良好的開端是成功的一半。一節(jié)新授課如果有精彩的開頭，就如同我們閱讀一部小說，如果開頭部分引人入勝，就會吸引我們一點一點地看下去。因此新課的開講部分是英語課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵，教師講起課來先聲奪人，學(xué)生能很快進入聽課的積極狀態(tài)和良好的準備階段，并且思維活躍。

著名的心理學(xué)家皮亞杰說過:所有智力方面的工作，都依賴于興趣。只有喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，才能使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來。下面我就結(jié)合教學(xué)實際談一談對開講的藝術(shù)體會。

一、 復(fù)習開講法

心理學(xué)研究表明:引起動機的內(nèi)在條件就是需要。人們在感知事物時，與該事物有關(guān)的知識和經(jīng)驗越豐富，感知就越迅速、越全面。英語教學(xué)法把講授新課之前的復(fù)習檢查稱為為新課學(xué)習做好知識準備。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)是一一相連的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此，在新課開講之前，對與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識與技能進行復(fù)習與鞏固，既能彌補學(xué)生舊知識掌握中的缺漏，又能使學(xué)生很快地投入新知識的最佳學(xué)習狀態(tài)。比如在教學(xué)冀教版小學(xué)英語教材三年級上冊第九課food時，把學(xué)生之前掌握的食物單詞先復(fù)習，由此開始講解新課。

二、 實物和圖畫開講法

人的一切反射活動都是由刺激引起的，人的行動也是在第二信號調(diào)節(jié)下進行的。在課堂教學(xué)中，出示實物和圖畫，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且能清楚地揭示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習語言的自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。運用實物和圖象不僅形象、具體而且便于學(xué)生接受與回憶。如:在教學(xué)This is therooster year這課時用簡筆畫的形式先畫出各種動物的尾巴，在此基礎(chǔ)上猜出是哪種動物，引出單詞，導(dǎo)入新課。

三、 引趣式開講法

在課堂教學(xué)中，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習，積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。特別是簡筆畫，在課堂教學(xué)中，有直觀、方便、節(jié)省時間、幽默等特點。一支粉筆在手，寥寥幾筆便能勾畫出形形色色的人物、動物、花草、樹木等，就能表達豐富的語言信息。如在教學(xué)小學(xué)英語zoo這一課時，教師在黑板上先畫動物園的圖片，邊畫邊問:“whatisthis?”“Thisis apanda.”畫完其他幾種動物之后，再問:“whereis thepanda?”學(xué)生回答:“Theyareinthezoo.”由此引出新知識，開講新課。

四、 歌曲開講法

音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優(yōu)美的旋律和動聽的曲詞活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學(xué)生在音樂刺激下思維活動處于敏捷和活躍狀態(tài)。唱歌不但可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，還是進行審美教育的重要途徑。比如在教學(xué)onthefarm這一課時，我讓學(xué)生欣賞oldMacDonaldhadafarm這一首歌中，duckquack--- quack---quackcatmiaow--- miaowmiaow cowmoo--- moo--- moopig oink-- oink ---oink歌曲中一些動物的聲音映襯在優(yōu)美輕快的氣氛中，伴隨而來的是一片歡笑聲，整

個教室洋溢著愉快的氣氛，伴隨美妙的音樂，學(xué)生輕松地進入了新課。

五、 游戲開講法

游戲開講法就是在呈現(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復(fù)習調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲能在教學(xué)中把枯燥無味的語言現(xiàn)象變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生把學(xué)習活動變?yōu)橹鲃拥男袨?，讓學(xué)生在玩樂中獲得知識，達到寓教于樂的教學(xué)效果。如在教學(xué)fast\\slow這對反義詞時，先讓學(xué)生玩了一個“Vocabuarypower” 這個游戲，讓學(xué)生以小組為單位，看哪個小組在最短的時間里講出最多以往學(xué)過的反義詞，如:big/smalltall/shortfat/thin 等。讓學(xué)生動起來，一方面提高他們的思維的敏捷性和注意的集中性，另一方面活躍了課堂氣氛，為整節(jié)課做了預(yù)熱。

六、 提問式開講法

學(xué)而不思則罔，這句話說明了“思”在學(xué)習中的作用，而“思”是以“疑”為先導(dǎo)的。一般說來，當學(xué)生遇到問題、困境，需要新知識和尋找答案并獲得突破時，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習活動。因此，教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置疑問，有意使學(xué)生暫處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生教學(xué)需要的憤、悱狀態(tài)，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)并活躍起來，造成學(xué)生渴望、追求新知奧秘的強烈愿望。例如在教學(xué)冀教版小學(xué)一年級英語19課時有4個關(guān)于地點和動作的句型，如果一味機械地練習，效果肯定不夠理想。在教學(xué)時先提出自己學(xué)過的單詞，然后再通過一系列的問題，whereishe /she?Whatdoeshe /shedoing ?這樣，既符合小學(xué)生的年齡和心理特征，也符合由淺入深、由易到難、由已知到未知、循序漸進的教學(xué)原則。同時，啟發(fā)了學(xué)生思維，使學(xué)生積極開動腦筋，主動探索問題的答案，把新舊知識很自然地聯(lián)系在一起，同時加上形象的肢體語言作為輔助訓(xùn)練，有助于排除學(xué)生理解新語言知識時的障礙，為新語言知識的教學(xué)創(chuàng)造了條件。設(shè)疑導(dǎo)入法不但能引發(fā)學(xué)生的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習慣，具有一箭雙雕的教學(xué)效果。