班主任，天下最小的主任，但其工作程度卻是異常繁復(fù)與辛苦——每天總要面對(duì)著幾十張面孔，既承擔(dān)著端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好習(xí)慣的重任，又肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)、關(guān)注學(xué)生心靈世界的使命。

毫無(wú)疑問(wèn)，班主任是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量，是學(xué)校意志的執(zhí)行者，支撐了學(xué)校的“半邊天”?？稍诂F(xiàn)實(shí)中，我們屢屢發(fā)現(xiàn):在考核班主任工作的過(guò)程中，有不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)輒就對(duì)班主任工作說(shuō)三道四，指責(zé)班主任工作中的這個(gè)不是，那個(gè)不行，甚至還進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰;而對(duì)那些非班主任老師的管理則顯得寬容了許多，以致他們整日高枕無(wú)憂。這種“做者有過(guò)，不做者無(wú)錯(cuò)”的考核嚴(yán)重地傷害了班主任老師的心理平衡。因此，筆者認(rèn)為:作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在對(duì)班主任這一重要群體考核的過(guò)程中，應(yīng)該蹲下身子看問(wèn)題，多進(jìn)行“換位思考”，多從班主任老師的視角來(lái)考核和管理。在考核過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn):

多一些人文關(guān)懷

眾所周知，班主任的精神和心理壓力都是比較大的。學(xué)生在校的安全、道德品質(zhì)、課堂學(xué)習(xí)的秩序、考試的成績(jī)、出操的質(zhì)量、衛(wèi)生打掃的情況、住宿生的表現(xiàn)等等，這些教學(xué)以外的一攬子工程都要班主任去管、去問(wèn)。哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)，班主任都脫不了干系。我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分班主任整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，思想上總有一種掛念和擔(dān)心，精神處于高度緊張狀態(tài)。因此，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該“體察民情”，幫助班主任減少不必要的繁瑣事務(wù)，減輕過(guò)重的工作負(fù)擔(dān);在考核時(shí)多一些人文關(guān)懷，更多地理解他們的苦衷，傾聽(tīng)他們的心聲，真正讓班主任工作“辛勞并快樂(lè)著”，提高班主任老師工作的幸福指數(shù)。

多一些方法引領(lǐng)

班主任工作是一項(xiàng)十分繁復(fù)的工作，也需要特別講究工作藝術(shù)。應(yīng)該說(shuō)，教育好每一位學(xué)生，管理好自己的班級(jí)，是每一位班主任的夙愿。可在考核過(guò)程中我們也不難發(fā)現(xiàn)，有的班主任工作態(tài)度粗暴，有的班主任工作方法簡(jiǎn)單，有的班主任工作方式老套，有的班主任工作效果不好。因此，校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)班主任進(jìn)行考核時(shí)不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行量化或定性考核就完事，而應(yīng)該借考核提供的契機(jī)，適時(shí)地加以引導(dǎo)，相繼教給班主任必要的工作方式和方法，提高他們班級(jí)管理的藝術(shù)和水平。

多一些問(wèn)題探究

“每一片樹(shù)葉都是不同的!”班主任每天總要面對(duì)著習(xí)慣不同、品德迥異、性格有別的學(xué)生。班主任工作又是育人的工作，它既要求規(guī)范學(xué)生的日常行為，又要求凈化學(xué)生的思想，啟迪學(xué)生的智慧，工作異常復(fù)雜。因此，校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)班主任進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和捕捉班主任工作中的不足與錯(cuò)誤，并以此作為研究的資源與課題，進(jìn)行深入剖析，總結(jié)出帶有普遍性與共性的問(wèn)題，并同班主任老師一道，集聚全校德育工作者的力量與智慧，一起研究解決。

多一些業(yè)務(wù)提升

班主任是學(xué)校德育工作的中流砥柱，班主任隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定了學(xué)校德育工作的水平。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在考核和管理班主任隊(duì)伍的過(guò)程中，千萬(wàn)不能一味地增加班主任工作的負(fù)荷，一味地向他們提出這樣那樣的苛刻要求，而應(yīng)該花大力氣提升班主任的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我們可以采取“集中學(xué)習(xí)、自主進(jìn)修、專題輔導(dǎo)、交流研討”等多種形式，向班主任業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升，要學(xué)校德育工作的質(zhì)量，提高班主任的師德修養(yǎng)，幫助他們轉(zhuǎn)變工作觀念，改進(jìn)工作方法，不斷適應(yīng)教育新形勢(shì)的要求。

教育部原部長(zhǎng)何東昌曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)優(yōu)秀的班主任，就是一個(gè)教育專家。”這既是對(duì)優(yōu)秀班主任的極高評(píng)價(jià)，也為班主任指明了努力的方向。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，要能夠真正認(rèn)識(shí)到班主任工作的“平凡”與“偉大”，體諒班主任的痛苦和困難，為班主任創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使他們主動(dòng)工作，愉快發(fā)展。

(作者單位:江蘇大豐市萬(wàn)盈鎮(zhèn)第二中心小學(xué))