摘要:本文針對(duì)我國(guó)軟件業(yè)飛速發(fā)展但軟件人才供需矛盾的現(xiàn)狀，較細(xì)致的分析軟件人才供需矛盾產(chǎn)生的原因;對(duì)比分析“計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)”與“軟件藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)模式對(duì)職業(yè)技能要求的不同點(diǎn)，從企業(yè)對(duì)軟件人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力要求，進(jìn)一步闡述在軟件開發(fā)教育知識(shí)體系、課程設(shè)置、校企實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的高職軟件人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:高職軟件開發(fā);計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng);軟件藍(lán)領(lǐng);人才培養(yǎng)模式

1國(guó)內(nèi)軟件業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著黨的十七大 “科學(xué)發(fā)展觀”方針政策深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，各行各業(yè)繼續(xù)貫徹執(zhí)行“科教興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，而走信息化道路的軟件產(chǎn)業(yè)是當(dāng)前具有廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一。

作為一種“無污染、微能耗、高就業(yè)”的產(chǎn)業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)不但能大幅度提高國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率，而且自身也能形成龐大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，拉升國(guó)民經(jīng)濟(jì)指數(shù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)將會(huì)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的標(biāo)志之一。因此，軟件產(chǎn)業(yè)是一個(gè)國(guó)家提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，也是參與全球化競(jìng)爭(zhēng)所必須占領(lǐng)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。

國(guó)際金融危機(jī)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的減速，給中國(guó)的IT產(chǎn)業(yè)也帶來負(fù)面影響，但仍有諸多市場(chǎng)機(jī)會(huì)可以挖掘，中國(guó)IT市場(chǎng)整體規(guī)模依然可觀。IDC預(yù)計(jì)2009年中國(guó)IT市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到712億美元，2007～2012年的年復(fù)合增長(zhǎng)率將達(dá)到10.6%，是全球的2.3倍、美國(guó)的3.8倍，市場(chǎng)潛力巨大。

2軟件開發(fā)人才存在供需矛盾

軟件業(yè)的飛速發(fā)展，使得我國(guó)目前對(duì)軟件人才的需求正以每年20%的速度增加，每年人才需求新增近百萬人。而當(dāng)前IT人才供需矛盾主要表現(xiàn)在:高層

次人才層次不高，低端人才偏少。軟件行業(yè)就業(yè)情況并不樂觀，一方面，許多軟件開發(fā)公司苦于招不到合適的人才;另一方面，大批IT專業(yè)的畢業(yè)生卻“英雄無用武之地”。[1]

從用人單位的角度來講，他們迫切需要的是起碼精通一兩門計(jì)算機(jī)語言、擁有實(shí)用技術(shù)功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，而應(yīng)聘的大學(xué)生往往因?yàn)槿狈?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而難以勝任相關(guān)的職位;從大學(xué)生的角度來說，雖然懷揣學(xué)位文憑及各種資格證書，但“理論和實(shí)際”的鴻溝卻讓他們屢吃閉門羹。他們除了報(bào)怨用人單位的“急功近利”外，也不得不接受這樣的事實(shí)。

3軟件開發(fā)人才供需矛盾產(chǎn)生的原因

信息產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的地位日趨重要，并且在游戲軟件、嵌入式開發(fā)、行業(yè)軟件、防火墻制作、高級(jí)工程師、系統(tǒng)構(gòu)架工程師、測(cè)試工程師等方面人才缺口很大，產(chǎn)業(yè)發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國(guó)家。我們與其他國(guó)家的差距使得我們需要更多具有高新技術(shù)的軟件開發(fā)人才來填補(bǔ)這一空白。這就對(duì)未來從事軟件開發(fā)方面工作的學(xué)生提出了更高的要求:不僅要具備豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要掌握更為實(shí)際、更為實(shí)用的技術(shù)，并對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，各類產(chǎn)品的研發(fā)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)價(jià)值等情況有所了解。

作者簡(jiǎn)介:陳紅霞(1974-)，女，講師，工程師，研究方向?yàn)檐浖こ?、網(wǎng)絡(luò)信息安全。

大量的研究數(shù)據(jù)表明:軟件開發(fā)人才矛盾的根源其實(shí)來自于行業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求與學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的“脫節(jié)”。目前，學(xué)校所使用的部分教材已經(jīng)“落伍”，因此學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有些已經(jīng)被淘汰，即便是取得社會(huì)上的技術(shù)資格證書，也只能說明相關(guān)理論掌握的情況，不能代表實(shí)際應(yīng)用能力的水平。[3]

4計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)、軟件藍(lán)領(lǐng)的要求

各個(gè)職業(yè)院校爭(zhēng)相設(shè)置與發(fā)展軟件開發(fā)專業(yè)后，暴露出一些問題:課程結(jié)構(gòu)雷同、教材脫離社會(huì)和企業(yè)的需求，致使高職的軟件開發(fā)專業(yè)更多的是培養(yǎng)學(xué)生成為普通的計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)，這與培養(yǎng)高技能軟件開發(fā)人才的目標(biāo)依舊存在著巨大差距。

4.1計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能要求

具有熟練的數(shù)據(jù)錄入與維護(hù)能力;

具有電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)咨詢業(yè)務(wù)能力;

具有電子商務(wù)電子宣傳策略與電子廣告設(shè)計(jì)能力;

具有電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷綜合能力;

具有互聯(lián)網(wǎng)的商務(wù)網(wǎng)站網(wǎng)頁更新與維護(hù)能力;

具有常用網(wǎng)絡(luò)工具軟件的使用、病毒的排查能力;

具有一定的網(wǎng)絡(luò)組建與網(wǎng)絡(luò)硬件的維護(hù)能力。

4.2軟件藍(lán)領(lǐng)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能要求

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí);

掌握兩門以上編程語言;

以編寫出用戶滿意的高質(zhì)量軟件為榮;

懂得個(gè)人開發(fā)和團(tuán)隊(duì)開發(fā)的利弊，文檔規(guī)范、齊全。懂得在進(jìn)度、質(zhì)量(功能)和成本之間平衡;

懂得規(guī)范的目的在于重用，重用有利于提高效率和集中精力創(chuàng)新;

認(rèn)為測(cè)試工作比編碼更具挑戰(zhàn)性，自己經(jīng)常為同伴的代碼做白盒測(cè)試;

根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的需求和自己發(fā)展目標(biāo)的共同點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向。

圖1是企業(yè)軟件藍(lán)領(lǐng)(軟件工程師)的崗位設(shè)置:

5軟件藍(lán)領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式

為使得軟件開發(fā)人才實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)到軟件藍(lán)領(lǐng)的跨越，各個(gè)高職院校應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，以就業(yè)

圖1企業(yè)軟件工程師崗位設(shè)置

為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為依托，從培養(yǎng)實(shí)用人才的目的出發(fā)調(diào)整課程結(jié)構(gòu);同時(shí)、依據(jù)課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新校企合作模式，建立實(shí)訓(xùn)基地以適應(yīng)校企合作培養(yǎng)模式，全方位的打造理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育平臺(tái)。

5.1軟件開發(fā)教育知識(shí)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)用于構(gòu)造軟件的模型與算法[2];工程科學(xué)用于制定規(guī)范、設(shè)計(jì)范型、評(píng)估成本以及確定權(quán)衡等;管理科學(xué)用于計(jì)劃、資源、質(zhì)量、成本等管理。如圖2所示。

圖2軟件開發(fā)教育知識(shí)體系

5.2軟件專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

軟件專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)如圖3所示。[4]

5.3 校企合作實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)

(1) 專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。由學(xué)院、軟件企業(yè)及軟件工具供應(yīng)商組成，主要職責(zé)是研究制定實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展規(guī)劃、建設(shè)方案及運(yùn)行管理制度，并對(duì)基地的運(yùn)行過程與專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)督，并根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)課程和教材的調(diào)整提出建議。[5]

圖3軟件專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

(2) 校外實(shí)訓(xùn)基地。以軟件學(xué)院(或系)為主體、

各軟件企業(yè)參與構(gòu)成實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)、管理與研發(fā)機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是實(shí)施建設(shè)方案，運(yùn)行管理，開展各類培訓(xùn)。

(3) 專業(yè)教研室。以軟件工具、軟件企業(yè)類型等劃分專業(yè)教研室，具體實(shí)施相關(guān)專業(yè)(方向)的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能上崗考證。

6結(jié)束語

該軟件開發(fā)人才培養(yǎng)模式已在廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行，通過構(gòu)建軟件開發(fā)專業(yè)群，融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)技術(shù)、多媒體技術(shù)，全力打造軟件藍(lán)領(lǐng)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，通過課程設(shè)置改革和教材改革，并加強(qiáng)學(xué)生持有多個(gè)職業(yè)技能證書的培訓(xùn)與考核目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合與校企合作，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提高，學(xué)生的就業(yè)也取得了令人滿意的效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 聶哲，劉凱洋，徐人鳳.“工學(xué)結(jié)合，深度融合”的高職軟件技術(shù)專業(yè)改革與探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2007(9):85-88.

[2] 王鳳嶺，易著梁，黃偉. “項(xiàng)目教學(xué)”模式在高職軟件技術(shù)專業(yè)中的探究和實(shí)踐[J]. 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3):26-29.

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[4] 蔣喆. 高職軟件技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐探索[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2007(3):64-65.

[5] 陳桂生，張哲. 高職軟件技術(shù)專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐與探索[J]. 教育與職業(yè)，2007(20):136-137.

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