自上世紀90年代后期，我國一些高校開始組建教研團隊，進行團隊教學的實驗。2007年初啟動的“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程” (以下簡稱“質(zhì)量工程”)，首次把教學團隊建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學能力以及教育教學質(zhì)量的新舉措和重點建設(shè)項目之一。加強教學團隊建設(shè)已成為我國高校提高本科生教育質(zhì)量的一個重要舉措。北京工業(yè)大學是地方重點高校，在教學團隊建設(shè)方面進行了一些有益的探索。

明確以深化課程內(nèi)容和教學方法改革為教學團隊建設(shè)目標

2008年，學校的《本科教學質(zhì)量建設(shè)與教學改革工程實施方案》明確指出:以教學團隊建設(shè)為中心，提高師資隊伍的整體水平，優(yōu)秀教學團隊建設(shè)采取“校外引進、校內(nèi)培育”兩手抓的方式，有重點、有步驟地吸引更多的國內(nèi)外優(yōu)秀人才和高水平學科帶頭人充實師資隊伍，培養(yǎng)和造就一批有潛力、有影響的中青年學者。通過建立有效的團隊合作機制，促進教學內(nèi)容、方法的改革，加強教學研討和經(jīng)驗交流，建設(shè)一批老中青相結(jié)合的、人員結(jié)構(gòu)合理的教學團隊，提高教師的教學水平。其建設(shè)內(nèi)容如下:

1.構(gòu)建以課程為建設(shè)平臺的教學團隊?；A(chǔ)課程強調(diào)重點課程和課程群團隊建設(shè)，優(yōu)化課程內(nèi)容、課程體系和專業(yè)課程體系，經(jīng)過兩三年的教學改革與實踐，組織和形成具有明確發(fā)展目標、良好合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)合理的課程教學團隊。團隊在指導和激勵青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。

2.深化教學方法改革。從觀念更新入手，積極探索科學的教學方法，采用先進的教學手段，鼓勵和幫助青年教師磨煉和構(gòu)筑教學基本功，使教師重視實驗、實踐性教學，積極引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.大力開展教學研究。主動參加教學改革與創(chuàng)新，積極參與校級及以上的教改教研項目，積累和凝練教育教學改革成果。一是研究課程體系和課程內(nèi)容，努力將教學與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，及時了解學科(專業(yè))、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學科(專業(yè))前沿，及時更新教學內(nèi)容。二是研究教師的“教”與學生的“學”，教法與學法相互聯(lián)系與作用，結(jié)合教學培養(yǎng)目標、學生能力發(fā)展特點以及認知規(guī)律，將重心放在調(diào)動學生學習主動性和積極性上。

4.加強教材建設(shè)。將教材建設(shè)和教材研究作為教學團隊建設(shè)的重要內(nèi)容之一，承擔校級及以上的課程教材編寫任務(wù)，堅持教材內(nèi)容的新穎性、實用性，靠團隊的共同努力創(chuàng)造出更多的質(zhì)量高、使用效果好的精品教材。

5.建立起良好的運行和管理機制。積極探索并建立起教學團隊運行機制、監(jiān)督約束機制等方面的運行和管理模式，能夠為學校教學隊伍建設(shè)提供示范性經(jīng)驗。

深化以青年教師教學能力培養(yǎng)為核心的教學團隊建設(shè)內(nèi)容

學校在教學團隊建設(shè)中制定了《本科教學質(zhì)量與改革工程校級優(yōu)秀教學團隊建設(shè)任務(wù)書》，明確提出教學團隊建設(shè)中的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、學歷層次、梯隊建設(shè)、運行機制等方面的優(yōu)化發(fā)展要求，特別是強調(diào)教學團隊中教學梯隊以及青年教師的培養(yǎng)。

要求優(yōu)秀教學團隊中的教授、副教授必須講授本科生課程，在團隊中執(zhí)行青年教師助課培訓制度，真正擔負起指導和提升青年教師教學能力和水平的任務(wù)。教學團隊的帶頭人有責任對青年教師的成長傳幫帶，將教師的個人發(fā)展與學校的發(fā)展融為一體，使教學團隊成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺。通過教學團隊建設(shè)，使教師在合作性的工作、創(chuàng)造性的勞動和不斷學習中實現(xiàn)自己的精神需求。

例如，學?！八廴究刂乒こ獭苯虒W團隊在彭永臻教授的帶領(lǐng)下，于2007年獲評國家級教學團隊。團隊依托學校環(huán)境科學與工程一級學科博士點、環(huán)境工程北京市重點學科、水質(zhì)科學與水環(huán)境恢復(fù)工程北京市重點實驗室，以專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以加強青年教師教學能力培養(yǎng)為核心，在多年的教學改革與實踐中構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的，教學能力突出、教學成果顯著的國家級教學團隊。團隊成員共有10人，其中教授5人(博導3人)、副教授3人、講師兩人，教師的博士學位獲得率達80%。近5年來，青年教師共獲得北京市、國家級教學成果和獎勵達20多項。

構(gòu)建以“校級優(yōu)秀教學團隊”為基礎(chǔ)的三級教學團隊建設(shè)與發(fā)展機制

在“質(zhì)量工程”建設(shè)中學校堅持“三級”教學團隊建設(shè)目標，即國家級、北京市級和校級教學團隊建設(shè)，構(gòu)建了可持續(xù)發(fā)展的三級教學團隊，制定了《教學團隊評價體系與資助辦法》。學校還針對教學團隊建設(shè)需要成立了校院兩級“教學團隊建設(shè)工作領(lǐng)導小組”，由主管校長擔任組長，領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，負責教學名師與教學團隊計劃申報、項目建設(shè)過程中的管理、協(xié)調(diào)及驗收等具體實施工作。學院由主管院長負責成立相應(yīng)的教學團隊建設(shè)領(lǐng)導小組，負責學院教學團隊建設(shè)并向?qū)W校推薦既能完成教學任務(wù)，又能進行教學研究和改革的教學團隊。學校根據(jù)學院的推薦，通過公開答辯評選出校級優(yōu)秀教學團隊建設(shè)項目，確定其建設(shè)目標，給予相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費支持;在校級優(yōu)秀教學團隊建設(shè)的基礎(chǔ)上遴選出北京市級和國家級教學團隊重點建設(shè)項目，學校在人、財、物上給予重點與配套支持。目前，學校共有50個教學團隊建設(shè)項目，其中校級優(yōu)秀教學團隊建設(shè)項目37個，團隊帶頭人平均年齡45歲，有教授32人、副教授5人、博士生導師11人;北京市優(yōu)秀教學團隊8個，除去國家級教學團隊成員，團隊帶頭人平均年齡51歲，有教授3人、博士生導師兩人;國家級教學團隊5個，團隊帶頭人平均年齡59歲，有院士1人、國家級教學名師兩人、北京市教學名師兩人、教授5人、博士生導師4人。基本構(gòu)建了一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的三級教學團隊。

將教學團隊建設(shè)與“四名工程”建設(shè)緊密結(jié)合，共同發(fā)展

傳統(tǒng)教學中，因教師個人能力的高低而影響課程教學質(zhì)量的情況比比皆是，導致課程群的教學質(zhì)量起伏不定，學生培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。通過教學團隊的作用，可以統(tǒng)籌安排課程群教師，把最適合的教師放在最恰當?shù)慕虒W崗位上，通過教學團隊的共同努力保障學生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教學團隊建設(shè)不僅是建設(shè)精品課程的需要，也是高校提高本科教學質(zhì)量、促進師資隊伍建設(shè)的有效途徑。近年來，學校依托教學團隊建設(shè)平臺，大力開展以“四名工程”(名專業(yè)、名課程、名教材、名師)建設(shè)為核心的教育教學改革，牢固樹立師資隊伍建設(shè)“以學術(shù)為根、以教學為本”的觀念，以教學團隊建設(shè)為核心，精心培育一批學術(shù)造詣深、教學效果好、受學生歡迎的教學名師，建設(shè)了一批精品課程、精品教材和特色專業(yè)。目前，學校的國家級教學團隊、北京市優(yōu)秀教學團隊和校級優(yōu)秀教學團隊中，有國家級教學名師兩人，北京市教學名師11人;涵蓋北京市精品教材44部(套)，國家級精品教材1部，32種教材選題入選“十一五”國家級教材規(guī)劃，40種教材選題入選北京高等教育精品教材立項;有8門課程獲國家級精品課程;有9個專業(yè)入選北京市品牌專業(yè)立項，6個專業(yè)入選教育部高校特色專業(yè)建設(shè)點，12個專業(yè)入選北京市高校特色專業(yè)建設(shè)點。

(作者單位:北京工業(yè)大學教務(wù)處)

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