浙江省海寧市教師進(jìn)修學(xué)校在開展“十一五”期間第一期小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)中，致力以提高學(xué)員的科學(xué)教學(xué)實踐能力為目標(biāo)，在兩個半月的時間里，通過專家講座引領(lǐng)、學(xué)員自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)設(shè)計與實踐、網(wǎng)絡(luò)互動研討等活動，切實改變了骨干教師的行走方式，提高了教師的專業(yè)水平和實施新課程的能力，實現(xiàn)了教師群體的專業(yè)化發(fā)展。

重調(diào)研，立足需求制訂培訓(xùn)計劃

培訓(xùn)是促成教師的變化即專業(yè)發(fā)展的主要方法之一。要想通過培訓(xùn)改變教師已經(jīng)習(xí)慣的、具有頑強(qiáng)“確定性”和“習(xí)慣性”的“舊實踐”和“舊方式”，了解教師需求，在此基礎(chǔ)上開展有針對性和實效性的培訓(xùn)是關(guān)鍵。為此，在骨干教師培訓(xùn)前，主訓(xùn)者從提高培訓(xùn)的針對性和實效性這一維度出發(fā)，開展了專題調(diào)研。通過調(diào)研了解了全市小學(xué)科學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀及需求。從隊伍現(xiàn)狀來看，有三大特點:一是教師隊伍不穩(wěn)。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)科，各校專職教師相對較少，兼職教師相對較多，部分中心校還沒有專職的科學(xué)教師。二是教師素質(zhì)不高?？茖W(xué)學(xué)科包括科學(xué)探究、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等內(nèi)容，涉及生物、化學(xué)、物理、地理、天體等多方面的知識，對教師自身知識與能力的要求較高，通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，由于以前的師范教育沒有小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科，而教師大部分是師范畢業(yè)生，因此，教師普遍感覺自身知識與能力的不足。三是教師年齡普遍偏高。在科學(xué)教師的來源調(diào)查中，大部分科學(xué)教師是“半路出家”的，有的是做了領(lǐng)導(dǎo)，兼幾節(jié)科學(xué)課，有的是語文、數(shù)學(xué)教得不是很好，改教科學(xué)，也有的是即將退休，作為照顧的對象改教科學(xué)?？茖W(xué)教師對于培訓(xùn)的需求，主要有以下五大特點:一是參加培訓(xùn)相對較少，不理解新課程的理念和教材中的設(shè)計;二是自身知識的不足，在遇到知識內(nèi)容不懂或不完全懂時，不知向誰請教;三是外出聽課特別是聽高水平的課機(jī)會較少，教學(xué)實踐能力急需提高;四是學(xué)習(xí)資料和教學(xué)參考資料匱乏，難以提高;五是學(xué)校內(nèi)科學(xué)教師太少，無法開展研討或研討氛圍不濃等。在了解了教師現(xiàn)狀和需求后，我們制訂了針對性的培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)突出了四個“重”，即重實踐、重理念、重長效、重反思，以期改變教師的行走方式。

重實踐，改變教師的教學(xué)方式

研究表明，實踐是教師專業(yè)發(fā)展活動中關(guān)注的焦點和最有效的學(xué)習(xí)機(jī)制的核心。為此，我們在開展骨干教師培訓(xùn)時始終做到明確一個目標(biāo)——以提高學(xué)員的科學(xué)教學(xué)實踐能力為根本目標(biāo)。骨干班在安排學(xué)員聽講座、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排大量的時間走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，備課、上課、聽課、評課，與指導(dǎo)老師互動交流等，以此提高學(xué)員的課堂教學(xué)能力。為了提高廣大教師的教學(xué)設(shè)計能力，邀請?zhí)丶壗處熷X金明為學(xué)員作了“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計”專題講座，扎實提高了學(xué)員的教學(xué)設(shè)計能力。邀請省教壇新秀姚偉國老師作《為求真求實常思量——我的課堂教學(xué)探索體會》專題講座，切實提高了廣大學(xué)員科學(xué)教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的有效性。利用三周時間開展了“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)PK活動，參與活動的學(xué)員都敢于創(chuàng)新，力求把新的理念、新的方法運用到課堂教學(xué)中，尋求教學(xué)理念與教學(xué)行為的契合點，實踐效果良好。召開海寧市小學(xué)科學(xué)“有效教學(xué)”研討活動暨“十一五”期間第一期小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班課堂教學(xué)展示活動，共上了4節(jié)展示課，在互動點評的基礎(chǔ)上，浙江省教研員喻伯軍老師對4節(jié)課進(jìn)行了點評，并就小學(xué)科學(xué)“有效教學(xué)”進(jìn)行了專題講座，喻老師在點評中充分肯定4節(jié)展示課的質(zhì)量。在培訓(xùn)班短短的18天時間里，我們用有針對性的、幾近“實戰(zhàn)”的課堂教學(xué)專題培訓(xùn)，實現(xiàn)了骨干班教師課堂教學(xué)理念與實踐能力的大幅度提升，取得了實實在在的效果。

重理念，改變教師的學(xué)習(xí)方式

教師參加骨干班培訓(xùn)，不僅要使自己在教學(xué)思想、教學(xué)理念等層面取得實實在在的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實踐能力方面有一定的提高，而且更重要的是培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展的意識與素質(zhì)。因此，骨干班安排了新課程、新理念方面的講座及相關(guān)教育教學(xué)理論等課程，以此提高學(xué)員學(xué)習(xí)的后續(xù)力，同時也為學(xué)員在今后一段時期內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展打下比較堅實的基礎(chǔ)。注重學(xué)員學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新方面，一是組織學(xué)員向書本學(xué)習(xí)，及時更新學(xué)員的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，購買了《人是怎樣學(xué)習(xí)的》《中小學(xué)科學(xué)教學(xué)——基于項目的方法與策略》等書籍，全體學(xué)員利用課余和雙休日時間抓緊學(xué)習(xí)，作了大量的學(xué)習(xí)摘記;二是組織學(xué)員向同行學(xué)習(xí)，集體備課、議課等，使學(xué)員間的互助互學(xué)活動經(jīng)常性開展。備課過程中全員參與，充分發(fā)揮集體智慧，扎實開展互動評課活動，在平時聽課、上課、聽講座后，均組織學(xué)員與其他學(xué)員、指導(dǎo)老師、上課老師、班主任之間多層次的交流，營造了良好的研究氛圍，培養(yǎng)了學(xué)員自覺研究、勤于思考的習(xí)慣;三是組織學(xué)員向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，聘請市內(nèi)外名優(yōu)教師作為指導(dǎo)老師。聘請省市教研員、特級教師等為學(xué)員作高水平的講座和指導(dǎo)課等，為學(xué)員有效實施科學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)，廣大學(xué)員初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、互動研討等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式的改變，為教師可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

重長效，改變教師的研討方式

教師只有自己產(chǎn)生迫切需要培訓(xùn)的想法，培訓(xùn)才是有效的。因此我們在培訓(xùn)中貫穿一個理念:他培與自培相結(jié)合。培訓(xùn)中組織廣大教師先后聽取省市教研員及本地名師的指導(dǎo)課和專題講座，這種他培和引領(lǐng)，對成長中的小學(xué)科學(xué)教師來說十分重要和必要。注重在組織教師聽講座與指導(dǎo)課的同時，把大量的時間用在教師集體備課、上課聽課、互動評課和網(wǎng)絡(luò)研討中，目的是通過教師的主動參與，變他培為自培，內(nèi)化理念，外顯成效。此外，針對“培訓(xùn)是短期的，教師發(fā)展是長期的”這一現(xiàn)狀，以骨干教師培訓(xùn)為平臺，組織教師全體參與網(wǎng)絡(luò)研討活動。網(wǎng)絡(luò)教研做到定時、定人、定主題。每周利用一個晚上的時間，依托海寧市小學(xué)科學(xué)教師QQ群和浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)論壇，定期開展研討，這一活動使培訓(xùn)活動突破了時間和空間的限制，讓教師的培訓(xùn)變得長效而持久。從網(wǎng)絡(luò)研討活動開展至今的效果看，網(wǎng)絡(luò)研討活動解決了以下問題:一是有效提高了教師的科研能力。為了提高網(wǎng)絡(luò)研討的質(zhì)量和效率，針對全體學(xué)員制訂了研討安排表，確定每周研討的主題、問題、主持人及時間，明確每一位學(xué)員每學(xué)期至少參與主持一次網(wǎng)絡(luò)研討活動。每次研討前提前布置研討話題，讓學(xué)員們圍繞話題作好準(zhǔn)備，研討中發(fā)動學(xué)員積極參與，研討后讓主持人整理好記錄，及時發(fā)布到浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)論壇上。網(wǎng)絡(luò)教研活動開展3個多月來，取得了初步的成效，全體教師每周圍繞一個主題，在主持人個體研究的基礎(chǔ)上展開研討，用智慧碰撞智慧，用思維激發(fā)思維，提升了全體學(xué)員的科研意識與理論水平。突破了時空的限制，借助浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)論壇這個平臺，通過發(fā)貼與跟貼，有效延長研討活動的時間。小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡策略、在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等研討活動的常態(tài)化開展，讓全體骨干班教師在研討中拓展思維，優(yōu)化理念。二是優(yōu)化了研討的氛圍。網(wǎng)絡(luò)研討活動的特點是“以市為主”，將全市各小學(xué)的科學(xué)骨干教師組織起來，改變了原來學(xué)校由于科學(xué)教師少而無法開展研討或研討氛圍不濃的現(xiàn)狀，研討不僅氛圍濃，而且容易出成績。三是及時解答了教師的疑問。網(wǎng)絡(luò)研討依托的是QQ群和論壇，各校科學(xué)教師在教學(xué)工作中遇到什么難題或自己不懂的知識，在QQ群或論壇中發(fā)布一下，馬上會得到其他教師或教研員的解答，改變了教師在科學(xué)教學(xué)中“單打獨斗”和“無依無靠”等現(xiàn)狀，使教師享受到群體互動與合作的快樂。

重反思，改變教師的思維方式

反思不僅是教師走向成長的有效手段，更是改變教師思維方式的有效方法。學(xué)員顧建鋒在培訓(xùn)體會中寫道:兩個半月的時間是短暫的，在人生旅途上只是“彈指一揮間”。但對我來說，它卻是一本厚重的書，翻開其中的任何一頁，都會給我?guī)硖厥獾囊馓N(yùn)。我們以“勤思、善學(xué)、合作、創(chuàng)新”為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的重點放在提高自身的理論修養(yǎng)、研究教育理論、提高課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)能力、科研能力等新的層面上，集中培訓(xùn)讓我們在理念和實踐兩個層面實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。我們利用晚上時間積極參與網(wǎng)絡(luò)研討，就培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題及時加以深入研究，網(wǎng)絡(luò)研討讓我們跨越了地域的限制，架起了更寬更廣的研討平臺。整個培訓(xùn)既有知識上的積淀，又有教學(xué)技藝的增長。這是我從教以來最難忘的兩個半月，也是收獲豐厚的兩個半月，更是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的兩個半月。我將以此為起點更加努力地在教海中探航，將學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)之中，讓理論變?yōu)槊课粚W(xué)生受益的實用知識，讓我們的科學(xué)課堂春色滿園，芬芳宜人，讓小學(xué)科學(xué)課堂真正成為孩子們的樂土，學(xué)習(xí)者的天堂。學(xué)員褚衛(wèi)峰在體會中寫道:教學(xué)過程不僅是實踐的過程，更是教師不斷總結(jié)、反思的過程。教師的學(xué)習(xí)和研究是無止境的，正如特級教師錢金明所提出的:努力+機(jī)遇=成功;實踐+反思=發(fā)展。在以后的教學(xué)實踐中，我將努力在實踐中反思，在反思中收獲;在培訓(xùn)中成長，在成長中快樂。本次培訓(xùn)內(nèi)容充實，有實戰(zhàn)練兵，有網(wǎng)絡(luò)研討，有PK對擂。給我印象最深的是上對比研究課，研討氣氛異?；钴S，創(chuàng)新的點子在思維的碰撞中應(yīng)運而生，我最大的收獲就是學(xué)會了研究、學(xué)會了討論。我在一次次的實踐活動中學(xué)會滾爬摔打，鍛煉了自己，認(rèn)識了自己，找到了自己的位置，明確了前進(jìn)的方向。

(作者單位:浙江嘉興教育學(xué)院)