隨著初中生生理的發(fā)育和心理的發(fā)展，以及活動領(lǐng)域的擴(kuò)大，他們在學(xué)習(xí)、生活等方面將會遇到種種壓力，從而引發(fā)各種問題。

因此，筆者認(rèn)為有必要了解初中生的心理健康現(xiàn)狀，對其心理問題的成因進(jìn)行分析，以便采取對策初促進(jìn)中生的心理健康發(fā)展。

調(diào)查對象:文成縣南田片區(qū)，大學(xué)片區(qū)7個(gè)學(xué)校三個(gè)年級段，抽取其中21個(gè)班320學(xué)生。

方法:對上述初中生采用問卷調(diào)查法。問卷采用溫州市中小學(xué)生心理問題情況調(diào)查表。發(fā)放問卷320份，進(jìn)行無記名調(diào)查方法，收取問卷300份，對問卷的各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。(詳見表1，表2，表3，表4)

從本次問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，我縣初中生在學(xué)習(xí)方面、人格方面、社會適應(yīng)方面以及性心理方面均存在不同程度的心理問題，特別是在學(xué)習(xí)和人格方面心理問題較為突出。

由此可見，我縣初中生心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。為什么會出現(xiàn)這種憂心的局面呢?

原因

1.青春期的影響

初中生正處在青春發(fā)育期，身體和生理狀態(tài)發(fā)生了驟然而劇烈的變化。這個(gè)時(shí)期的初中生往往處于半獨(dú)立、半依賴的動搖期，意識上要求獨(dú)立，行動上又少不了依賴。一方面，表現(xiàn)出朝氣蓬勃，積極進(jìn)取的青春與活力，表現(xiàn)出對友誼、人生和未來的憧憬與思考;另一方面，對性的覺醒與萌動，對情感的需要與體驗(yàn)，以及自我意識的迅速發(fā)展，又會產(chǎn)生種種成長的煩惱與困惑，表現(xiàn)出迷茫與恐慌。這種生理與心理成熟的不同步給初中生帶來諸多矛盾，引發(fā)了一系列心理問題。

2.家庭教育與環(huán)境的影響

(1)獨(dú)生子女家庭

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任老師?，F(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女家庭。獨(dú)生子女從小就得到雙親和長輩的溺愛與嬌慣，形成他們驕傲、任性、脆弱、自私等不良性格特征，給他們心理健康蒙上了陰影。

(2)離異單親家庭

父母離異、家庭破裂，這種生活的變故，對青少年來說是一種巨大的沖擊與刺激，尤其是初中生還缺乏生活閱歷，對突發(fā)事件的自我調(diào)整能力差，極易出現(xiàn)心理問題。

(3)留守兒童心理問題

近年來，我縣農(nóng)村外出打工的人群越來越多，大部分家長把孩子托給親友或老師照看，時(shí)間一長，造成在校學(xué)生的親情缺失，缺少傾訴和尋求幫助的對象，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

(4)農(nóng)村貧困學(xué)生心理問題

對于每一位初中生來說，步入中學(xué)就意味著需要重新開始適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境，必須有一個(gè)適應(yīng)的過程?？墒牵瑢碜赞r(nóng)村的貧困生，這一過程對他們充滿挑戰(zhàn)，他們在以前的生活環(huán)境中已經(jīng)養(yǎng)成了一種認(rèn)知模式，而且農(nóng)村的社會結(jié)構(gòu)相對單一，到城鎮(zhèn)后，由于生活方式多樣化，對于這些貧困學(xué)生來說，無疑會在心理上有一種不平衡感。久而久之，會造成學(xué)生自卑、焦慮、虛榮乃至偏激和封閉等心理問題。

3.來自父母與升學(xué)的壓力

(1)父母的高期望值

面對激烈的社會競爭和“適者生存，弱者發(fā)展”的考慮，每位父母“望子成龍，盼女成鳳”的心愿更加強(qiáng)烈，他們付出的越多，希望也就越大，這無疑給子女的心理形成一種無形的壓力。

(2)升學(xué)壓力

雖然我國政府日益重視教育，對教育的投入逐年提高，但教育的供需矛盾仍顯得異常尖銳。大部分學(xué)生家長把子女的學(xué)業(yè)置于第一位，家長的最大愿望是讓孩子受到良好的教育，由此而產(chǎn)生的升學(xué)壓力從孩子踏進(jìn)初中的大門起就籠罩在他們心頭。

4.文化媒體的負(fù)面影響

大眾媒介日益發(fā)達(dá)和完善，電視、報(bào)刊、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)，不僅開拓了初中生的視野，給他們輸入了大量信息，豐富了他們的學(xué)識，同時(shí)也把一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀念和不良的生活方式傳輸給青少年，對他們健康成長具有很強(qiáng)的腐蝕作用。

對策

1.創(chuàng)建良好的社會環(huán)境

人總是在一定的環(huán)境中生活，客觀環(huán)境激發(fā)并制約著人的思想和行為，對人的成長和發(fā)展起著重要的作用。因此，要預(yù)防和解決初中生的心理問題，首先要?jiǎng)?chuàng)建良好的社會環(huán)境。我縣目前已開展了對文明縣城的建設(shè)，社會環(huán)境有所改善，同時(shí)也為初中生的心理健康創(chuàng)建了積極的社會條件。此外，政府還要加大力度整飭文化市場，特別是加強(qiáng)對網(wǎng)吧的監(jiān)管，讓不健康資訊遠(yuǎn)離初中生的視聽范圍，為學(xué)生營造潔凈的社會文化氛圍。

2.提供健康的家庭環(huán)境

家庭對學(xué)生心理問題的產(chǎn)生或消除也同樣具有重要意義。現(xiàn)代父母應(yīng)該有意識地學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)常識，提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，以提高教育子女的能力并改進(jìn)教育子女的方式，尊重和理解子女，正確認(rèn)識和評價(jià)孩子。從長遠(yuǎn)考慮，為子女創(chuàng)設(shè)和睦民主的、健康的家庭環(huán)境。

3.學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育

初中生的大部分活動在學(xué)校進(jìn)行，學(xué)校是他們的第二個(gè)家。因此，學(xué)校是提高初中生心理健康水平的重要場所之一。學(xué)校在加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，提高教師素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生開展心理健康教育。如加強(qiáng)青春期教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)課、開通心理熱線、增設(shè)心理咨詢室等等，為他們排憂解難，減緩他們承受的種種壓力，促進(jìn)初中生心理健康，全面提高初中生身心健康的水平。

4.提高學(xué)生自身的修養(yǎng)

社會、家庭、學(xué)校三位一體化的綜合治理可以產(chǎn)生強(qiáng)大的外部力量，但預(yù)防和解決初中生的心理問題還須通過學(xué)生的內(nèi)因產(chǎn)生效果。因此，提高學(xué)生自身修養(yǎng)至關(guān)重要。父母與老師應(yīng)幫助初中生確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我教育的能力，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和世界觀。逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自強(qiáng)、自信、自主、自立、自制、自理等優(yōu)秀心理品質(zhì)和學(xué)會保持健康的心態(tài)，這樣才能適應(yīng)競爭激烈的社會。

當(dāng)前，在文成縣政府政策的幫助和指引下，已有不少農(nóng)村家長將家遷移到城鎮(zhèn)，極大改善了農(nóng)村孩子的心理問題。

(作者單位:浙江溫州文成縣南田中學(xué))