要對(duì)教師績(jī)效考核科學(xué)評(píng)定，必須建立一套科學(xué)、公正、合理的考核細(xì)則，雖然各校從辦學(xué)方針、辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)要求等大的方面來說是一致的，但由于各地各校具體情況不同，所以很難用統(tǒng)一的細(xì)則來實(shí)施考核，必須由各

地各校根據(jù)具體情況，制定相應(yīng)的實(shí)施方案。

一、 建立健全考核機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立教師績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由中層正職以上干部組成。考核組成員由校長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)，工會(huì)主席，政教處、教務(wù)處、教科室負(fù)責(zé)人，各教研組、年級(jí)組的負(fù)責(zé)人及教師代表組成，并組成若干考核小組，每個(gè)小組分別由一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)牽頭?？己诵〗M的主要職責(zé)有:一是檢查各教研組、年級(jí)組課程教學(xué)大綱和進(jìn)度計(jì)劃的實(shí)施情況;二是負(fù)責(zé)對(duì)全校所有專職、兼職任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面考核;三是負(fù)責(zé)對(duì)全校所有專職、兼職任課教師的師德、師風(fēng)和教育教學(xué)研究狀況進(jìn)行檢查;四是提出對(duì)績(jī)效考核制度的修改意見，并得出每個(gè)教職工考核結(jié)果，提出績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)建議;五是集體研究并通過績(jī)效考核結(jié)果。

二、 組織實(shí)施績(jī)效考核

績(jī)效考核不宜搞得過于繁雜，一級(jí)指標(biāo)以四至五個(gè)項(xiàng)目為佳，不要超過六個(gè)。筆者覺得可以初步設(shè)定為:師德考核項(xiàng)目、教學(xué)工作考核項(xiàng)目、教育科研工作考核項(xiàng)目和個(gè)性工作考核項(xiàng)目。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下面的二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目也不要過多，三至四個(gè)即可，重要項(xiàng)目最多不要超過六個(gè)。有人可能會(huì)認(rèn)為，這樣做的弱點(diǎn)是不能做到“面面俱到”。筆者看來，太全面的考核往往不能突出重點(diǎn)、抓住要害。二級(jí)指標(biāo)的確定，一定要根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展要求，以及學(xué)校特別需要改進(jìn)的工作來確定，每年都要隨著學(xué)校發(fā)展的情況而不斷加以改變，引導(dǎo)全校教職工圍繞學(xué)校的發(fā)展心往一處想、勁往一處使。每一個(gè)二級(jí)指標(biāo)都要有具體的等級(jí)考核細(xì)則，評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。(1)師德及師風(fēng)考核:可根據(jù)平時(shí)各種檢查、學(xué)生反饋、教學(xué)失誤、獲獎(jiǎng)勵(lì)或處分等情況，結(jié)合每一項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)考核要求，評(píng)定各子項(xiàng)目考核等級(jí)。(2)教學(xué)工作考核:考核由學(xué)期授課計(jì)劃、教案、作業(yè)布置及批改情況和課堂教學(xué)情況等幾個(gè)方面組成。基本環(huán)節(jié)為:檢查教師的授課計(jì)劃、教案、作業(yè)布置及批改情況。教師自評(píng)，由考核小組提供細(xì)化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，教師按照細(xì)則自己賦分。學(xué)生評(píng)教，由教務(wù)處組織，以年級(jí)為單位在每學(xué)期的期中進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，采用兩種形式:一是每個(gè)班抽5～8人集體座談，對(duì)本班的任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行反饋。二是每班以無記名的方式填寫教師教學(xué)行為反饋表，給教師評(píng)分;定期組織聽課，根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則給每位教師定級(jí)。最后，根據(jù)二級(jí)指標(biāo)考核細(xì)則，評(píng)出相應(yīng)的等級(jí)。(3)教育科研工作考核:檢查教師參與科研、教研、教改的情況，主要根據(jù)教師每學(xué)期所上的公開課和參與教育科研及發(fā)表的論文數(shù)量及質(zhì)量來評(píng)定科研各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的等級(jí)。(4)個(gè)性工作考核:主要指從事學(xué)校管理的中層以上干部、教研組年級(jí)組長(zhǎng)及班主任工作的考核，還可以根據(jù)學(xué)校具體情況，對(duì)重要的特殊的工作單獨(dú)增加一個(gè)二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行考核，目的是鼓勵(lì)教師為學(xué)校工作多做貢獻(xiàn)(增加個(gè)性考核，可使少數(shù)人優(yōu)的“個(gè)數(shù)”增多)。最后根據(jù)各個(gè)二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目的相應(yīng)等級(jí)的個(gè)數(shù)，來確定每個(gè)人的考核等級(jí)，優(yōu)秀級(jí)可根據(jù)優(yōu)的“個(gè)數(shù)”由考核領(lǐng)導(dǎo)小組確定。在前三個(gè)項(xiàng)目中，有一項(xiàng)不合格，其績(jī)效考核都可采取一票否決制。

三、 績(jī)效考核的后續(xù)工作

一是形成全?？?jī)效考核工作報(bào)告。要分析績(jī)效考核中成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出下一學(xué)期績(jī)效考核修改建議。二是對(duì)每位教職工績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行反饋?？?jī)效考核結(jié)果特別好與相對(duì)較差的，以及副校級(jí)干部，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)反饋，以達(dá)到抓兩頭促中間的目的;中層以上干部，由副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反饋;其余人員由中層干部或教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)反饋。三是教職工根據(jù)反饋意見，提出新學(xué)期工作的個(gè)人整改意見，并對(duì)績(jī)效考核方案提出修改意見。四是組織修改績(jī)效考核方案。綜合以上各種情況和意見，對(duì)績(jī)效考核方案進(jìn)行修改、完善，并集體研究討論通過。

四、 實(shí)施教師績(jī)效考核的注意事項(xiàng)

一是必須堅(jiān)持績(jī)效考核的正確輿論導(dǎo)向。績(jī)效考核工作能否引導(dǎo)廣大教職工把工作的重心放在履行崗位職責(zé)、實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)上，關(guān)鍵是堅(jiān)持正確的導(dǎo)向。績(jī)效考核方案要以現(xiàn)代管理理論、經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法及評(píng)價(jià)結(jié)果不僅要符合教育規(guī)律、教師的職業(yè)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，而且要符合本地區(qū)和本學(xué)校的實(shí)際情況，能為全體評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象所接受。在考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)對(duì)一些導(dǎo)向性的項(xiàng)目給予特別的權(quán)重。實(shí)施考核過程中，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，確?？己私Y(jié)果的客觀、公正、準(zhǔn)確，促進(jìn)學(xué)校與教師的共同發(fā)展。二是不斷完善績(jī)效考核機(jī)制?？茖W(xué)、規(guī)范、高效的教師績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的形成，不可能一蹴而就，必然經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期不斷完善、改進(jìn)的過程。高效的績(jī)效考核機(jī)制，必須有科學(xué)、規(guī)范、到位的操作方案與之匹配，尤其要避免考核工作上的簡(jiǎn)單化，注意挖掘考核二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)目等級(jí)確定的深刻內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握其評(píng)定等級(jí)。同時(shí)，又要克服另一種傾向，即打著精細(xì)化管理的旗號(hào)，將考核項(xiàng)目及過程繁瑣化，這樣的考核既費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，也不能給教師以正確的引領(lǐng)。三是積極構(gòu)建和諧的學(xué)校文化。教師是學(xué)校發(fā)展的第一要素，是學(xué)校的主體，學(xué)校教育的一切活動(dòng)都必須依靠教師。只有調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)校的發(fā)展才有保障。教師績(jī)效考核不能僅有剛性的考核，還應(yīng)該多一些人文關(guān)懷，努力構(gòu)建和諧的學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校人際關(guān)系和諧、干群關(guān)系融洽，讓教師在一種充滿信任的環(huán)境中愉快地工作、學(xué)習(xí)和進(jìn)步，并享有學(xué)校管理的知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)，讓廣大教師真正體驗(yàn)到自己是學(xué)校的主人，讓教師的內(nèi)在需要與學(xué)校發(fā)展的需要保持一致。四是確?？?jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)的兌現(xiàn)。教師績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，給教師帶來了福音，也給地方財(cái)政帶來了巨大的壓力。地方政府要將教師績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)所需經(jīng)費(fèi)列入年度財(cái)政預(yù)算，同時(shí)積極爭(zhēng)取上級(jí)部門、社會(huì)各界、企事業(yè)單位、個(gè)人等社會(huì)力量捐資助學(xué)，擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來源，確保教師績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。