設(shè)與教學(xué)及教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。迄今已從校外聘請了160余名講座教授，其中境外專家70余人。每門講座教授課程均配備了一兩名年輕教師擔(dān)任助教，加強(qiáng)了校內(nèi)外教師的交流，促進(jìn)了青年教師的成長。

完善管理體系，以項目管理的方式鼓勵并規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

加強(qiáng)項目建設(shè)規(guī)劃與規(guī)范管理是達(dá)成項目建設(shè)目標(biāo)，提高項目建設(shè)水平，擴(kuò)大建設(shè)成效的重要保證。學(xué)校將教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)納入教學(xué)建設(shè)與改革項目管理體系，完善教學(xué)團(tuán)隊等各類項目建設(shè)的申報、評審與檢查制度，提高了項目建設(shè)水平。

首先，通過科學(xué)合理的項目規(guī)劃引導(dǎo)院系根據(jù)教育部和北京市“質(zhì)量工程”項目建設(shè)要求，開展相關(guān)建設(shè)工作;重視引導(dǎo)院系加強(qiáng)項目建設(shè)的規(guī)劃與組織，通過“質(zhì)量工程”建設(shè)推進(jìn)本科教學(xué)隊伍建設(shè)，保證教學(xué)建設(shè)與改革工作的可持續(xù)發(fā)展。

其次，在項目評審過程中，為加強(qiáng)項目評審過程的客觀性、準(zhǔn)確性、公正性，學(xué)校主要參考國家精品課程、教學(xué)團(tuán)隊、實驗教學(xué)示范中心等評審指標(biāo)體系進(jìn)行評審，部分項目評審中還結(jié)合學(xué)校情況制定了評審指標(biāo)體系。在評審過程中組織更多的學(xué)科專家、院系教學(xué)負(fù)責(zé)人及相關(guān)管理部門負(fù)責(zé)人參與評審，在加強(qiáng)客觀性的同時還起到了加強(qiáng)宣傳與交流的作用，得到了院系和管理部門的配合與支持。專家的建設(shè)性意見和建議對項目建設(shè)水平的提高起到了重要作用。

再次，項目執(zhí)行過程中，按照項目建設(shè)要求進(jìn)行中期檢查和結(jié)題工作，開展了多種形式的檢查、觀摩活動，促進(jìn)了項目的建設(shè)與成果的總結(jié)和交流。

此舉形成了有效的激勵與管理機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師加大對教學(xué)的投入，加強(qiáng)院系教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃，使團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)更加明確，成員結(jié)構(gòu)更加合理，建設(shè)方案更加切實可行。

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)初見成效，示范輻射作用明顯

目前，學(xué)校已建成30個校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。在此基礎(chǔ)上，建成北京市級教學(xué)團(tuán)隊7個，國家級教學(xué)團(tuán)隊7個。此外，建設(shè)校級雙語教學(xué)建設(shè)項目75項，校級雙語教學(xué)示范課程8項，教育部雙語教學(xué)示范課程5項，北京市精品課程43門，國家級精品課程36門;建成北京市實驗教學(xué)示范中心5個，國家級實驗教學(xué)示范中心兩個。這些項目都建設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、教師教學(xué)水平提高等方面取得了明顯成效。學(xué)校多次舉辦教學(xué)成果展，積極宣傳教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的經(jīng)驗和取得的成果。許多教學(xué)團(tuán)隊還通過建立網(wǎng)站、組織培訓(xùn)交流和雙語教學(xué)課程建設(shè)研討會等方式擴(kuò)大團(tuán)隊建設(shè)成果的輻射作用。

例如，“區(qū)域地理教學(xué)團(tuán)隊”建設(shè)成果主要有以下5個方面:組織編寫區(qū)域地理系列教材，開通團(tuán)隊和課程網(wǎng)絡(luò)，定期舉辦“區(qū)域地理教學(xué)沙龍”，出版《中國區(qū)域地理》叢書和《區(qū)域地理論叢》，開展野外考察和青年教師培養(yǎng)。定期舉辦“區(qū)域地理教學(xué)沙龍”，開展教學(xué)研討與交流，已經(jīng)成為團(tuán)隊建設(shè)的有效模式和特色活動。迄今團(tuán)隊已成功舉辦了6次教學(xué)沙龍，主題涉及區(qū)域地理課程建設(shè)、教學(xué)改革、素質(zhì)培養(yǎng)、野外技能、教學(xué)藝術(shù)與學(xué)科交叉融合等方面;共請到校內(nèi)外11個教學(xué)與研究單位的15位專家作報告，專家的研究領(lǐng)域涉及地理學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、民俗學(xué)、文學(xué)、物理學(xué)和生態(tài)學(xué)8個學(xué)科。沙龍累計輻射校內(nèi)外單位14家，參加人數(shù)近300人。

王靜愛教授作為團(tuán)隊負(fù)責(zé)人以及“中國地理”國家級精品課程主持人，多次應(yīng)邀前往各高校講學(xué)，介紹課程和團(tuán)隊建設(shè)經(jīng)驗。2008年7月，王教授主持了全國高校中國地理教學(xué)研究會第四次會議。北京市級、國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人王昆揚(yáng)教授、毛振明教授等多位教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，應(yīng)邀到北京及全國高校開展了示范教學(xué)和交流、講學(xué)。

教學(xué)團(tuán)隊作為一種創(chuàng)新型的高?；鶎咏M織，已成為當(dāng)前高校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。學(xué)校將在今后的工作中繼續(xù)完善研究型大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制，鼓勵多種模式的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與發(fā)展，著重加強(qiáng)以提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，以及基礎(chǔ)主干課程和跨學(xué)科、跨校、跨國界的一流教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。完善激勵與管理服務(wù)機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃，保障教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師學(xué)術(shù)造詣與教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位:北京師范大學(xué)教務(wù)處)

[責(zé)任編輯:張雯]