教師發(fā)展現(xiàn)狀透視

從我校目前的教師群體心態(tài)來看，安于現(xiàn)狀，貪圖安逸者居多，“隨時準(zhǔn)備奔跑”的寥寥無幾。每屆優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人評比，領(lǐng)導(dǎo)最頭疼的不是把參賽機(jī)會給誰，而是該動員誰去參加，怎么動員。不像市區(qū)學(xué)校，老師們爭啊，搶的。我們的老師則是互相謙讓，都把機(jī)會拱手送人。即使是年輕教師，在自身業(yè)務(wù)上也不愿意打拼，教育教學(xué)上缺乏研究意識、競爭意識。在一次教師業(yè)務(wù)能力調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，35周歲以下的教師中，竟然沒有一個教壇新秀，沒有市優(yōu)質(zhì)課一二等獎獲得者，就連論文獲獎，也少之又少。

我們學(xué)校是一所離市區(qū)幾公里的郊區(qū)完小，相對于同類完小，有其自身獨(dú)特的地理優(yōu)勢，是農(nóng)村教師進(jìn)市區(qū)的“跳板?！币虼?，學(xué)校在職教師嚴(yán)重超額(12個教學(xué)班，45位教師)，教師教學(xué)任務(wù)輕，社會關(guān)系復(fù)雜，裙帶關(guān)系多，管理隊(duì)伍龐大，中層以上教師14位，約占全校教師數(shù)的1/3;教師追求安逸，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力薄弱，視教師職業(yè)為“謀生手段”，有混日子傾向。農(nóng)村小學(xué)師資水平本來就相對薄弱，這種教育教學(xué)的萎靡狀況顯然已成為制約學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

設(shè)計教師專業(yè)發(fā)展愿景

我校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀告訴我們，搞活校本教研，全方位拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，喚醒教師潛在的專業(yè)發(fā)展訴求，提高教師全面素質(zhì)，已迫在眉睫。為此，學(xué)校制定《教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，積極推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。要點(diǎn)如下:

1.總體目標(biāo)

引領(lǐng)教師確立“有效學(xué)習(xí)、適時發(fā)展”的理念，掌握新一輪課改所必備的教育理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能，具有一定的教育科研能力，構(gòu)建學(xué)者型的教師群體;引領(lǐng)教師有高尚的師德、強(qiáng)烈的責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，積極上進(jìn)，樂于奉獻(xiàn);膨化教師群體危機(jī)意識，強(qiáng)化“隨時準(zhǔn)備奔跑”的教師群體心態(tài)，營造良性的競爭氛圍。

2.目標(biāo)細(xì)化

青年教師優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等實(shí)現(xiàn)零突破;全體教師主動參與教學(xué)研究，五年內(nèi)市級(指嵊州市)以上教科研論文和教科研成果評比中獲得三等獎以上的項(xiàng)數(shù)以及在公開發(fā)行的報刊上發(fā)表專業(yè)文章篇數(shù)之和與教師人數(shù)之比大于0.4;專任教師學(xué)歷合格率達(dá)100%，其中男50周歲，女45周歲以下專任教師高學(xué)歷比例在40%以上;掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，男50周歲，女45周歲以下專任教師全部參加計算機(jī)培訓(xùn)考核，計算機(jī)合格率在75%以上，普通話合格率在85%以上;教師具有教學(xué)科研能力，能切合本校實(shí)際開展校級及以上課題研究，爭取有紹興市級課題立項(xiàng)并獲獎。

多管齊下助推學(xué)校教科研

要縮短城鄉(xiāng)教育的差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡，關(guān)鍵在教師。搞活學(xué)校教科研，吸引越來越多的一線教師以研究態(tài)度對待自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高解決實(shí)際教學(xué)問題的能力，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有可能。所以，教科研是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)，也是學(xué)校軟實(shí)力提升的關(guān)鍵。針對本校實(shí)際，我們的做法如下:

1.喚醒教師專業(yè)發(fā)展訴求

孟子云:“無羞惡之心，非人也?！比魏稳硕加袠s譽(yù)感和羞恥感。羞恥感產(chǎn)生于“現(xiàn)實(shí)自我”和“理想自我”之間的差異帶來的焦慮心理。為喚醒教師自我專業(yè)發(fā)展訴求，我們從刺激教師的羞恥感入手，讓老師們不斷審視“現(xiàn)實(shí)自我”和“理想自我”之間的差距，從而激發(fā)起教師參與校本教研的主動性。

(1)建立教師業(yè)務(wù)成長檔案袋

“教師業(yè)務(wù)成長檔案袋”內(nèi)容由“教海點(diǎn)滴”“教育行動”“教育成果”三個部分組成?！敖毯｜c(diǎn)滴”記錄自己的教育教學(xué)心得，可以是教學(xué)日記、案例反思、教育論文等;“教育行動”記錄自己參與的教育教學(xué)實(shí)踐，包括教學(xué)研討、閱讀經(jīng)歷、外出學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)競賽等;“教育成果”記錄自己教育教學(xué)上的獲獎信息、評優(yōu)評先情況。

茨威格認(rèn)為，一個人的羞恥心在基本點(diǎn)上被刺痛，那么它的余波會在不知不覺中迅速傳到全身哪怕最遠(yuǎn)處的神經(jīng)末梢，只要輕輕一碰，偶爾一想，都能使一度感到羞愧的人重新感到數(shù)倍的痛楚。學(xué)校建立教師業(yè)務(wù)成長檔案袋(主要在40周歲以下年輕教師中實(shí)施)，由老師們自行保管，充實(shí)積累資料，一學(xué)年舉行一次專題會議，反思自己一年來的實(shí)踐與收獲。老師們在充實(shí)資料的過程中，榮譽(yù)感、失落感、羞恥感不斷地被觸碰，個人業(yè)務(wù)成長訴求被激發(fā)。

(2)開辟教師魅力展示臺

人人都有自尊心和榮譽(yù)感，都渴望在群體中被人認(rèn)同。學(xué)校搭建展示性平臺，定期展出學(xué)校優(yōu)秀教師的事跡，激發(fā)教師潛在的自尊心和榮譽(yù)感，營造教師群體爭優(yōu)評先的良好氛圍。學(xué)校主要開辟兩塊專欄，分別是“教師風(fēng)采”“獲獎快車道”?！敖處燂L(fēng)采”是教師個人簡介，每年更新一次，具體包括學(xué)歷、職稱、獲得的榮譽(yù)、教科研成績等;“獲獎快車道”公布即時性喜訊，公示團(tuán)隊(duì)及教師個人獲獎信息。

如此“晾曬”教師個人風(fēng)采，每一次目之所及，都將微微觸動自己沉睡已久的進(jìn)取心。逆水行舟，不進(jìn)則退。你進(jìn)了，我還能原地踏步嗎?失落感、危機(jī)感與日俱增，在自尊心促使下，教師個體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不斷增強(qiáng)，整個團(tuán)隊(duì)也就活了。

2.搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺

喚醒教師個體專業(yè)發(fā)展?jié)撛谠V求，這是搞活學(xué)校教科研的前提。但是，僅此還不夠，惰性人皆有之，安逸的日子誰不喜歡?我們要杜絕“聽聽激動、想想欲動、最后不動”的現(xiàn)象，搭建一系列平臺，把教研工作落到實(shí)處，切實(shí)有效地提升教師專業(yè)素養(yǎng)。我們推行三種校本教研策略:

(1)思

“思”，即反思，一種自醒。

教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，提高對教學(xué)的自我監(jiān)控能力，真正成為教育教學(xué)的主人。我校的反思性師訓(xùn)策略如下:

自主反思。學(xué)校定期舉行五年教齡以內(nèi)新教師的課堂故事演講比賽，現(xiàn)身說法講述自己課堂中發(fā)生的故事。學(xué)校規(guī)定35周歲以下青年教師，每月寫一個案例反思，月月有評比，月月有反饋。老師們在認(rèn)真反思過程中，教學(xué)理論得到了提升，教學(xué)水平、科研能力相繼得到了提高。

問題沙龍。學(xué)校教研組針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題展開專題研討活動。首先，在全體教師中搜集一段時間以來教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，教科室經(jīng)過整理列出一些有探討價值的問題，發(fā)到35周歲以下的青年教師手中，要求青年教師結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐，準(zhǔn)備好解答材料。最后，擇定時間，組織35周歲以下的青年教師針對典型問題發(fā)表一家之言，吸納百家之長，實(shí)現(xiàn)了群體共同專業(yè)發(fā)展的目的。

(2)磨

“磨”，即磨課，一種平臺。

磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到一節(jié)課從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)研究，磨課的重點(diǎn)是磨教學(xué)設(shè)計，關(guān)鍵是看教學(xué)行為的改善，落腳點(diǎn)是教學(xué)效果。具體操作如下:

原行為階段觀課。即試點(diǎn)教師自己獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計，上研究課，教研組全體聽課、召開反饋會議，對試點(diǎn)教師的教學(xué)過程進(jìn)行反思，找出存在的主要問題。

新行為階段觀課。先由試點(diǎn)教師圍繞首輪研究提出要解決的主要問題提出設(shè)計思路，上第二次研究課，教研組全體聽課、召開反饋會議，然后對這位試點(diǎn)教師第二次公開課的教學(xué)過程進(jìn)行反思，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行為。若有必要，還可繼續(xù)進(jìn)行第四輪、第五輪研究。

展示性觀摩。首先是優(yōu)秀課例展示，在前面磨課的基礎(chǔ)上，向全校老師們開放，由學(xué)?？荚u組考核，評定出相應(yīng)的等級;其次是反思性說課，由試點(diǎn)教師執(zhí)筆，在征求教研組其他老師意見的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫課例，包括導(dǎo)言、問題、解決問題過程中的主要事件及策略、反思等部分;最后是評課。

(3)聯(lián)

“聯(lián)”，即聯(lián)教，一種合力。

信息時代資源共享，我們著力軟化教研組邊界，教師之間，教研組之間，縣內(nèi)外兄弟學(xué)校之間建立“聯(lián)研”制度，開展校際教研活動，加大學(xué)校之間的教學(xué)互訪，加強(qiáng)教師之間的結(jié)對互援，實(shí)現(xiàn)信息、資源共享。我們具體的聯(lián)教策略有:

結(jié)對幫教。隨著新課程的實(shí)施，教師面臨的新問題越來越多，對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高。因而，“面對實(shí)際，能者為師，講求實(shí)效”的新思維也就應(yīng)運(yùn)而生。我們學(xué)校的結(jié)對幫教工程分兩類，一類是名師帶徒，實(shí)行一對一的幫教活動;另一類是“青藍(lán)工程”，中老年教師和青年教師優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力。

領(lǐng)雁工程。我校有各學(xué)科市級以上領(lǐng)雁教師，曾接受過學(xué)科技能專題培訓(xùn)。學(xué)校有機(jī)地利用這一本校名師資源，成立以領(lǐng)雁教師為首的一個個研究團(tuán)隊(duì)。各團(tuán)隊(duì)開展主題研究活動(先確立研究主題，然后展示研究課、學(xué)術(shù)主題報告等)，參加學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評比。

互訪聯(lián)誼。教師為研究解決問題而向有關(guān)學(xué)校的教師發(fā)出邀請或要求訪問。這種互訪的聯(lián)片教研，大大增加了教師間的交流機(jī)會，也使合作程度大大加強(qiáng)。從教學(xué)互訪的效果上看，無論被邀請還是被訪問，主客雙方都進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。目前，這樣的互訪在我校漸漸興起。我們和鹿山小學(xué)、逸夫小學(xué)、崇仁鎮(zhèn)校等學(xué)校都有互訪交流活動。

3.健全教師業(yè)務(wù)評優(yōu)制度

為確保校本教研工作切實(shí)有效，學(xué)校上下除了統(tǒng)一思想，健全制度，規(guī)范校本教研活動外，還舉行“優(yōu)秀研究團(tuán)隊(duì)”“優(yōu)秀青年教師”“教科研能手”等一系列評優(yōu)活動，競賽促發(fā)展，使學(xué)校外在的壓力最終轉(zhuǎn)化為教師自身的內(nèi)在意識和動力，為教師的專業(yè)發(fā)展助一臂之力。我們的主要措施有:

理念創(chuàng)新?！耙詫W(xué)評教”，大膽地將觀察課堂的目光由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。

組織落實(shí)。學(xué)校成立了以分管副校長為組長，教科室主任、教導(dǎo)處主任為副組長，語文、數(shù)學(xué)、術(shù)科大組長為成員的教師專業(yè)發(fā)展考評小組。

措施到位。制定了“課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”和教師德、能、勤、績?nèi)轿涣炕己朔桨讣蔼剟畲胧?，以此促進(jìn)教師不斷發(fā)展。

(作者單位:浙江嵊州市鹿山街道中心小學(xué))