摘要:雙語(yǔ)教學(xué)已成為許多高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的一項(xiàng)新要求。如何有效應(yīng)用兩種語(yǔ)言，真正發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是雙語(yǔ)教學(xué)面臨的緊要課題。本文從實(shí)踐出發(fā)，對(duì)“網(wǎng)頁(yè)制作”課程的授課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)頁(yè)制作;雙語(yǔ)教學(xué);NCC項(xiàng)目

我院國(guó)際學(xué)院引入了NCC Education(英國(guó)國(guó)家計(jì)算機(jī)教育中心)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目要求，授課必須使用國(guó)際同步的原版教材，盡可能使用英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，參加全球統(tǒng)一的考試，完成統(tǒng)一要求的課業(yè)。由于測(cè)試與課業(yè)均要求使用英語(yǔ)完成，并且考慮到學(xué)生希望在國(guó)內(nèi)完成項(xiàng)目要求的課程后還能順利申請(qǐng)國(guó)外學(xué)校進(jìn)一步深造，我院在教授“Web Design”課程時(shí)使用英文為主、中英雙語(yǔ)結(jié)合的教學(xué)方案授課;嚴(yán)格按照英方項(xiàng)目要求執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃;按照規(guī)范輔導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)試。

1教學(xué)計(jì)劃

項(xiàng)目提供了完整的教學(xué)計(jì)劃表，教學(xué)重點(diǎn)清晰，規(guī)劃出哪些主題是講授內(nèi)容(Lecture Topic)，哪些是輔導(dǎo)與獨(dú)立活動(dòng)內(nèi)容(Tutorial Topic/Independent Activity);在時(shí)間安排上也明確指出了哪些為課堂用時(shí)(class hours)，哪些為自學(xué)用時(shí)(independent hours)。從數(shù)量上看，計(jì)劃安排的教學(xué)時(shí)間很多，從細(xì)節(jié)上看，自學(xué)時(shí)間幾乎是授課時(shí)間的3倍多，有利于教學(xué)活動(dòng)順利完成。

2選擇教材

教學(xué)計(jì)劃使用的NCC指定用書(shū)為Jennifer Niederst Robbins所著的Learning Web Design， Third Edition， A Beginner's Guide to (x)HTML， Style Sheets， and Web Graphic。該教材用語(yǔ)淺顯易懂，理論結(jié)構(gòu)合理，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，既方便教師教學(xué)，也方便學(xué)生進(jìn)行操作，還可以從指定網(wǎng)站上下載練習(xí)素材，使學(xué)生能夠順利完成教材上布置的練習(xí)(http://www.learningwebdesign. com/materials/ index.html)。教材內(nèi)容注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用習(xí)得技能完成操作練習(xí)，同時(shí)也指點(diǎn)學(xué)習(xí)者觀察操作帶來(lái)的改變，全面加深對(duì)技能功能的認(rèn)知。與國(guó)內(nèi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教材比較，這本教材的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，介紹也很仔細(xì)，用大量篇幅和實(shí)例介紹和比較了簡(jiǎn)單操作，在重視技能的基礎(chǔ)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的可接受性(Accessibility)。

好的教材對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)有很大影響，教材語(yǔ)言風(fēng)格也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有深刻的影響。英文原版教材用語(yǔ)都很簡(jiǎn)單，對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋也很地道，學(xué)生感受原文的文體風(fēng)格，就是感受另一種文化下的思維方式。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，教材應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)原文教材，雖然教師增加了工作量，教學(xué)之初也可能使教學(xué)進(jìn)度偏慢，但可以使師生都盡早沉浸于正確的語(yǔ)境，早日適應(yīng)原著者的著書(shū)思想，并在教學(xué)中后期逐漸彌補(bǔ)進(jìn)度。

3教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境會(huì)影響教學(xué)效果，環(huán)境設(shè)置應(yīng)該緊密依循教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的課程，教師在教室授課，與學(xué)生面對(duì)面溝通，更容易集中學(xué)生的注意力，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)技能學(xué)習(xí)，在應(yīng)用環(huán)境中學(xué)習(xí)將會(huì)取得更好的效果。

“Web Design”課程對(duì)實(shí)踐操作要求很強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)生掌握制作網(wǎng)頁(yè)的原則、技藝，所以安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)能夠取得較好的效果。實(shí)踐中，我們保證每人都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生能夠根據(jù)要求在計(jì)算機(jī)上演練。由于有了立即驗(yàn)證的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，能夠在操作過(guò)程中及時(shí)驗(yàn)證課本知識(shí)，獲得強(qiáng)大的成功感與滿(mǎn)足感;同時(shí)也能迅速發(fā)現(xiàn)操作中的問(wèn)題，及時(shí)請(qǐng)求幫助并獲得解決。

為了體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的示范作用，實(shí)驗(yàn)室還安裝了多媒體投影設(shè)備，教師可以將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到大屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生做模仿練習(xí)。

教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的教學(xué)效果很大程度上受到教學(xué)規(guī)模的影響。當(dāng)同時(shí)學(xué)習(xí)人數(shù)較多時(shí)，學(xué)生的個(gè)體差異就很明顯:部分學(xué)生操作順利，能夠迅速完成任務(wù);部分學(xué)生則會(huì)遇到困難，甚至無(wú)法在教師限定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。如果學(xué)生人數(shù)不多，教師對(duì)困難學(xué)生的指導(dǎo)往往會(huì)比較迅速，甚至還能夠有效運(yùn)用學(xué)生的互助活動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)度;當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，我們?cè)鴩L試增加輔導(dǎo)教師和組織互助活動(dòng)的方案，但是效果并不令人滿(mǎn)意。

4教學(xué)過(guò)程

由于是在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境授課，必須合理分配理論講授與實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，以練習(xí)為主，以交流為主。

根據(jù)授課具體內(nèi)容，教師有時(shí)選擇從課本入手，挑出課本的部分段落講解，提出問(wèn)題，要求學(xué)生分析作答。提問(wèn)時(shí)一般不會(huì)直接給出答案，而是指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的某些段落，尋找答案，再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。提問(wèn)、分析和評(píng)價(jià)都用英文完成，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也必須使用英文。學(xué)生通常能夠在書(shū)本中找到一些答案，回答時(shí)往往照本宣科，對(duì)使用英語(yǔ)沒(méi)有畏懼心理，課堂氛圍還是比較活躍的。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行擴(kuò)展分析，增加學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，推動(dòng)學(xué)生跳出書(shū)本之外練習(xí)英語(yǔ)。

有時(shí)授課從練習(xí)著手，教師需要幫助學(xué)生分析練習(xí)要求，使每個(gè)學(xué)生對(duì)練習(xí)要求心知肚明。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技能對(duì)IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生有很大吸引力，有些學(xué)生在上課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)設(shè)計(jì)技巧，對(duì)課本內(nèi)容是有些了解的。但是過(guò)去他們都是在中文環(huán)境下學(xué)習(xí)，結(jié)果不能準(zhǔn)確理解練習(xí)要求，反而成為無(wú)法動(dòng)手的障礙。在分析練習(xí)要求時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的英文水平遠(yuǎn)不如中

文，閱讀要求時(shí)反而更加認(rèn)真，幾乎是逐字逐句地翻譯，結(jié)果學(xué)生對(duì)要求的理解更加全面。

無(wú)論是講授理論知識(shí)還是做練習(xí)，教師都必須確切地知道學(xué)生在做什么，做到了什么程度。講授理論課時(shí)，學(xué)生很容易分心，教師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)(Activity)輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽說(shuō)出自己的想法，開(kāi)展全班范圍內(nèi)的溝通與交流，使學(xué)生有參與感和成就感，教師也能夠比較準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師在教室內(nèi)走動(dòng)并查看活動(dòng)，力爭(zhēng)掌握每個(gè)學(xué)生正在做什么事情，及時(shí)了解學(xué)生操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。一般來(lái)講，教師不要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行太多干涉，即使學(xué)生使用了明顯不正確的方法，教師也不要隨便阻止，有時(shí)候失敗的操作更能幫助學(xué)生加深印象。

5課程考核

課程考核分為兩個(gè)部分:全球課業(yè)(Globle Assignment)和本地考試(Local Exam)，每部分均按百分制評(píng)價(jià)。全球課業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)靜態(tài)網(wǎng)站，課業(yè)題目對(duì)網(wǎng)站的主題、基本構(gòu)成做出了明確的規(guī)定，學(xué)生只要按照要求完成每一部分則可通過(guò)。課業(yè)分為Introduction、Scenario和 Task三個(gè)部分，對(duì)制作網(wǎng)站的基本步驟又做了一次強(qiáng)化，實(shí)用性很強(qiáng)。本地考試為閉卷筆試，題目分為問(wèn)答和綜合兩部分，前者類(lèi)似一些名詞解釋題目，后者則詢(xún)問(wèn)一些網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則、方法的問(wèn)題，要求學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際綜合論述。測(cè)試從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，教師能夠從試卷和作品中了解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況。

6總結(jié)

在專(zhuān)業(yè)課中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和認(rèn)識(shí)到本學(xué)科的核心與前沿知識(shí)，有利于在更廣闊的范圍里吸取營(yíng)養(yǎng)，成為既精通專(zhuān)業(yè)又熟練使用外語(yǔ)、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的高層次復(fù)合型人才。[1]從本課程的教學(xué)案例來(lái)看，我們應(yīng)該對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的課程方案設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)實(shí)施與評(píng)測(cè)以及反饋方面進(jìn)行全面研究與實(shí)踐，真正落實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

[1] 孫兆豪，黃文艷.“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”雙語(yǔ)教學(xué)的探討和改革[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2008(8):11-13.

(編輯:張玥)