教研組是教師合作從事教學(xué)研究的學(xué)習(xí)型組織，也是學(xué)校教學(xué)管理的基層組織，是全面完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要保證。加強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性是促進(jìn)教師專業(yè)成長，拓展教學(xué)內(nèi)涵，全面提升學(xué)校教育質(zhì)量的有效途徑。為此，我校積極開展學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，注重教研實(shí)效，較好地豐富了校本研修的內(nèi)涵。

營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，樹立終身學(xué)習(xí)理念

“學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)生活的通行證，也是參與社會(huì)競爭和自我發(fā)展、自我超越的必需能力。作為一個(gè)新的學(xué)習(xí)群體，教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，開展“新課程的核心理念是什么”“怎樣提升課堂教學(xué)執(zhí)行力”等內(nèi)容的討論，引發(fā)教師的危機(jī)意識(shí)，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)興趣。

為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，形成“發(fā)展要轉(zhuǎn)軌、觀念要轉(zhuǎn)變、業(yè)務(wù)要轉(zhuǎn)型、作風(fēng)要轉(zhuǎn)變”的跨越式發(fā)展的共同愿景，教研組要求每一位教師每天在行動(dòng)上做到“八個(gè)一點(diǎn)”，即學(xué)習(xí)一點(diǎn)、設(shè)計(jì)一點(diǎn)、研究一點(diǎn)、記錄一點(diǎn)、體會(huì)一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)、改變一點(diǎn)、提高一點(diǎn)。

此外，教研組還建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)相互學(xué)習(xí)，致力于改善思維的品質(zhì)。老師們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)的過程中，個(gè)人的思維活動(dòng)就成了教師之間的思維活動(dòng)，使每個(gè)教師的學(xué)習(xí)效果相互強(qiáng)化，達(dá)到教育和自我教育的目的。

目前，學(xué)校教師把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂趣，當(dāng)作自己工作的一個(gè)組成部分，形成在學(xué)習(xí)的狀態(tài)下研究，在研究的狀態(tài)下工作的全新學(xué)習(xí)方式，逐漸樹立工作即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即工作的理念。

構(gòu)建和諧教研團(tuán)隊(duì)，提高教師業(yè)務(wù)能力

學(xué)校教育“以學(xué)為主”，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型教研組，首要任務(wù)就是要學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)創(chuàng)造，四個(gè)“學(xué)習(xí)”齊頭并進(jìn)，追求良好的立體效應(yīng)。教師是任務(wù)的執(zhí)行者，在校本教研中提高教師的學(xué)習(xí)能力，提高每一位教師的業(yè)務(wù)水平，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

⒈以師德培訓(xùn)為前提，強(qiáng)化學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是塑造新時(shí)期教師形象，形成良好教風(fēng)的需要。近年來教研組結(jié)合各級(jí)要求，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)了“十七大”精神、“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想、行風(fēng)師德建設(shè)的有關(guān)文件以及相關(guān)法律法規(guī)、觀看英模教師先進(jìn)事跡報(bào)告專題片等。這些活動(dòng)增強(qiáng)了教師遵守職業(yè)道德、教書育人、為人師表、無私奉獻(xiàn)的自覺性和積極性。教師們不計(jì)時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，無怨無悔地?fù)湓诮逃ぷ魃?，關(guān)心學(xué)生生活，愛護(hù)學(xué)生身心健康，幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難，與后進(jìn)生建立長期幫教責(zé)任制，開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，耐心輔導(dǎo)學(xué)困生等。

2.構(gòu)建合作交流機(jī)制，教學(xué)研討和諧互動(dòng)

學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)，有效溝通是基礎(chǔ)。只有在一個(gè)良好的工作氛圍中，團(tuán)隊(duì)成員才能有效溝通。在學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)中，我校注重營造內(nèi)部團(tuán)結(jié)并形成合力的團(tuán)隊(duì)氛圍，挖掘培養(yǎng)具有和諧理念的團(tuán)隊(duì)精神。

重視團(tuán)隊(duì)同事關(guān)系間的和諧，是營造教研組團(tuán)結(jié)氛圍的前提，是正常開展教研活動(dòng)的有力保證。我們的教研組活動(dòng)并不局限于進(jìn)行專門的會(huì)議探討與嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)研究，而是在平常教學(xué)之余的同事之間的問題咨詢、課程對(duì)話、教學(xué)探究等活動(dòng)無處不在、無時(shí)不在;日常教研組中的研究與討論活動(dòng)有意識(shí)或無意識(shí)的參與，自覺或不自覺的質(zhì)疑都是在生活常態(tài)下的良性互動(dòng)。這種互動(dòng)使原先屬于個(gè)人的信息得到交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，為教師改善今后的教學(xué)行為提供了基礎(chǔ)與幫助。

3.關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)群體共同提高

教研組不僅是學(xué)科教研的平臺(tái)，也是有效開展同伴互助的學(xué)習(xí)型組織。為此教研組落實(shí)教研活動(dòng)主講及中心發(fā)言人制度，讓每一位教師都成為教研活動(dòng)的主體。教研組統(tǒng)一規(guī)劃，注重教研活動(dòng)專題性、系列性。

教研組著重構(gòu)建了從教學(xué)理論到課堂教學(xué)實(shí)踐再到提升課程執(zhí)行力的校本課題研究系列專題。從多視角討論學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)問題，開展理論學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐課、研究課、評(píng)課等教研活動(dòng)，同伴相互交流、相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高實(shí)踐能力，提升了教師的實(shí)踐智慧，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

此外，教研組還發(fā)揮骨干教師的示范作用，通過開展“青藍(lán)工程”活動(dòng)，既帶動(dòng)了青年教師的成長，也促進(jìn)了骨干教師自身的進(jìn)步，營造了教師間相互合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。

4.以自我反思為突破，提高教師的創(chuàng)造力

自我反思是教師個(gè)體以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過程。自我反思是校本教研的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。在校本教研中，教師不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己的教學(xué)行為作為研究的對(duì)象，反思自己的教學(xué)實(shí)踐。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象與問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成長為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和針對(duì)性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

學(xué)校引導(dǎo)教師以課例為載體，邊實(shí)踐邊反思，再實(shí)踐再反思，并注重問題的研究和行為的改進(jìn)，實(shí)行行為跟進(jìn)的全過程反思，并在反思的有效性上下工夫。一是教案反思。教師每月上交一篇最能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的特色教案，在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流，選擇有特色的教案反思，讓教師在思考中成長。二是對(duì)話反思。學(xué)校要求教師不僅做書面反思，還形成了對(duì)話反思的習(xí)慣。教師上完一節(jié)課，很自然地會(huì)對(duì)自己的課進(jìn)行回顧與思考，會(huì)產(chǎn)生與人交流的愿望。課后教師間的對(duì)話滿足了老師這種自然需求，讓老師們有話可說。對(duì)話反思可以說是一種最真實(shí)、自然的教研狀態(tài)，教師帶著反思進(jìn)入新的教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)，提高實(shí)效。

5.深化課題實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)教育科研能力

教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，課程改革和教學(xué)質(zhì)量的提升必須要有先進(jìn)科學(xué)的教育理論作指導(dǎo)。在校本研修工作中，課題研討是最直接有效的提升教科研水平的方法和途徑?；谶@一認(rèn)識(shí)，學(xué)校以教研組為單位積極申報(bào)課題，做到人人參與、人人研究。

與此同時(shí)，教研組積極倡導(dǎo)以課例為載體的教育教學(xué)研究，通過多種形式的集體備課、課例研究、案例分析、問題討論解答等活動(dòng)，激發(fā)教師開展教科研課題研究。課題組要求實(shí)驗(yàn)教師開展行動(dòng)研究，做好教學(xué)札記，詳細(xì)、系統(tǒng)地記錄自己的實(shí)驗(yàn)、觀察和思考，收集數(shù)據(jù)，積累實(shí)例，整理個(gè)案，總結(jié)方法，提高科研水平。

6.搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建專家引領(lǐng)機(jī)制

為拓展教師視野，使教師在校本培訓(xùn)和課程改革中少走彎路，盡快實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，教研組積極選派優(yōu)秀教師參加各種培訓(xùn)，聆聽專家報(bào)告，同專家面對(duì)面交流，組織好受訓(xùn)教師再培訓(xùn)工作。讓每一位教師都能消化吸收，教師豐富了知識(shí)，強(qiáng)化了理解。同時(shí)，教研組還結(jié)合學(xué)校工作安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)市、區(qū)教育局等相關(guān)專家來校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，有效地發(fā)揮了專家引領(lǐng)的作用，使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到迅速提升，提高了教師教學(xué)實(shí)踐的有效性。此外，教研組還創(chuàng)造條件，選派教師參加校際教研，增進(jìn)交流。

依托網(wǎng)絡(luò)教研，點(diǎn)燃教師參與熱情

網(wǎng)絡(luò)教研是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)常規(guī)教研的包容和放大，是基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)教研。網(wǎng)絡(luò)教研能促使校本教研活動(dòng)更富有生機(jī)與活力，能極大提高校本教研活動(dòng)的實(shí)效。學(xué)校結(jié)合先進(jìn)的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)教師開展網(wǎng)絡(luò)教研。

1.豐富了教研形式

教研組根據(jù)實(shí)際情況，組織教師參加網(wǎng)絡(luò)研究，能夠靈活地采用更多形式進(jìn)行合作互助，使校本教研的道路更加寬廣。有時(shí)我們將網(wǎng)上的課錄制下來，發(fā)送到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織全體教師觀看，互動(dòng)評(píng)課，提建設(shè)性意見;有時(shí)我們組織同一年級(jí)的教師參加活動(dòng)后上研究課，再結(jié)合網(wǎng)上活動(dòng)進(jìn)行反思，取長補(bǔ)短;有時(shí)我們參加網(wǎng)上教研活動(dòng)后，再組織教師進(jìn)行論壇交流等等。

2.創(chuàng)新了教研組學(xué)習(xí)方式

教研組利用校園網(wǎng)絡(luò)，在教師辦公系統(tǒng)中開設(shè)教研主題帖，積極拓展專題研究，不定期組織教師提出問題，引發(fā)大家對(duì)某一個(gè)教育專題進(jìn)行有針對(duì)性的思考，再由骨干教師或?qū)W科帶頭人總結(jié)歸納，提升認(rèn)識(shí)。

教研組還積極引導(dǎo)教師參與各大教育論壇的教學(xué)研討，倡導(dǎo)教師讀萬卷書、行萬里路、交萬名友，集思廣益，豐富信息，提升自己的素養(yǎng);組織教師在市教研網(wǎng)等網(wǎng)站開設(shè)教研博客，書寫工作日志，幫助教師擺脫僅憑個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)，由獨(dú)學(xué)無友的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入了自主開放、能夠利用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這不僅強(qiáng)化了教師教研意識(shí)，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，促進(jìn)了反思能力的提高和反思習(xí)慣的形成。此外，為方便信息傳遞，教研組還開設(shè)QQ群，擴(kuò)大了信息交流的時(shí)空。

學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)有效夯實(shí)了校本研修，為教師搭建了相互交流、共同提高的平臺(tái)，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式找到了突破口，為促進(jìn)課程改革的深入開展，提供了源源不斷的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的共同成長。

(作者單位:安徽銅陵市映湖小學(xué))