2006年，我在研究網(wǎng)絡(luò)與學生道德養(yǎng)成的關(guān)系時，曾叫班上一位學生潛入班級QQ群，幫我了解信息。通過他的匯報，我發(fā)現(xiàn)那些平時表現(xiàn)文靜的女生，在QQ群里，面對他人的攻擊也會出言不遜，臟話連天。我起初還不相信，后來，我也潛入進去了解，果然是這樣。我把我的研究寫成了一篇文章，在報紙上發(fā)表了出來。有一學生家長是老師，也訂閱了這份報紙，家長把這篇文章給孩子看了，孩子記住了這句話:“最近，我和班上一位同學潛入我班的QQ群，發(fā)現(xiàn)好多學生在里面常常出現(xiàn)面對面交流時不會有的謾罵(包括平時文靜的女生)，甚至是‘網(wǎng)絡(luò)械斗’等，可說是網(wǎng)絡(luò)讓他們的身體和身份一同退隱了。”結(jié)果，他在班上一傳播，好多同學都來質(zhì)問我，說還要揪出是哪個向老師告的密。那段時間，學生似乎都有意疏遠我，害得那位臥底學生也成天神色慌張。

為這事，我后悔了好久。其實，在這之前，我也不時要求我信得過的班干部悄悄地搜集班上的一些信息，特別是學生的不良表現(xiàn)，而且每次都把他們教育得服服帖帖的，而他們卻總是不知道我怎么知道得那么詳細。可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，同學們變得“溫順”了，不敢表現(xiàn)自己了。班上仿佛平靜了，可我知道，那平靜下面卻暗流涌動。我是在束縛孩子們啊!

今天看來，“班級臥底”實在是對師生的一種傷害啊!

對當事人的傷害。我曾問過被我指派“臥底”的同學:你愿意這樣做嗎?他愣了好半天才回答我，而且是勉強地點了一下頭。開始似乎還非常順利，然而，有一次我把幾個放學后去網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲的學生揪出來后，其中一位學生竟當著我的面說:“我們班上肯定有您安插的暗線。是誰啊?”雖然他努力使自己語氣平和，但我知道，他們要將告密人揪出來。此后，好多天，我見我那“臥底”在課堂上根本沒心思聽課，遇見我時也是繞道走。我知道，他在承受著巨大的心理壓力，甚至還可能面臨挨打的危險。后來，我只好讓他放棄了這一“任務(wù)”。我想，他的這段經(jīng)歷一定會讓他刻骨銘心，那傷害就如烙印一樣刻在他心上。前幾天，我收到了剛畢業(yè)的一位學生通過QQ對我的印象評價:毫無地球知識的地球人。這位同學愛上網(wǎng)打游戲，我也是通過派臥底知道的，并旁敲側(cè)擊地教育過他好多次。我知道，他雖然沒有明說(毫無教育常識的教育人)，但我知道，我曾深深地傷害了他。

對其他學生的傷害。在學生中間安插臥底，起初他們可能還蒙在鼓里，但沒有不透風的墻，因為他們也會思考，也會推測老師是怎么知道的，自然會想到老師安插眼線。如此一來，會讓他們互相猜忌，整天疑神疑鬼，必定影響和同學間的關(guān)系，甚至還會貽誤學習。不但如此，他們更會從心底里怨恨老師，也會漸漸地疏遠老師，“親其師，信其道”就成為了泡影，最終的結(jié)果就是他們學業(yè)難成。

對班主任的傷害。班主任安插臥底，表面看能輕松地獲取學生方面的信息，減輕了自己的工作負擔，而實際卻滋長了班主任的惰性，使班主任懶于去探索育人藝術(shù)，懶于走近學生，懶于與學生交流。再則，有時可能由于臥底的偏聽偏信，造成教師獲取的信息失真，對學生造成更大的傷害，進而降低了自己的威信，以至于班級管理舉步維艱。長此以往，班主任就會在這樣的管理中沉淪下去，甚至貽誤一代人。

停止安插班級臥底吧，還孩子們一個自由的天地，孩子們需要在一個沒有陰霾的天空下成長。我想，全國著名班主任魏書生老師、李鎮(zhèn)西老師，他們的成功，絕對不是靠什么班級臥底來實現(xiàn)的。最近參加“知行中國”班主任遠程培訓(xùn)后，我才知道，班級管理需要班主任不斷探索育人藝術(shù)，關(guān)注每一個細節(jié)，實實在在地走近學生，與他們同歡樂，擔憂愁。更要走進學生的心靈，真誠地和他們交心談心，了解他們的現(xiàn)實狀況、內(nèi)心需要，然后循著他們成長的需求去引導(dǎo)。同時，班主任更要錘煉自身素養(yǎng)，傾注愛心、真心、恒心，用自身的人格魅力去影響他們，引領(lǐng)他們，讓他們健康和諧地成長。