從創(chuàng)新教育理念到創(chuàng)新育人模式，從創(chuàng)新校本課程到創(chuàng)新校園文化，王淑芳堅(jiān)持帶領(lǐng)廣埠屯小學(xué)一班人走創(chuàng)新發(fā)展之路，創(chuàng)建了“雅行教育”優(yōu)質(zhì)品牌，形成了獨(dú)具特色的辦學(xué)模式，為教育同行提供了有益的啟示。

“修身養(yǎng)性”催生“雅行教育”的理念

2003年9月，王淑芳被組織任命為洪山區(qū)廣埠屯小學(xué)校長(zhǎng)。要使這所正在煥發(fā)年輕活力的老校保持強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)于王校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一次艱巨的挑戰(zhàn)，如何更好地挖掘?qū)W校深厚的人文底蘊(yùn)，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神文化呢?

教育既要追求外部的效益，更要追求內(nèi)部的效益，教育的外部效益就是為社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，體現(xiàn)教育的工具性;教育的內(nèi)在效益就是要讓人擺脫人的焦慮、恐懼、煩躁和不安，從而實(shí)現(xiàn)人的心態(tài)平和、淡定，這就是所謂的教育的生命性，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“修身養(yǎng)性”就是體現(xiàn)這種人本意識(shí)。兩千多年前，孔子就說(shuō)過(guò)，“君子不器”。教育塑造的并不是一個(gè)知識(shí)的容器，而是一個(gè)健全完整的“人”。一個(gè)身體健康、人格健全、熱愛(ài)生活并幸福生活的完整的人。

基于以上認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)醞釀，在吸取傳統(tǒng)文化精髓，融合中西教育理念，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，王校長(zhǎng)為學(xué)校確立了全新的辦學(xué)理念，并于2003年秋季開(kāi)始全面推行“雅行教育”。

對(duì)“雅行教育”的思考:“雅”，是內(nèi)外兼修的氣質(zhì)，是內(nèi)在精神修養(yǎng)不斷提升而外顯的文雅風(fēng)范;“行”，是知行統(tǒng)一的能力，是在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出的一種較穩(wěn)定的行為習(xí)慣?！啊阃狻菍?duì)個(gè)體外部行為表現(xiàn)的要求，內(nèi)涵包括儒雅的形態(tài)，文雅的舉止，高雅的情趣;‘慧中’是對(duì)個(gè)體內(nèi)在知識(shí)，情感素質(zhì)的要求，內(nèi)涵包括具有內(nèi)化的豐富的情意素養(yǎng)，具有與其年齡相對(duì)應(yīng)的稍微超前的而且不斷積淀的文化素養(yǎng)。行起于正，達(dá)成于雅?！?/p>

大學(xué)專家的引領(lǐng)，干部中的頭腦風(fēng)暴，教師中的征集意見(jiàn)使學(xué)校逐步確立了“文化陶冶滲透，潛移默化育人”的教育理念和“全面發(fā)展，以雅為先;落實(shí)雅行，培養(yǎng)雅士”的辦學(xué)目標(biāo)。

開(kāi)始，老師們感到很新鮮，但學(xué)生行為的反復(fù)，教師慣性行為與新要求的沖突，個(gè)人利益的權(quán)衡等，讓一些老師提出了質(zhì)疑，“雅行教育”培養(yǎng)慧中而秀外的東方小雅士的目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)?

此時(shí)，王校長(zhǎng)努力把深入一線作為自己每天的職責(zé)，倡導(dǎo)隨時(shí)、及時(shí)的溝通，讓每一層的管理者都要這樣做，把了解放在理解之前，決定放在溝通之后。引領(lǐng)學(xué)校課程改革，理解教師們的心態(tài)變化。一番博弈之后，特別是學(xué)習(xí)型學(xué)?；咎卣髟趯W(xué)校的具體實(shí)踐，讓老師明白共同愿景需要我:堅(jiān)守一個(gè)信念——雅行教育最能體現(xiàn)對(duì)人生命的關(guān)懷。安心于一方靜土——守住自己，認(rèn)真對(duì)待每一天，就能享受到做平常事的快樂(lè)和幸福。這里，靜心是人生幸福的開(kāi)端，責(zé)任是人生幸福的脊梁，博學(xué)是人生幸福的延伸。雅行教育“追求人人幸福”就是“追求人人內(nèi)在的和諧靈動(dòng)”。教師發(fā)展目標(biāo):寧?kù)o致遠(yuǎn)，文行兼美;學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo):秀外慧中，知行統(tǒng)一。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索， 雅行教育理念的內(nèi)涵日益豐富、完善，外延得以延伸與拓展，雅行教育逐步演變?yōu)橐环N行之有效的教育模式，一個(gè)良性運(yùn)作的教育體系，已經(jīng)成為促進(jìn)師生身心和諧發(fā)展、完整實(shí)現(xiàn)每個(gè)人潛能的教育。

多年的艱辛砥礪，廣埠屯小學(xué)彰顯出獨(dú)具個(gè)性的辦學(xué)特色;數(shù)載的執(zhí)著探索，學(xué)校呈現(xiàn)出不斷創(chuàng)新的辦學(xué)模式。如今，步入“佳境”的廣小猶如一顆耀眼的新星，鑲嵌在現(xiàn)代教育的明麗天空，絢麗奪目、熠熠生輝!

“必作于細(xì)”折射“雅行教育”的進(jìn)程

“小學(xué)生，懂禮貌，文明禮儀我最好……”每天的課間操時(shí)間，廣埠屯小學(xué)的學(xué)生在響亮的雅行歌聲中，意氣風(fēng)發(fā)地跳著“雅行操”。作為師長(zhǎng)，王校長(zhǎng)思考更多的還是如何培養(yǎng)學(xué)生自然和諧的行為習(xí)慣。

古人云:“天下大事，必作于細(xì)”。因此，“必作于細(xì)”成為踐行“雅行教育”的基本行為方式，并以實(shí)際行動(dòng)對(duì)“必作于細(xì)”做出精準(zhǔn)的解讀。

學(xué)校從每一個(gè)學(xué)生進(jìn)校的第一天開(kāi)始，從《學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋》做起，這本手冊(cè)由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方參與記錄，記錄內(nèi)容包括學(xué)生的基本信息、成長(zhǎng)目標(biāo)、學(xué)年打算、本人作品、社會(huì)實(shí)踐情況記載、富有創(chuàng)造力的各種設(shè)想、各學(xué)科獲獎(jiǎng)情況、月月評(píng)記錄、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生本人的改進(jìn)計(jì)劃等等，一本檔案記錄了這個(gè)學(xué)生一學(xué)年成長(zhǎng)的軌跡。

而成長(zhǎng)檔案袋的第一項(xiàng)內(nèi)容就是《雅行規(guī)范基本要求》，共有十一條。“十一條”對(duì)說(shuō)話、走路、集合站隊(duì)、學(xué)習(xí)、就餐、課間休息、保潔、護(hù)校、回家、家務(wù)、出門等孩子們最基本、最常見(jiàn)的行為都有具體的規(guī)定和指導(dǎo)。好習(xí)慣是在點(diǎn)滴之中形成的，之所以要從這些最細(xì)小的事情抓起，是因?yàn)橐粋€(gè)人的日常所作所為最能反映出一個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，為他的一生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校通過(guò)六大評(píng)價(jià)系列來(lái)督促孩子們的自覺(jué)行為。如“雅行閃亮每一天”是校園一日常規(guī)評(píng)價(jià);班級(jí)日志評(píng)價(jià)則每周一次;“天天雅行，月月?tīng)?zhēng)星”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的階段性評(píng)價(jià)，每評(píng)上一顆星就可得到一次雅行嘉獎(jiǎng)令;還有學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)每單元一次;教師與家長(zhǎng)、社區(qū)溝通本，學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋都是每學(xué)期評(píng)價(jià)一次。

在這一系列主題活動(dòng)和多元化評(píng)價(jià)中，學(xué)生從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)，將自己的言行舉止都規(guī)范于雅行之中。

為了把“雅行教育”引向深入，同時(shí)使“必作于細(xì)”更有成效，學(xué)校依據(jù)“實(shí)踐育人”的原理，以體驗(yàn)教育為基本途徑，開(kāi)展獨(dú)具特色的“三小”活動(dòng)——在校我有“小崗位”，在家我會(huì)“小家政”，社區(qū)我當(dāng)“小導(dǎo)游”，努力營(yíng)造“雅行空間”。

“讓每一個(gè)孩子都有崗位?！睂W(xué)校以健全校級(jí)班級(jí)陣地為突破口，創(chuàng)設(shè)了多級(jí)多層多個(gè)雅行崗位:大到學(xué)校的“升旗手”“紅領(lǐng)巾值勤崗”“校園小導(dǎo)游”“綠色天使”“電視臺(tái)小記者”，小到班級(jí)的“綠色監(jiān)督崗”“節(jié)約用水用電小組”“綠森林垃圾分類回收小組”“節(jié)能衛(wèi)士”“交通安全員”等等。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都有“事”做，讓學(xué)校的每件“事”都有人做。通過(guò)人人爭(zhēng)得崗位星，將崗位責(zé)任逐一落實(shí)。每一個(gè)崗位，每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)起一份相應(yīng)的責(zé)任。

學(xué)校精心策劃了“雅行小家政”體驗(yàn)活動(dòng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與獨(dú)立意識(shí)。學(xué)校要求學(xué)生在家庭擁有相對(duì)固定的“崗位”，如洗碗、掃地、擦玻璃、取牛奶、拿報(bào)紙等。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了《22天家政崗位記錄表》，通過(guò)長(zhǎng)期的、規(guī)律的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的義務(wù)感和責(zé)任心。

學(xué)校還把“文化小導(dǎo)游”活動(dòng)積極引向社會(huì)。小導(dǎo)游在老師的帶領(lǐng)下成立了學(xué)生環(huán)保志愿者組織，來(lái)到省環(huán)保所學(xué)習(xí)了解環(huán)保知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向社區(qū)宣傳節(jié)能減排意義，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的社區(qū)、大街小巷、公共場(chǎng)所回收社區(qū)居民家中的廢舊電池，調(diào)查東湖水質(zhì)情況，以保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)社會(huì)。

幾年來(lái)，廣埠屯小學(xué)雅行教育成果顯著，榮獲全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例一等獎(jiǎng)、湖北省創(chuàng)新案例特等獎(jiǎng)、武漢市宣傳思想政治工作創(chuàng)新獎(jiǎng)等。學(xué)校省級(jí)課題“小學(xué)生雅行教育的實(shí)踐研究”被評(píng)為市政府重大科技成果并獲科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、省市教育科研成果一等獎(jiǎng)。武漢市在全市推行“雅行教育”，湖北省德育學(xué)會(huì)在年會(huì)上大力推介，中央文明委在多次調(diào)研廣埠屯小學(xué)的基礎(chǔ)上向全國(guó)推介“雅行教育”。

“逐本溯源”豐富“雅行教育”的內(nèi)涵

2009年5月，武漢出版社推出了面向廣大少年兒童讀者的“雅行走天下”系列讀本，一套4本，雅致精美，它是王校長(zhǎng)和教師們積極探尋的成果。

它依托于雅行教育理念應(yīng)運(yùn)而生的。“校本課程”即為“雅行課程”，它是學(xué)校辦學(xué)思想的發(fā)展，拓展了“雅行教育”的內(nèi)涵與延伸。“文雅而有修養(yǎng)，博學(xué)而有品位”其內(nèi)涵十分豐富，包括身心的健康，行為的高雅;良好的科學(xué)文化基礎(chǔ)，深厚的人文關(guān)懷;豐富的人生體驗(yàn)，活躍的創(chuàng)造精神;對(duì)人類的熱愛(ài)，對(duì)幸福的正確理解等等。其對(duì)象——“人”，也不僅僅指學(xué)生，它涵蓋了所有學(xué)校教育系統(tǒng)中的“人”，既包括學(xué)生，也包括校長(zhǎng)、教師。王校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的是:在雅行實(shí)踐中“師生互助學(xué)習(xí)，共享生命成長(zhǎng)?！本唧w體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是課程設(shè)計(jì)尊重人。在課程設(shè)計(jì)上尊重教師的選擇和學(xué)生的興趣。二是課程內(nèi)容體現(xiàn)人。淡化內(nèi)容的學(xué)科性，體現(xiàn)人文性;不是讓人去學(xué)教材，而是為了人的需要去開(kāi)發(fā)教材。三是課程評(píng)價(jià)判斷人。校本課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式呈現(xiàn)多元性，側(cè)重于個(gè)體成長(zhǎng)中的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而不僅僅著眼于知識(shí)的掌握。

雅行課程重在培養(yǎng)學(xué)生身心和諧發(fā)展。學(xué)校以“形體、交際、情感”為三大要素，構(gòu)成“微笑的禮儀、腳步的詩(shī)歌、美妙的聲音、神奇的雙手”四大課程模塊，引領(lǐng)孩子們開(kāi)始一段不同尋常的旅程，教學(xué)生“會(huì)說(shuō)話、會(huì)寫字、會(huì)打一種球、會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)交際、會(huì)吟詩(shī)……”讓經(jīng)典文化伴隨學(xué)生一生，這些豐富多元的跨學(xué)科資源、靈活的學(xué)習(xí)方式，也成為推進(jìn)學(xué)校文化新的增長(zhǎng)點(diǎn)。還有各年級(jí)教師自己開(kāi)發(fā)的校本課程:一年級(jí)——淘淘游藝園(主題:創(chuàng)造、游戲、環(huán)保、節(jié)儉)，二年級(jí)——快樂(lè)剪吧(主題:民俗、民藝、民風(fēng))，三年級(jí)——童話童年(主題:童話與現(xiàn)實(shí)生活)，四年級(jí)——奇妙的動(dòng)物世界(主題:動(dòng)物與我)，五年級(jí)——廣告與生活(主題:親近廣告，走進(jìn)廣告)，六年級(jí)——愛(ài)我中國(guó)民間藝術(shù)(主題:了解與欣賞)等，既滿足了學(xué)生的需要又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)了廣大教師開(kāi)發(fā)實(shí)踐雅行課程、創(chuàng)新、豐富 “雅行”內(nèi)涵的積極性。

這套《雅行走天下》系列讀本，共含四個(gè)分冊(cè):

《腳步的詩(shī)歌》分為健身操和美體舞兩大部分。在強(qiáng)健有力、虎虎生威的“搏擊操”“棍棒操”練習(xí)中，強(qiáng)健身體，昂揚(yáng)精神;在典雅的芭蕾舞“小白船”和優(yōu)美的民族舞“彩綢舞”中，塑造美的形體，美的動(dòng)作和姿態(tài)。該分冊(cè)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生塑造形體美。

《美妙的聲音》分為經(jīng)典誦讀和音樂(lè)欣賞兩大部分。精心選編的唐詩(shī)宋詞、論語(yǔ)選段和百家文萃，是從深厚的中華傳統(tǒng)文化的沃土上采擷來(lái)的一朵朵小花，雖數(shù)量有限，但其馥郁的芬芳卻足以吸引孩子走進(jìn)傳統(tǒng)文化的百花園中去進(jìn)一步探尋。膾炙人口的中外名曲，耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲，這些美妙、優(yōu)雅的樂(lè)曲，將使孩子銘記在心。該分冊(cè)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生塑造心靈美。

《微笑的禮儀》這一分冊(cè)側(cè)重于學(xué)生行為美的塑造。全書分為文明禮儀和美麗英語(yǔ)兩大部分。選取日常生活場(chǎng)景中最普遍的文明禮儀規(guī)范以及在英語(yǔ)交際中最常用的禮貌語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子們文明的舉止和儒雅的談吐。

《神奇的雙手》這一分冊(cè)側(cè)重于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。全書分為小實(shí)驗(yàn)、小制作和小家政三大部分。一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)引導(dǎo)孩子探索科學(xué)的奧秘，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，掌握基本的生活技能。

品讀《雅行走天下》，能使學(xué)生在特定的學(xué)校環(huán)境中，在和諧愉快的氣氛中，在“動(dòng)”“思”“行”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不知不覺(jué)學(xué)到許多在課堂上、書本上學(xué)不到的東西，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，練就本領(lǐng)，增強(qiáng)技能，陶冶情操，激發(fā)熱情，喚醒自我，提升品位。

《雅行走天下》作為校本課程，不忘關(guān)注學(xué)生的閱讀需求，力求引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始一段不同尋常的旅程。逐本溯源，激發(fā)師生的創(chuàng)造潛能，從而極大地豐富了“雅行教育”的內(nèi)涵。

“雅行之場(chǎng)”彰顯“雅行文化”的魅力

廣埠屯小學(xué)提出和推行“雅行教育”已多年，師生的行為舉止與學(xué)校的精神面貌發(fā)生了變化，“雅行教育”也隨之被社會(huì)各界所關(guān)注。

“雅行教育”如何進(jìn)一步發(fā)展?雅行教育發(fā)端于德育，但不會(huì)僅止于德育，在“雅行教育”設(shè)計(jì)之初，學(xué)校就是以文化為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也以文化為生長(zhǎng)點(diǎn)。在 “雅行教育”的實(shí)踐中孕育并豐富“雅行文化”是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略布局中的新謀劃。

“要辦好一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)校文化建設(shè)不可少。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提升學(xué)校品質(zhì)的重要體現(xiàn)?！边@已經(jīng)成為廣埠屯小學(xué)教育同仁的共識(shí)。

學(xué)校依托“雅行教育”理念，將人文和諧的育人文化蘊(yùn)含于“寓、育、愉”之中。 “育”是主題，是目標(biāo)，“寓”“愉”則是烘托，是熏陶，是教育的資源、條件、方法和措施。從而鼓勵(lì)師生在雅行教育系統(tǒng)的創(chuàng)建中構(gòu)筑“雅行之場(chǎng)”。

在校園有形文化建設(shè)中，追隨學(xué)生的天性、著力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，設(shè)計(jì)了“五橫四縱一廊”的校園文化框架。“五橫”:華夏春秋——中華五千年文化路線圖，從“智者的叮嚀”到“詩(shī)化的人生”;從“歌者的悲歡”到“理性的追尋”，再到“崛起的探索”，無(wú)一不激發(fā)師生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)?！八目v”(四個(gè)樓梯):則側(cè)重突出“熱愛(ài)生活、正確生活、幸福生活、校園生活”四個(gè)主題。

學(xué)校還建設(shè)了讀書長(zhǎng)廊——“屯雅廊”，開(kāi)放式的書架，明晰的讀書序列，共同打造書香校園。學(xué)校開(kāi)辟的“中華五千年文明路線圖”讓小樓梯變成了“大世界”，設(shè)立的“星光大道”讓“小不點(diǎn)”變成了大明星;設(shè)置的“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”讓學(xué)生的小體驗(yàn)變成了“大成功”。系列新舉措創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的校園物質(zhì)文化和精神文化，使之成為“雅行之場(chǎng)”。

廣埠屯小學(xué)精心營(yíng)造雅行之“場(chǎng)”，堅(jiān)持開(kāi)展以“課堂文化、教師文化、班級(jí)文化”等為內(nèi)容的“雅行文化”建設(shè)，極大豐富了“雅行文化”的內(nèi)涵。

雅行文化理念: 文化陶冶滲透，潛移默化育人。人和為本，師資為根，管理為范，課改為魂。

班級(jí)文化理念:感動(dòng)地帶，“我的成長(zhǎng)我做主”;雅行引領(lǐng)，提升生活質(zhì)量。

課堂文化理念:“課堂非常6+1”，即“自主、合作、探究，知識(shí)、智慧、能力”加“樂(lè)學(xué)”……

廣埠屯小學(xué)創(chuàng)建“雅行文化”卓有成效，引起了各級(jí)各類媒體的廣泛關(guān)注，《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《湖北日?qǐng)?bào)》《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》以及省、市電視臺(tái)等多家新聞媒體分別對(duì)其進(jìn)行了宣傳報(bào)道?！把判形幕币呀?jīng)由廣埠屯小學(xué)推廣到了全國(guó)的其他中小學(xué)，如仙桃市仙源學(xué)校、沈陽(yáng)的某些小學(xué)，同時(shí)也迅速地推廣到了公安部門、檢察部門、工商管理部門和社區(qū)。

如今，在廣埠屯小學(xué)，“雅行文化”建設(shè)如火如荼?！皬V小計(jì)劃將雅行文化建設(shè)進(jìn)一步向家庭和社區(qū)延伸……再接再厲，不斷超越?！边@是廣埠屯小學(xué)教育同仁的共同愿景。

雅行文化成為學(xué)校發(fā)展的靈魂，成為凝聚人心、展示學(xué)校形象、提升學(xué)校品質(zhì)的重要體現(xiàn)。 “雅行之場(chǎng)”就是“雅行文化”的內(nèi)核。這種“文化場(chǎng)”一旦形成，就具有激勵(lì)和凝聚、熏陶和潛移默化、自律自省和約束、擴(kuò)散與輻射的功能，這就是雅行文化的魅力之所在。

(作者單位:中南民族大學(xué)教育系)