摘要:隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教學(xué)不斷出現(xiàn)新的問題。本文結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點和近幾年我院的教學(xué)實踐，就如何提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平，從更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源、有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面，論述了改進教學(xué)方法、探索有效教學(xué)模式的實踐與思考。

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)模式;案例教學(xué)

現(xiàn)代信息社會，計算機技術(shù)已成為人們工作生活中必須掌握的基本知識與技能。應(yīng)用計算機獲取、表示、存儲、處理、控制和應(yīng)用信息解決實際問題等方面的能力，已成為衡量個人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一。因此，增強高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生的計算機技能，已成為刻不容緩的時代要求。

搞好計算機基礎(chǔ)教學(xué)，首先要把握其涉及面大、層次不一、發(fā)展迅速和實踐性強等特點。涉及面大是指高校的非計算機專業(yè)都要開設(shè)計算機基礎(chǔ)課;層次不一是指學(xué)生因來自城市、農(nóng)村等不同地區(qū)，進入大學(xué)前的計算機基礎(chǔ)水平差異較大;發(fā)展迅速是指隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機硬件系統(tǒng)不斷更新?lián)Q代、軟件系統(tǒng)不斷升級完善，因而計算機基礎(chǔ)教育的內(nèi)容需要隨之不斷更新;實踐性強是指計算機基礎(chǔ)教育是“以應(yīng)用為目的、以實踐為重點、著眼信息素養(yǎng)培養(yǎng)”的教育，是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機基礎(chǔ)知識收集和處理信息、解決實際問題的能力。下面就如何提高計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)水平談幾點看法。

1處理好“基礎(chǔ)性”和“應(yīng)用性”之間的關(guān)系

計算機基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)性”是指學(xué)生能較為全面地掌握計算機技術(shù)的基本原理，具備初步操作計算機的技術(shù)和能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至實際工作打下堅實基礎(chǔ);“應(yīng)用性”是指人們借助計算機技術(shù)收集、處理和應(yīng)用信息來解決學(xué)習(xí)、工作及日常事務(wù)中

的實際問題。因此，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中應(yīng)把握“基礎(chǔ)”，突出“應(yīng)用”，強化“技能”。

結(jié)合學(xué)生的特點，我們在教學(xué)內(nèi)容、實驗項目、習(xí)題練習(xí)等方面不斷改進，例如介紹最新的科技發(fā)展成果，力求貼近實際應(yīng)用;解決常見問題，完善教學(xué)方法，方便教與學(xué)等。

計算機基礎(chǔ)教育在把握“基礎(chǔ)性”的同時，還要突出其“應(yīng)用性”。教學(xué)模式上，計算機基礎(chǔ)課程不能單純套用計算機專業(yè)的教學(xué)模式，而應(yīng)有獨特的教學(xué)模式、方法和手段，這就需要處理好“基礎(chǔ)性”和“應(yīng)用性”的關(guān)系。一方面，讓學(xué)生掌握相對穩(wěn)定、基礎(chǔ)性的知識很必要;另一方面，計算機基礎(chǔ)教育的主要目的，是讓學(xué)生更好地利用計算機解決專業(yè)領(lǐng)域及實際中的問題。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)化必將改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞?，對于病毒的防護和網(wǎng)絡(luò)的安全運行、互聯(lián)網(wǎng)使用和編程能力的要求也越來越高。這都需要我們與時俱進調(diào)整教學(xué)大綱、實驗大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，滿足社會對大學(xué)生計算機應(yīng)用能力要求的不斷增長。

2進一步完善課程知識體系和實驗教學(xué)體系

計算機基礎(chǔ)教學(xué)近年來發(fā)展很大，在高校確立了公共基礎(chǔ)課的地位、多個版本的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系研究成果不斷涌現(xiàn)、師資力量不斷加強、實驗條件得到極大改善。但在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，

基金項目:河南省教育學(xué)會2009年科研課題(2009JYXHS335)。

作者簡介:樊明智(1969-)，男，副教授，碩士，研究方向為計算機教育、非參數(shù)統(tǒng)計及其應(yīng)用。

我們也應(yīng)清醒地看到計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的不足和存在的問題。首先，計算機基礎(chǔ)課程只有二十多年的歷史，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面發(fā)展還不夠成熟;其次，計算機技術(shù)的快速更新?lián)Q代使得大部分教學(xué)內(nèi)容難以穩(wěn)定，欲形成面向技術(shù)應(yīng)用相對穩(wěn)定的教材，難度較大。

基于上述情況，我們需要不斷建立完善課程知識體系和實驗教學(xué)體系、合理化的課程內(nèi)容設(shè)置、明確的教學(xué)基本要求及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源(包括教材、習(xí)題和實驗項目等)。知識體系、實驗教學(xué)體系方面，馮博琴[1]教授在“邁向計算機基礎(chǔ)教學(xué)的新高度”一文中提出了“4領(lǐng)域3層次”的思想，對我們的教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用?！?個領(lǐng)域”是指:系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)管理與信息處理和應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計。知識體系的“3個層次”是指:概念與基礎(chǔ)、技術(shù)與方法和相關(guān)專業(yè)應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上又進一步細分為124個知識單元，602個知識點。實驗教學(xué)體系的“3個層次”是指:操作性基礎(chǔ)、綜合性技能和專業(yè)性應(yīng)用，包含了83個實驗單元和354個技能點。通過這樣的處理，教師進一步明確了教學(xué)基本要求，便于把握教學(xué)過程，從而使教學(xué)基本要求進一步科學(xué)化、規(guī)范化。

3充分利用信息資源和現(xiàn)代教育技術(shù)

計算機教學(xué)與信息技術(shù)聯(lián)系密切，我們可以利用信息化技術(shù)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。通過利用信息資源提高教師制作和使用多媒體課件的技能以及開展教學(xué)活動的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行自主學(xué)習(xí)的能力。

我們將進一步加強網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)和精品課程建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化并充實教學(xué)資源。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)生能夠看到每一章節(jié)的教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點和難點、教學(xué)課件、名師教學(xué)錄像、課下練習(xí)作業(yè)等。由于教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)緊、班大學(xué)生人數(shù)多，課堂師生互動的時間很有限，借助網(wǎng)絡(luò)教師可以發(fā)布通知、布置作業(yè)、輔導(dǎo)答疑，學(xué)生可以提交作業(yè)，從而有效實現(xiàn)師生間的學(xué)習(xí)交流。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動互學(xué)，構(gòu)建和諧、平等的師生互動教學(xué)環(huán)境，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這正是教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。

教師有效應(yīng)用多媒體課件是運用現(xiàn)代教學(xué)手段、利用信息技術(shù)進行教育教學(xué)改革的一項重要措施。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，要注意技術(shù)和課程的整合。一是技術(shù)的運用能夠引起教學(xué)深度和廣度的深刻變化;二是技術(shù)的運用可以引導(dǎo)學(xué)生從教室和書本的狹小學(xué)習(xí)空間走向廣闊的外部世界;三是技術(shù)的應(yīng)用可以引導(dǎo)教師采用更好的教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。過去難以實現(xiàn)的教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以輕松實現(xiàn)。因此教師恰當(dāng)有效地利用信息資源和現(xiàn)代教育技術(shù)可最大限度地提高教學(xué)效果。

4積極探索有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法

教師在教學(xué)中要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為著眼點，尊重教師主導(dǎo)作用的同時，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果作為評價教學(xué)質(zhì)量的核心要素。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程優(yōu)化和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，對教師優(yōu)化教學(xué)模式、改進教學(xué)方法提出了必然要求。

教學(xué)模式[2]是在一定的教育思想指導(dǎo)下，建立在豐富教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而形成相對穩(wěn)定、系統(tǒng)的教學(xué)活動范型?？茖W(xué)處理教師、學(xué)生、教材等教學(xué)要素的相互關(guān)系，教學(xué)過程中各階段、環(huán)節(jié)、步驟的相互關(guān)系，以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的相互關(guān)系，是設(shè)計教學(xué)模式的基本出發(fā)點。它滲透于教學(xué)活動的全過程，其先進性及有效性直接決定學(xué)校教學(xué)工作與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知特點確定相應(yīng)的教學(xué)模式非常必要。下面介紹筆者在教學(xué)過程中的一些感受。

4.1分級分類教學(xué)

總結(jié)20世紀(jì)80年代以來我國高校非計算機專業(yè)的計算機教育歷程，主要為以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)特點來設(shè)計教學(xué)模塊。文獻[3]中顯示:對非計算機專業(yè)的計算機教育，將其分為文史哲法教類、經(jīng)濟管理類、藝術(shù)類、理工類、農(nóng)林類、醫(yī)藥類等6個系列來指導(dǎo)教學(xué)，比較合乎客觀規(guī)律。從受教育的對象看，進行計算機基礎(chǔ)教育需要分層、分類規(guī)劃與實施，即按學(xué)校辦學(xué)層次和專業(yè)大類區(qū)別對待。

首先，根據(jù)實際情況，我校非計算機專業(yè)的計算機教育分為理工類、文史哲法教類、經(jīng)濟管理類、藝術(shù)類4個大類較為合適，各大類區(qū)別對待，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，滿足其各自的專業(yè)需求。其次，由于我校學(xué)生來自不同地區(qū)，入學(xué)新生的基礎(chǔ)知識和計算機應(yīng)用能力不一，部分學(xué)生在中學(xué)已學(xué)過信息技術(shù)課程，有一定的基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，而還有部分學(xué)生幾乎沒有接觸過計算機，計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力相當(dāng)薄弱。面對不同層次的學(xué)生，我們采用分級分類教學(xué)法。新生入學(xué)后進行測試，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和入學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生實施分級分類教學(xué)模式，這樣不但能讓計算機基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)到更多知識，而且也能使基礎(chǔ)差的學(xué)生更好掌握計算機基礎(chǔ)知識，計算機應(yīng)用能力也能得到很好的培養(yǎng)。

4.2案例教學(xué)法

計算機是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程，針對不同教學(xué)內(nèi)容采用有效教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過實例教學(xué)可將相關(guān)的知識點有效穿插于教學(xué)過程，即用案例覆蓋一些知識點，甚至可以組建一批案例，通過這些案例的教學(xué)就能基本覆蓋一個知識單元的基本要求。這樣的教學(xué)案例很有必要去發(fā)現(xiàn)和進一步挖掘。譬如，講授Word時，以制作好的圖文并貌的板報為例，介紹版面設(shè)計中涉及到的字體、段落的設(shè)置、分欄、插圖、分頁分節(jié)、頁腳和頁眉的設(shè)置等基本知識;講授Excel時，通過制作一張學(xué)生成績單，引導(dǎo)學(xué)生掌握表格的設(shè)計、單元格的編輯、合并與設(shè)置、公式的使用以及數(shù)據(jù)結(jié)果的排序等基本知識;講授PowerPoint時，制作課件可以用介紹我們的校園或家鄉(xiāng)等案例。教學(xué)過程做到主次分明、重點突出、詳略得當(dāng)，有限的課堂時間得以充分?jǐn)U容，節(jié)余時間讓學(xué)生通過上機實踐來學(xué)習(xí)。案例教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使其感到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在今后工作和生活中的實用性，從而進一步其激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

4.3加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)

加強實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要步驟。通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的上機動手操作能力、知識綜合運用能力，使學(xué)生在“從理論到實踐，再從理論到再實踐”的過程中，掌握并運用基本理論解決實際問題。如此實踐教學(xué)能夠起到鞏固“基礎(chǔ)”，突出“應(yīng)用”，強化“技能”的作用。教師要精心設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成有一定難度的作品，引導(dǎo)學(xué)生在完成作品過程中培養(yǎng)遇到問題通過查閱資料探索、研究、解決問題的能力，

為學(xué)生營造獨立思考的氛圍，培養(yǎng)其善于思考、樂于進取的精神。

4.4構(gòu)建以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的“四位一體”教學(xué)模式

袁駟[4]在“改進教學(xué)模式、切實提高教學(xué)質(zhì)量”一文中提出“四位一體”教學(xué)模式，即按照“精煉課堂教學(xué)，強化實踐教學(xué)，引導(dǎo)課下自學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”的思路，建立以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。我們據(jù)此進行了實踐和積極有效地探索，取得了一定成效。

精煉課堂教學(xué)是指教師對教學(xué)內(nèi)容充分熟悉，了解學(xué)生基礎(chǔ)，真正能把握課堂教學(xué)的實質(zhì)性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會主要思想且掌握主要方法，知道哪些內(nèi)容學(xué)生自學(xué)有困難該講、哪些內(nèi)容學(xué)生能夠自學(xué)不講或略講，真正做到重點突出，詳略得當(dāng)，在課堂上給學(xué)生留出一定的思考空間，由過去的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主積極參與教學(xué)活動。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)牢固“基礎(chǔ)”，突出“應(yīng)用”、強調(diào)“技能”，保證實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步，有效鞏固理論教學(xué)，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，通過完成相應(yīng)的實驗作業(yè)強化學(xué)生技能，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有效地實現(xiàn)課下師生互動交流，便于學(xué)生自學(xué)和探索研究。實踐證明，“四位一體”的教學(xué)模式很有效，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升提供了寬廣的發(fā)展空間。

5結(jié)束語

在當(dāng)今社會信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展背景下，各高校的計算機教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與巨大的機遇，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育改革是迎接這一挑戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)。改革的成敗，關(guān)系著當(dāng)代大學(xué)生能否具備很強的信息獲取能力、創(chuàng)新能力和社會競爭力。因此，更新觀念，建立和完善計算機基礎(chǔ)教育課程體系、改進教學(xué)方法和手段、建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式是我們計算機教育工作者的主要教學(xué)研究任務(wù)。相信通過大家的共同努力，計算機的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會更好地發(fā)展。

注:本文為許昌學(xué)院教學(xué)研究項目“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的實踐與認識”。

參考文獻:

[1] 馮博琴，張龍. 邁向計算機基礎(chǔ)教學(xué)的新高度[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2009(4):8-11.

[2] 鄭家茂，潘曉卉. 理論教學(xué)、實踐教學(xué)、自主研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)“四位一體”教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2008(12):4-7.

[3] 教育部高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 大學(xué)計算機教學(xué)基本要求[M]. 北京:高等教育出版社，2008.

[4] 袁駟. 改進教學(xué)模式 切實提高教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2009(1):11-13.

(編輯:姚彥如)