摘要:本文以培養(yǎng)創(chuàng)新、應用型人才為目標，探討“計算機網(wǎng)絡技術”課程改革的思路，通過實施教學改革，實現(xiàn)“做中學，學中做”;闡述在教學目標、教學內容、教材建設、多元化教學手段與教學方法、課程資源庫建設等方面的探索與實踐。

關鍵詞:計算機網(wǎng)絡技術;課程建設;教學改革;項目驅動式教學

隨著計算機網(wǎng)絡的普及與發(fā)展，社會各行各業(yè)對計算機網(wǎng)絡不同層次人才的需求也日益增加，對從事計算機網(wǎng)絡的人員提出了新的要求。為了適應社會發(fā)展，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡在國計民生中的作用，必須培養(yǎng)一批具有一定理論水平的高素質創(chuàng)新應用型人才。本文從課程教學目標、課程教學內容、教材建設、多元化教學手段、課程資源庫、考核評價、師資隊伍建設等方面，論述了高職院?！坝嬎銠C網(wǎng)絡技術”課程教學改革的探索與實踐。

1課程改革目標與思路

1.1課程改革目標

“計算機網(wǎng)絡技術”課程是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)及相關專業(yè)的專業(yè)基礎課程。我們以“知識、能力、素質”(KAQ模式)培養(yǎng)為主線，將本課程培養(yǎng)目標(計算機網(wǎng)絡技術基本應用能力)與就業(yè)崗位緊密銜接(網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理與網(wǎng)站建設等崗位)。本課程教學的主要任務是使學生掌握計算機網(wǎng)絡的基本概念、基礎知識;數(shù)據(jù)通信基礎知識;網(wǎng)絡體系結構概念及網(wǎng)絡各層的功能特點;熟悉局域網(wǎng)的組建，廣域網(wǎng)的互聯(lián)以及Internet技術，熟悉基本的網(wǎng)絡操作系統(tǒng)及應用;了解網(wǎng)絡最新實用技術及發(fā)展。在課程改革的進程中，我們始終確保課程知識目標、技能目標和態(tài)度目標明確，符合學院為湖南及中部各省工業(yè)企業(yè)信息化服務的辦學定位。

1.2課程建設思路

圍繞“以就業(yè)為導向、以專業(yè)服務為宗旨”的主線，我們提出，課程建設應以企業(yè)人才需求為根本目標，確立本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。通過不斷跟蹤、調研IT企業(yè)對員工所需的知識、技能、素質的要求，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)目標，再依據(jù)這個目標，確定專業(yè)課程體系，開展課程建設。

建設思路:教學目標與基本要求→遴選與組織教學內容→選擇教學方法與組織形式→教學評價設計→信息反饋。具體措施包括建立課程教學標準，加強課程教學資源與課程教學團隊建設;加強課程教學質量監(jiān)控與管理，逐步建立以項目考核為主的課程評價體系;通過具有專業(yè)水平的技能認證來檢驗學生的專業(yè)技能，提高學生的核心競爭力，提升學生的就業(yè)能力[1]。

2精選教學內容，優(yōu)化課程體系

本門課程具有理論性、實踐性較強，技術更新快、變化大的特點，所以我們在課程內容的選取上，利用與企業(yè)合作的優(yōu)勢，緊跟當前使用的主流新技術，以工作過程為導向，優(yōu)化、整合教學內容。課程的項目設計上以典型的技術應用或服務為載體進行設計，教學順序按照項目編排展開[2]。優(yōu)化整合后的課程內容項目如圖1所示。

作者簡介:陳敏(1963-)，女，湖南工業(yè)職業(yè)技術學院教師，本科，研究方向為計算機網(wǎng)絡技術;譚愛平(1979-)，男，湖南工業(yè)職業(yè)技術學院教師，本科，研究方向為網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡安全技術;徐恒(1960-)，男，湖南工業(yè)職業(yè)技術學院教師，本科，研究方向為計算機應用。

圖1項目課程內容設計

這些項目內容涵蓋了“計算機網(wǎng)絡技術”課程中的主要知識點。通過課堂授課、實訓，一方面激發(fā)了學生學習網(wǎng)絡技術的興趣和主動性，另一方面又訓練了學生分析問題、解決問題的綜合能力，起到了非常好的效果。通過項目報告，使學生真正做到在學習過程中做項目，在做項目過程中學習(“做中學，學中做”)[3]。

3大膽嘗試教學方法，采用多元化教學手段

圍繞課程的教學目標，我們大膽嘗試新的教學方式，采用了多元化的教學手段。教學方法和手段不拘形式，只要有利于達到教學目的，全部充分利用。教學中注重個性化教學，開放式課堂，將師生的交流從傳統(tǒng)的課堂拓展到網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)絡討論、電子郵件、實驗室、機房。教學手段有多媒體教學、討論式教學、項目驅動式教學、啟發(fā)式教學等。除此之外，引導學生去公司參加各種實踐活動，參加網(wǎng)絡相關產(chǎn)品發(fā)布會、技術講座等，增進學生對市場的了解，并擴大學生的知識面[4-7]。

3.1多媒體教學模式

多媒體教學方式徹底改變了“黑板加粉筆”為主的教學方式，利用傳統(tǒng)教學模式與聯(lián)機大屏幕投影相結合的方式，通過多媒體課件將最新的網(wǎng)絡技術帶到課堂，極大地豐富了課堂信息量，并從多個層面讓同學們加強對理論知識的理解。這種方式深受學生歡迎，因為它將深奧的理論如七層協(xié)議、交換技術等變成生動的“視聽+圖文”過程，既容易理解又記憶深刻。目前，我們正逐步將“計算機網(wǎng)絡技術”教學活動(包括報告提交、批改作業(yè)、公布課堂教案、討論答疑、查閱學習資料等)轉移到網(wǎng)絡教學平臺上。

3.2討論式教學模式

討論式教學模式適合于在合作教學、探究教學中應用，因此，可以這樣說，在未來的教學中，討論這種教學形式會替代傳統(tǒng)以講授為主的教學形式，使得學生自主參與、自我展示的機會更多，學生綜合素質的提高也將更加有效。教學過程中同學們針對某個問題產(chǎn)生的疑問，通過大家的集體參與，分享和批判彼此的想法，有爭議的地方老師進行很好的引導，最終求得對問題的明晰以及解決辦法。在這里學生成為了主體，老師則作為一個輔體助其達到目的(學生為主體，教師為主導)。

3.3項目驅動教學法模式

項目驅動教學法是指由教師根據(jù)當前教學主題(目標)設計并提出“項目任務”，針對所提出的項目任務，采取演示或講解等方式，給出完成該項目任務的思路和方法，然后引導學生邊學邊練(做)，完成相應的學習任務，如圖2所示。

圖2項目驅動教學法組織實施

項目驅動法中的任務大體上是這樣的:以一定社會文化為背景，以真實或接近真實的待處理事件為目標，通過操作(使用)來實現(xiàn)特定目標的過程。任務一般由指導教師以布置項目來引導，而學生按照項目進行操練。若以學生所完成任務的難易程度來分類，一般可分為以下3種類型。

(1) 模仿型任務:這類任務是學生在學習過程中按教師指定的方法和要求去完成的，主要是一些簡單、基礎性的操作，是在教學初期最常使用的一種任務。

(2) 擴展型任務:這類任務是在學生有了一定的基礎，能夠熟練掌握簡單的操作，同時有一定自我學習能力后，可以由指導教師指定一些較有綜合性或技巧性的題目，由學生自選內容完成。

(3) 創(chuàng)新型任務:這類任務是在學生能夠熟練掌握基礎操作，并能夠完成擴展型任務時，教師可以只提出要完成任務的原則要求，而由學生自主選題并完成。

項目驅動傳統(tǒng)的教學方法通常是“三步曲”，即:(1)提出概念;(2)解釋概念;(3)舉例說明。我們在“項目驅動”中采用的方法是:

(1) 提出項目——目標、背景(為什么要設立該項目)及要求;

(2) 分析項目——完成項目的思路、途徑等;

(3) 邊學邊實踐——核心環(huán)節(jié)，學生通過課堂學習、通過圖書館查找資料、通過上網(wǎng)查找資料、通過對市場考查獲得實用信息，反復在學習中實踐，在實踐中學習;

(4) 完成項目——學生獨立或以小組形式完成，也可由教師引導完成;

(5) 總結——由學生演示項目成果并討論，老師作點評和總結。

由于計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展日新月異，因此教學中要特別注重培養(yǎng)學生的自學能力和接受不斷涌現(xiàn)的新技術、新方法的能力。下面以具體的作法(圍繞項目開展教學)來進一步說明項目驅動教學法在“計算機網(wǎng)絡”課程教學中的運用，以“項目——網(wǎng)絡基礎知識”的教學為例說明。

(1) 提出項目。網(wǎng)絡的內容是“網(wǎng)絡基礎知識”，但作為項目報告，這個題目并不好開展，因此，要求學生完成的項目報告名稱為“從市場了解網(wǎng)絡及對網(wǎng)絡的理解”。

(2) 分析項目。網(wǎng)絡基礎知識部分，由于純概念、純理論部分較多，且不好理論聯(lián)系實際，學生往往學完不知道學了些什么，且容易產(chǎn)生厭學的情緒，提出要完成這個項目后，學生的積極性大增，因為要去市場了解網(wǎng)絡及網(wǎng)絡產(chǎn)品，若不了解網(wǎng)絡的基本知識，不熟悉網(wǎng)絡的常用術語，是無法到市場去詢問、去了解的。因此實行項目式教學后的課堂比以前大大活躍了，學生學習的主動性也大大增強了。

(3) 邊學邊實踐。在該項目的學習過程有理論學習、實驗室學習、實訓室技能訓練以及到市場去調查了解，這樣在學習中實踐，從實踐中再學習，使學生的學習與市場相結合，學生深深感到學有所用，學以致用，并且還深深感到學不夠用。例如有一個學生在市場調查交換機產(chǎn)品時，別人問他，你要幾層交換機，他一下子不知道如何回答，因他還沒學到交換機，回來后馬上查找交換機的資料，使他對交換機及產(chǎn)品產(chǎn)生了深刻的印象，這也使他覺得一定要學習更多的理論基礎，才能更好應用在實踐中、市場中。

(4) 完成項目。這個項目可以是學生一個人獨立完成，也可以是組合成一個小組共同完成。項目的完成還必須要上網(wǎng)查找資料，上網(wǎng)查資料并不難，難的是找到的那么多資料如何進行分類，進行匯總，然后挑選出自己需要的信息，還有就是要通過上網(wǎng)，熟悉網(wǎng)絡產(chǎn)品的品牌，著名的廠家以及產(chǎn)品的報價等。項目完成后，必須打印一份文稿、上交一份電子文檔。

(5) 總結。由教師主持，總結這個項目的完成情況，對項目報告中學生的創(chuàng)新之處提出鼓勵，不足提出建議。對項目報告中問題最多的地方進行討論，完成得好的同學，要他上臺演示和講解，鍛煉同學的表達能力[5]。

4建設優(yōu)質豐富的網(wǎng)絡教學資源，支持學生自主性、創(chuàng)新性學習

網(wǎng)絡教學資源可以包含以下幾種形式:文本、視頻、動畫等媒體素材;題庫(包含行業(yè)資格認證題庫);案例(具有指導意義和教學意義的工程實踐項目案例);課件;電子教材;實驗實訓指導書;課程標準等[7]。

通過網(wǎng)絡教學資源庫建設，使教學主體進一步由老師為中心向“學生為主體、教師為主導”的轉變;使教學形式由單一型向多樣型轉變;使教學內容由注重知識傳授向注重創(chuàng)造、創(chuàng)新意識培養(yǎng)轉變。建設優(yōu)質豐富的網(wǎng)絡教學資源，支持學生的自主性、創(chuàng)新性學習，確保教學目標的實現(xiàn)、學生職業(yè)能力的提高。

5校企聯(lián)合，開發(fā)工學結合教材[2]

充分利用校企合作優(yōu)勢，開發(fā)工學結合教材。教材內容的選擇上以企業(yè)主要應用的技術為主，按課程目標組織理論基礎知識，以項目形式編排。通過規(guī)劃好專業(yè)教材，一方面可以進一步明確教學內容和教學方法，使學生的學習有章可循;另一方面，可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標，使培養(yǎng)出來的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。

6突出職業(yè)能力與職業(yè)道德并重的課程考核改革

課程考核改革以課程教學(學習)目標為根本依據(jù)，結合課程的性質和特點，突出職業(yè)道德的重要性，建立形成性考核和終結性考試相結合;筆試、口試、操作、論文、制作作品相結合;強調活學活用，增加適合成人學習特點的理解、分析、判斷、應用、綜合、思考型試題;實驗實訓環(huán)節(jié)加強質量監(jiān)控，實踐環(huán)節(jié)

評價有校內老師評價與企業(yè)、社會評價相結合，學生自評、互評相結合的評價方式，通過課程考核來充分體現(xiàn)課程教學目標和要求，帶動課程教學、激勵學生主動學習，增強學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，同時引入具有專業(yè)水平的技能認證來檢驗學生的專業(yè)技能[8]。各項的具體比例如表1所示。

表1課程考核評價

期未考試4個項目報告(含實踐調查、項目答辯)實踐

環(huán)節(jié)平時

考勤技能認證

35%30%20%5%10%

7結束語

多年我院在教學內容、教學方法與手段、課程考核等方面的探索與改革，端正了學生的學習態(tài)度，提高了他們的學習積極性、主動性，也充分訓練了其解決實際問題的能力;同時良好的教學效果也得到了學生的認可。以上是我院開展的“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學改革與實踐的探索，對于非計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的“計算機網(wǎng)絡技術”課程的建設，也有一定的參考價值。

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“Computer Network Technology” Curriculum Reform and Practice of Teaching

CHEN Min， TAN Ai-ping， XU Heng

(1.Hunan Industry Polytechnic， changsha 410208，China;2.Hunan University，Changsha410082，China)

Abstract: In this paper to foster innovation， and application-oriented talents as the goal of “Computer Network Technology，” the idea of curriculum reform， through the implementation of teaching to achieve “l(fā)earning by doing， learning to do”; set of teaching objectives， teaching content， teaching materials， multi-teaching methods and teaching methods， curriculum resource library construction and other aspects of exploration and practice.

Key words: computer network technology; curriculum building; teaching reform; project-driven teaching

(編輯:姚彥如)