摘要:非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。本文結(jié)合本校情況，就高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析，并提出一些解決這些問(wèn)題的方法和措施。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革;非計(jì)算機(jī)專業(yè);能力培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)成為當(dāng)今社會(huì)不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育可以分為兩類:一類是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育，即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育;另一類是面向所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分，它面向的是占大學(xué)90%以上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，它的目標(biāo)是在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，推廣計(jì)算機(jī)應(yīng)用，使所有大學(xué)生成為既掌握本專業(yè)知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育， 在很大程度上決定著未來(lái)社會(huì)人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平和掌握信息化技術(shù)的程度。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用能力的培養(yǎng)就成為計(jì)算機(jī)教育中的關(guān)鍵問(wèn)題。

1改革課程體系

從我校的教學(xué)實(shí)踐看，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育始終應(yīng)該從基本理論和知識(shí)、基本開(kāi)發(fā)技術(shù)和應(yīng)用三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)由感性的、功能的認(rèn)識(shí)深入到內(nèi)涵的、機(jī)理的認(rèn)識(shí)，能在高層次上使用計(jì)算機(jī)和應(yīng)用各種信息技術(shù)來(lái)提高專業(yè)工作的質(zhì)量和效率。[1]在這三個(gè)層面的教學(xué)過(guò)程中，

設(shè)置科學(xué)合理的、適合不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系，是保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的首要任務(wù)，也是使學(xué)生直接受益的前提。

1.1基礎(chǔ)知識(shí)階段課程改革

第一個(gè)層面:基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)階段，在大學(xué)第一個(gè)學(xué)期實(shí)施。主要任務(wù)是使學(xué)生掌握在信息化社會(huì)里能更好地工作、學(xué)習(xí)和生活必備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)。在該層次的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的針對(duì)全校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)相同的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，存在著一些弊端。

首先，各專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣、需求及今后的應(yīng)用有著相當(dāng)大的區(qū)別。比如， 經(jīng)管類學(xué)生應(yīng)該多掌握些報(bào)表制作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)庫(kù)管理方面的操作，文史哲法類的學(xué)生對(duì)于辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用有著更大的需求，藝術(shù)類學(xué)生對(duì)圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作及網(wǎng)站設(shè)計(jì)等方面顯現(xiàn)出特別興趣等等。如果都強(qiáng)求他們與理工類的同學(xué)一樣去掌握那些枯燥無(wú)味的計(jì)算機(jī)原理知識(shí)的話，只會(huì)起到反作用，顯然也很不合理。

其次，對(duì)于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程都是采用一周內(nèi)2節(jié)理論課加上2節(jié)配套上機(jī)操作課的授課方

基金項(xiàng)目:浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐”(QN07015)和“面向能力培養(yǎng)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)方法”(ZB07017)。

作者簡(jiǎn)介:金蓉(1979-)，女，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與研究。

式。在授課的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，將像Windows基本操作、辦公軟件及IE、OE的使用等操作類的知識(shí)采用在教室以理論講授的方式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生再等到隔幾天上機(jī)的時(shí)候，很多知識(shí)已經(jīng)遺忘，老師需要在上機(jī)過(guò)程中重復(fù)理論課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果并不是很理想。

為此，我校對(duì)于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)施教學(xué)改革。

首先，將該課程分為2門獨(dú)立課號(hào)的必修課程:“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能”。其中，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論”課程，每周2學(xué)時(shí)，共8周，主要是使學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基本理論和基本知識(shí)、信息與網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí);而“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能”課程，每周3學(xué)時(shí)、共11周，著重介紹計(jì)算機(jī)的基本操作技能，強(qiáng)調(diào)常用系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的使用，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)，以滿足和適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的要求。

其次，為了區(qū)分專業(yè)教學(xué)，滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的不同需求，我校將非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分為理工、經(jīng)管、文史哲法以及藝術(shù)4個(gè)大的門類，對(duì)每個(gè)不同門類的學(xué)生執(zhí)行不同的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能”課程教學(xué)大綱，講授不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的計(jì)算機(jī)技術(shù)。當(dāng)然這種區(qū)別教學(xué)的方式，并不是一味的強(qiáng)調(diào)它的特殊性，各專業(yè)還是有一些基礎(chǔ)的、通用的計(jì)算機(jī)知識(shí)需要學(xué)習(xí)，我們只是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的要求和側(cè)重點(diǎn)有所不同而已。

例如在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能”課程的授課過(guò)程中，Windows基本操作、IE/OE、Office辦公軟件(Word、Excel、Powerpoint、Frontpage)以及數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件Access的基本使用是各個(gè)類別的學(xué)生都要求掌握的，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)及掌握程度會(huì)有所不同。對(duì)于理工類的學(xué)生，增加了一次算法與程序設(shè)計(jì)的介紹，為學(xué)生在后一階段進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)并激發(fā)其后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣;對(duì)于經(jīng)管類的學(xué)生，增加了Excel的高級(jí)應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生介紹了Excel常用的數(shù)據(jù)管理的功能和財(cái)會(huì)類函數(shù);對(duì)于文史哲法類學(xué)生，增加了Word高級(jí)應(yīng)用的介紹，向?qū)W生更多的展示了Word除了字處理外在文檔排版等方面的強(qiáng)大功能;對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，增加了多媒體技術(shù)課的介紹，向?qū)W生介紹了圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作等的應(yīng)用，引起學(xué)生的極大興趣。

對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件的使用，文史哲法類和藝術(shù)類的學(xué)生只要求掌握其基本操作，包括表和查詢及表間關(guān)系的建立，而理工類和經(jīng)管類的學(xué)生還要求掌握Access中創(chuàng)建簡(jiǎn)單表單進(jìn)行輸入的過(guò)程、并了解在Access中報(bào)表的創(chuàng)建和使用。由于學(xué)時(shí)有限，與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)模塊不可能講解的非常細(xì)致，只是通過(guò)一些精彩示例的演示，引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，并在后續(xù)學(xué)期中，通過(guò)各類公選課的開(kāi)設(shè)，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于后續(xù)開(kāi)設(shè)的各類與專業(yè)相關(guān)的公選課表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，改革效果明顯。

1.2開(kāi)發(fā)技術(shù)階段課程改革

第二個(gè)層面:基本開(kāi)發(fā)技術(shù)的培養(yǎng)階段，在大學(xué)第二個(gè)學(xué)期實(shí)施。該層次的課程根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行選擇，可設(shè)置為必修課或選修課。我校為不同專業(yè)需求的學(xué)生開(kāi)設(shè)多門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程，如針對(duì)理工類學(xué)生開(kāi)設(shè)了“VB程序設(shè)計(jì)”和“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”兩門必修課程，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)需要任選其中一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理解計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合信息處理能力;而針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生開(kāi)設(shè)了“Visual Foxpro”課程，文科類部分專業(yè)開(kāi)設(shè)了“Web程序設(shè)計(jì)”課程。這樣既達(dá)到了教學(xué)的要求，又滿足了專業(yè)發(fā)展的需要。

1.3應(yīng)用技術(shù)階段課程改革

第三個(gè)層面:計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)階段，在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始至三年級(jí)實(shí)施。主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生建構(gòu)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力并為其開(kāi)拓視野、了解計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，主要以選修課形式開(kāi)設(shè)。我校為學(xué)生提供了先進(jìn)、豐富的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及介紹性課程供學(xué)生選擇，包括:Photoshop圖像處理技術(shù)、Flash動(dòng)畫(huà)制作、Maya、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、算法藝術(shù)、多媒體制作技術(shù)、辦公軟件高級(jí)應(yīng)用等，各專業(yè)根據(jù)自身的應(yīng)用需要進(jìn)行選擇，滿足了學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)需求。

2改革教學(xué)方法

2.1案例教學(xué)法的應(yīng)用

不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的是使學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以計(jì)算機(jī)為工具來(lái)解決專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從理解和接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)，從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，即從使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的角度出發(fā)，使學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)方法，主動(dòng)思考并設(shè)法解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)是指以案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)討論問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的一種教學(xué)方法[2]。以“VB程序設(shè)計(jì)”課程為例，不同于傳統(tǒng)的以教材為中心的教學(xué)模式，即先介紹基本的語(yǔ)法、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和使用規(guī)則，再進(jìn)行控件對(duì)象的屬性、方法和事件的學(xué)習(xí)，在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，采用了將控件與程序設(shè)計(jì)基本概念的介紹相結(jié)合進(jìn)行的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的興趣，使學(xué)生把自己作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索知識(shí)的來(lái)源，培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望及思考和解決問(wèn)題的獨(dú)創(chuàng)性，并就此引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。學(xué)生通過(guò)一步步的深入學(xué)習(xí)，與老師一起完成案例的設(shè)計(jì)與完善，然后再由老師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位， 鼓勵(lì)學(xué)生以主角的身份積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于學(xué)生勒于思考、敢于質(zhì)疑、大膽設(shè)想、創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師起組織和引導(dǎo)的作用[3]。實(shí)踐證明，上述教學(xué)方法的實(shí)施，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的主體性得到充分的展現(xiàn)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的角色由被動(dòng)的灌輸接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的積極參與，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高全面素質(zhì)的目的，從而使教育質(zhì)量得到提升。

2.2團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展要求高校培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，具有團(tuán)隊(duì)合作精神的復(fù)合型人才。因此，以“VB程序設(shè)計(jì)”課程為例，除了平時(shí)基礎(chǔ)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)外，我校還在課程的中后期給學(xué)生特別布置了研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)(占該課程總成績(jī)的10%)，重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。要求學(xué)生綜合本學(xué)期學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，即把學(xué)生分成小組形式，通過(guò)組內(nèi)的合作討論，互相交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同完成任務(wù)。要求學(xué)生以2～3人為一個(gè)小組自由組成團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小組選一位同學(xué)做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組相關(guān)工作的分配和協(xié)調(diào)、匯報(bào)進(jìn)展情況及后期的答辯演講等。每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要有詳細(xì)的設(shè)計(jì)說(shuō)明，包括組員分工情況，軟件的使用說(shuō)明情況，設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決方法及完成本實(shí)驗(yàn)的感想等。并要求組長(zhǎng)定期(2周左右)匯報(bào)本組的進(jìn)展情況及項(xiàng)目完成的可行性，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)給出合理化建議，起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用?？紤]到學(xué)生初始階段在選題上及完成形式上可能遇到的困難，我校將歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品做成可執(zhí)行程序放在網(wǎng)上供學(xué)生觀摩借鑒。

事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成自主研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出了極大的熱情，在實(shí)驗(yàn)完成的過(guò)程中，絕大多數(shù)小組都通過(guò)網(wǎng)上查找資料、組內(nèi)討論或直接與老師溝通的方式設(shè)計(jì)出了內(nèi)容豐富、風(fēng)格各異的各類作品。有學(xué)習(xí)類的，如小學(xué)生算術(shù)練習(xí)軟件、小學(xué)生趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等;有功能實(shí)用類的，如自制手機(jī)、個(gè)人小助手(包括用戶登錄、通訊錄、瀏覽小說(shuō)、顯示當(dāng)前時(shí)間、鬧鐘設(shè)置、添加及修改聯(lián)系人等功能)、新型秒表計(jì)時(shí)器、網(wǎng)上充值系統(tǒng)等;有益智游戲類的，如打地鼠、貪吃蛇、五子棋、猜數(shù)、趣味打字、俄羅斯方塊、掃雷、拼圖等。并且各個(gè)軟件都配上了軟件使用說(shuō)明書(shū)，與學(xué)生在市面上可以購(gòu)買到的各類軟件產(chǎn)品頗為類似，學(xué)生的成就感得到了極大地滿足。在課程結(jié)束前，學(xué)校安排2個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間，從各類作業(yè)中選出具有代表性的優(yōu)秀作品，由小組組長(zhǎng)上臺(tái)演示并介紹本小組作品的主要功能，開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及最終的解決辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而分享各自的經(jīng)驗(yàn)。

采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的這種研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也使得課堂上老師講授的知識(shí)得到了有效地鞏固，取得了良好的教學(xué)效果。

3改革考核方式

考核是檢測(cè)和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量、評(píng)價(jià)和檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，一套科學(xué)合理的考核體系能夠在很大程度上影響教學(xué)活動(dòng)的方向與形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。因此，為了真正地落實(shí)素質(zhì)教育和能力教育，科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我校采取了多樣化的考核評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)后的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論”課程為例，因其涉及到有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論較多，我們采用了這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定方式:平時(shí)成績(jī)占10%，包括課堂考勤和平時(shí)課堂及課后作業(yè)等;期末上機(jī)理論考試成績(jī)占30%，題型以單選、多選和判斷等客觀題為主，題目采用的是從題庫(kù)隨機(jī)抽題，全面覆蓋教學(xué)大綱中所規(guī)定的知識(shí)范圍，主要考查學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性;論文報(bào)告占60%，主要了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力及其是否能學(xué)以致用，進(jìn)行更深層次的研究工作。該論文報(bào)告在課程中期布置下去，要求學(xué)生在課程結(jié)束前上交并選出比較有代表性的優(yōu)秀論文在課堂上進(jìn)行講解交流?？紤]到學(xué)生對(duì)于論文報(bào)告形式和內(nèi)容的不了解，我們給出了一個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的Word模板供學(xué)生參考，其中包含了論文報(bào)告的題目、摘要、關(guān)鍵詞等基本組成及各個(gè)內(nèi)容所應(yīng)使用的樣式。論文題目是關(guān)于幾個(gè)高級(jí)主題研究方向，如高性能計(jì)算機(jī)、人工智能、計(jì)算機(jī)與教育、計(jì)算機(jī)

與交通、電子服務(wù)等供同學(xué)選擇。學(xué)生對(duì)于這種不用通過(guò)期末考試一錘定音，而是可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)一步探討研究的考核方式表現(xiàn)出了極大的熱情并給予了積極的肯定。

對(duì)于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能”課程，考慮到本課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我校的考核項(xiàng)目有:平時(shí)成績(jī)占40%，包括課堂考勤(10%)、平時(shí)作業(yè)和測(cè)試(10%)、主題作業(yè)(20%)等，其中主題作業(yè)要求學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)的Office辦公軟件(Word、Excel、Powerpoint)中任選一個(gè)，自定主題、查找資料，完成一個(gè)有意義的作品，讓學(xué)生在完成作品的過(guò)程中鞏固知識(shí)并進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí);期末上機(jī)考試成績(jī)占60%，使用的是從試題庫(kù)隨機(jī)抽題，閉卷考試、機(jī)器自動(dòng)閱卷的形式，考試內(nèi)容涉及到Windows基本操作、文件操作、Internet Explorer和Outlook Express操作、Office辦公軟件基本操作(Word、Excel、Powerpoint)、Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作、Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理等，全部是以操作實(shí)踐題的形式呈現(xiàn)，主要考查學(xué)生對(duì)于教學(xué)大綱所規(guī)定的相關(guān)軟件使用的掌握程度。

考核只是推進(jìn)教學(xué)的手段而非終極目的，多樣化的考核評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握、積累、應(yīng)用和提高，有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)以超常的速度發(fā)展，直接或間接地改變了社會(huì)的一切事物。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，不斷加強(qiáng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，不斷增加與各學(xué)科各專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得他們的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，綜合應(yīng)用能力得到提高，培養(yǎng)出更多更好的能適應(yīng)新時(shí)代需要的復(fù)合型人才。

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(編輯:白杰)