摘要:實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合分析與解決實(shí)際問題的能力，是高等教育不可缺少的一環(huán)。合適的考核方式對(duì)評(píng)價(jià)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力有不可替代的作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有普遍的指導(dǎo)意義。本文分析計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況，通過對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)考試方式三個(gè)方面進(jìn)行改革，確立計(jì)算機(jī)專業(yè)通用性的實(shí)驗(yàn)考核方式，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)考核;實(shí)驗(yàn)成績(jī);動(dòng)手能力

高等教育不僅要使大學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更重要的是要通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加強(qiáng)其系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合分析與解決實(shí)際問題的能力。然而，目前多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的差距，許多學(xué)生進(jìn)入工作單位以后難以適應(yīng)崗位要求。這說(shuō)明高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核力度還不夠，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需改革[1]。如何采用適當(dāng)?shù)目己朔绞綑z驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須考慮的問題。

實(shí)驗(yàn)考核方式是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，它也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指揮棒。實(shí)驗(yàn)考核方式可以改變師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，真正達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的。我系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多種多樣，既有從屬于理論課程的實(shí)驗(yàn)，也有單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn);既有需要普通PC機(jī)的實(shí)驗(yàn)，也有需要特定實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)。針對(duì)各種不同類型的實(shí)驗(yàn)，我們考慮通過平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)考試方式三個(gè)方面結(jié)合，形成具有一定通用性的實(shí)驗(yàn)考核方式。

1平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有別于理論教學(xué)，它除了講授相關(guān)的理論知識(shí)外，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操

作技能，使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的基本能力，具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理和繪圖能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)該貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程，即通過對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生完成單次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過程主要包含有實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)提問及討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾個(gè)方面，針對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行考核，可以較好地反映學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)即為學(xué)生單次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的平均值。

(1) 實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。實(shí)驗(yàn)紀(jì)律主要從學(xué)生有無(wú)遲到、早退、缺課，以及實(shí)驗(yàn)中有無(wú)大聲喧嘩、是否愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)定[2]。實(shí)驗(yàn)紀(jì)律占單次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%。

(2) 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)難于做到同步進(jìn)行，另外，實(shí)驗(yàn)過程可能會(huì)涉及到程序的調(diào)試，因此，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量，首先要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，即說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容、步驟，闡述實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，完成主體程序設(shè)計(jì)，預(yù)計(jì)產(chǎn)生結(jié)果，指出實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的問題等，在實(shí)驗(yàn)前提交給指導(dǎo)教師，否則不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師根據(jù)每位學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告質(zhì)量給出預(yù)習(xí)成績(jī)[3]。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占單次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%。

(3) 實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)以巡

基金項(xiàng)目:湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(湘教通[2007]230號(hào));湖南理工學(xué)院教研教改課題項(xiàng)目(2008D01)。

作者簡(jiǎn)介:張舸，男，碩士，講師/工程師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及嵌入式應(yīng)用;劉利強(qiáng)，男，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橄乱淮ヂ?lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用;周細(xì)義，男，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)踐教學(xué)管理。

視的方式，觀察每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的主動(dòng)性、儀器操作的正確性、動(dòng)手熟練程度等進(jìn)行全面考查。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有明顯錯(cuò)誤的要求學(xué)生重測(cè)或重做，對(duì)于合格者，指導(dǎo)教師在其原始數(shù)據(jù)上簽名，最后，根據(jù)學(xué)生能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，操作正確及熟悉情況、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)情況等給出實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。實(shí)驗(yàn)操作占單次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%。

(4) 實(shí)驗(yàn)提問。在巡視過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，可以對(duì)學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行質(zhì)疑或提問，也可采用針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的思考題進(jìn)行提問。提問以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，最后，根據(jù)學(xué)生回答情況給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)提問占單次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%。

(5) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告(包括指導(dǎo)教師簽名的原始數(shù)據(jù)表)應(yīng)于實(shí)驗(yàn)完成后一周內(nèi)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師。不能按時(shí)交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生，成績(jī)將被扣分。指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)有錯(cuò)誤的地方作記號(hào)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)報(bào)告有規(guī)定的格式，主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)分析和結(jié)果、實(shí)驗(yàn)思考題等內(nèi)容。指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況合理給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占單次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%。

2實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成

相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)有其特殊性。對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，單看平時(shí)成績(jī)或進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)考試均有其局限性。我系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)分為從屬于理論課程的實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)兩種。如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，總學(xué)時(shí)72，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)8;程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，總學(xué)時(shí)36，為獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)情況，因“課”制宜，采取不同的實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成方式，能較好的體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

對(duì)從屬于理論課程的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不便花大量時(shí)間和精力對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面考核，可采取隨機(jī)抽樣的方式選一部分(如30%)同學(xué)進(jìn)行操作考試，其余同學(xué)筆試、實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成以平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橹?，占?shí)驗(yàn)考核成績(jī)的70%，操作(或筆試)占30%。

對(duì)獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)，采取“全面考核”的方式，這種方式考核的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)婵陀^，但教師工作量大，所需時(shí)間較多。我系現(xiàn)獨(dú)立開設(shè)五門實(shí)驗(yàn)課程，具體為程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，每門課程均為36學(xué)時(shí)。除平時(shí)實(shí)驗(yàn)外，每個(gè)學(xué)生都必須參加期末的操作考試和口試。實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成為平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%，操作考試占30%，口試占20%。

3實(shí)驗(yàn)考試方式

從第2部分的實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成中可以看出，實(shí)驗(yàn)考試是實(shí)驗(yàn)考核的必要手段，它主要可分為口試、筆試和操作考試三種方式。

(1) 口試?？谠嚨闹饕獌?nèi)容是各實(shí)驗(yàn)的思考題及實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，由學(xué)生抽簽回答。由于口試題目具有一定的通用性，一般均與理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)組織語(yǔ)言進(jìn)行回答，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)綜合能力的考察過程?？谠嚳梢钥疾鞂W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度、對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體認(rèn)識(shí)，并能判斷學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體過程的把握程度。

(2) 筆試。為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核的公平性和客觀性，我們強(qiáng)調(diào)期末閉卷考試，考試內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、圖表繪制等，考核側(cè)重于實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析，常規(guī)儀器設(shè)備使用方法。

(3) 操作考試。操作考試的內(nèi)容主要是列出已做的實(shí)驗(yàn)(可取某一部分內(nèi)容)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)抽簽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)當(dāng)場(chǎng)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。參與操作考試的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般是“三性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以考察學(xué)生綜合處理問題，完成實(shí)驗(yàn)的能力，直接檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。操作考試可以參照平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核方式進(jìn)行，主要考核實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩個(gè)方面，其中實(shí)驗(yàn)操作占操作考試成績(jī)的60%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占操作考試成績(jī)的40%。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)按照是否與特定實(shí)驗(yàn)設(shè)備相關(guān)，分為需要特定實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)和僅需要普通PC機(jī)的實(shí)驗(yàn)兩類。對(duì)于兩類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核要求有所區(qū)別。對(duì)于需要特定實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核方式進(jìn)行。對(duì)于僅需要普通PC機(jī)的實(shí)驗(yàn)，即主要采用軟件編程方式實(shí)行的實(shí)驗(yàn)，采用軟件工程的過程方法書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行考核。

4實(shí)驗(yàn)考核方式的影響

實(shí)驗(yàn)考核方式的改變對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室管理都提出了新的要求。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，確立學(xué)生主體-教師主導(dǎo)的教學(xué)模式;對(duì)于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，要求其增強(qiáng)自身綜合實(shí)力，提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力;對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理，要求實(shí)行開放式管理形式，方便學(xué)生課外自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(1) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法首先由老師將實(shí)驗(yàn)的一切儀器設(shè)備準(zhǔn)備好，學(xué)生則對(duì)照指定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，利用指定的儀器設(shè)備，按照指定的實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，“按部就班地、照方抓藥地”做實(shí)驗(yàn)，只要測(cè)出基本正確的數(shù)據(jù)，便是萬(wàn)事大吉。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于學(xué)生獨(dú)立工作能力的提高。

由于學(xué)生和教師重視實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提高了，實(shí)驗(yàn)的目的也更加明確——即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力[4]。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，自己分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。由于學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)，一般也是樂于積極地去思考和驗(yàn)證自己的想法，當(dāng)學(xué)生有不理解的問題向指導(dǎo)教師詢問時(shí)，教師要給以啟發(fā)和誘導(dǎo)，而不要直接回答。通過改革，改變過去“抱著走”的教學(xué)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大提高。

(2) 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。實(shí)驗(yàn)考核方式的改變，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽烁叩囊?。?shí)際上，由于考核方式的改變，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到較大的壓力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所提出的問題不僅局限于實(shí)驗(yàn)設(shè)備本身，

很多問題會(huì)擴(kuò)展到理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)求助指導(dǎo)教師的情況大大增加。這樣一來(lái)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的難度進(jìn)一步加大，對(duì)指導(dǎo)教師的要求也逐步提高。

(3) 實(shí)驗(yàn)室開放。實(shí)驗(yàn)室開放式管理是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠辛ΡＵ稀?shí)施開放，實(shí)行學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。由于開放實(shí)驗(yàn)室特殊的實(shí)驗(yàn)方式，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在開放實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)必須完成規(guī)定內(nèi)容的壓力，沒有與基礎(chǔ)好的同學(xué)同室實(shí)驗(yàn)時(shí)的壓力，他們可以從容地、安心地思考、實(shí)驗(yàn)，逐步提高自己的思維和動(dòng)手能力和自信心;基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在開放實(shí)驗(yàn)時(shí)則可以按自己的想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、調(diào)整儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[6]。

5結(jié)語(yǔ)

通過實(shí)驗(yàn)考核方式的調(diào)整，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)，實(shí)踐能力普遍提高。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格的考核，師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位也提高了;由于有一定的難度和較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，一般都會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，具備了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于嚴(yán)格的考核，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了良好的培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神也有了很大提高。

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Discussion of Examination Methods of Experiment about Computer Specialty

ZHANG Ge， LIU Li-qiang， ZHOU Xi-yi

(Department of Computer， Hunan Institute of Science and Technology， Yueyang 414000， China)

Abstract: Experiment teaching strength the practice of training through the system experimental， improve their comprehensive analysis and the ability to solve practical problems， is an indispensable component of higher education. The appropriate examination method is a guiding significance to experimental teaching. Analyze the experiment situation of computer science and technology speciality， reform the usual experiment achievement， composing of experiment achievement， method of experiment test， established a common of examination methods of experiment， has achieved some success.

Key words: experiment teaching; experiment examination; experiment achievement; practical ability

(編輯:郭小明)