今天我來講一講計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的認(rèn)證與改革問題，現(xiàn)在看來，這是一個(gè)比較緊迫的問題。從教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)的角度來講，希望通過計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)證加速專業(yè)改革的步伐，實(shí)際上，教育部也希望通過專業(yè)認(rèn)證推進(jìn)我國(guó)工程教育的改革。

專業(yè)認(rèn)證的基本性質(zhì)是通過社會(huì)第三方的力量對(duì)專業(yè)的辦學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過衡量一個(gè)辦學(xué)單位相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生滿足社會(huì)需求的程度，來評(píng)價(jià)其辦學(xué)狀況。按照國(guó)際慣例，這個(gè)工作既不是教育主管部門來做，也不是辦學(xué)單位來做，而是社會(huì)第三方來組織和實(shí)施。為了加快這項(xiàng)工作的推進(jìn)步伐，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，在試點(diǎn)期間，教育部對(duì)這項(xiàng)工作的啟動(dòng)和促進(jìn)發(fā)揮了重要作用。目前我國(guó)已經(jīng)成立了相應(yīng)的專家組織，稱為全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，還有對(duì)認(rèn)證工作進(jìn)行監(jiān)督和對(duì)產(chǎn)生爭(zhēng)議進(jìn)行仲裁的監(jiān)督與仲裁委員會(huì)以及組織日常工作的秘書處，這幾個(gè)組織從總體上為試點(diǎn)期間的認(rèn)證工作服務(wù)。全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)下設(shè)一系列專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)和試點(diǎn)工作組，如計(jì)算機(jī)類、機(jī)械工程類、電子信息類、化學(xué)化工類、環(huán)境類等十余個(gè)分委員會(huì)和試點(diǎn)工作組。

試點(diǎn)工作組根據(jù)各個(gè)認(rèn)證學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的申請(qǐng)組成臨時(shí)現(xiàn)場(chǎng)考察專家組，負(fù)責(zé)對(duì)申請(qǐng)學(xué)校相應(yīng)專業(yè)點(diǎn)的辦學(xué)狀況進(jìn)行考察，重點(diǎn)核實(shí)申請(qǐng)單位提交的自評(píng)報(bào)告，并對(duì)自評(píng)報(bào)告進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。目前，專家組通常需要先利用至少20天時(shí)間審閱申請(qǐng)單位的自評(píng)報(bào)告，找出需要核實(shí)的內(nèi)容和補(bǔ)充的方面，然后利用2～3天時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)考察該校相應(yīng)專業(yè)的辦學(xué)狀況。這些年來，計(jì)算機(jī)類專業(yè)試點(diǎn)工作組組織的現(xiàn)場(chǎng)考察工作組特別強(qiáng)調(diào)考查之前的充分準(zhǔn)備——仔細(xì)閱讀自評(píng)報(bào)告，明確專業(yè)的基本辦學(xué)狀況，理清需要在現(xiàn)場(chǎng)考查中核實(shí)和補(bǔ)充的內(nèi)容，盡量減少被考查對(duì)象的負(fù)擔(dān)，都是在2天內(nèi)完成現(xiàn)場(chǎng)考察工作。

進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證，從國(guó)家角度說是為了構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，是一項(xiàng)針對(duì)工程教育辦學(xué)是否合格而不是是否優(yōu)秀的認(rèn)證。認(rèn)證關(guān)注各個(gè)專業(yè)點(diǎn)培養(yǎng)的畢業(yè)生能力是否達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，包括教育部統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)試點(diǎn)工作組給出的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。通過認(rèn)證，建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，還可以促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

目前，計(jì)算機(jī)類專業(yè)試點(diǎn)工作組已經(jīng)認(rèn)證了9所學(xué)校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，其中有7所屬于“985”學(xué)校，2所屬于“211”學(xué)校，這些學(xué)校的相應(yīng)學(xué)科都具有很強(qiáng)的實(shí)力，相應(yīng)的專業(yè)也很有特色，他們的基本狀況如表1所示。

其中有6個(gè)專業(yè)所在的單位擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，有1個(gè)專業(yè)所在的單位擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的2個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn);有1個(gè)專業(yè)所在的單位有1個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科

的二級(jí)博士點(diǎn)和一個(gè)相關(guān)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn);有1個(gè)專業(yè)所在的單位有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的1個(gè)二級(jí)博士點(diǎn)。這些高校專業(yè)的辦學(xué)歷史都比較長(zhǎng)，最短的同濟(jì)大學(xué)于1978年開始辦學(xué)。由于是在試點(diǎn)期間，為了慎重起見，已經(jīng)完成認(rèn)證的前6個(gè)專業(yè)點(diǎn)的認(rèn)證有效期都被定為3年。后3個(gè)專業(yè)點(diǎn)的認(rèn)證工作還只是進(jìn)展到現(xiàn)場(chǎng)考察工作的完成，試點(diǎn)工作組和全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)還沒有討論，所以還沒有給出具體的認(rèn)證有效期。

指標(biāo)分兩部分，一部分是通用標(biāo)準(zhǔn)，另一部分是專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。通用標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系分為7項(xiàng)，包含19個(gè)內(nèi)涵。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)在畢業(yè)生的適應(yīng)范圍、培養(yǎng)目標(biāo)與要求、課程體系、教師隊(duì)伍(專業(yè)背景、工程背景)和專業(yè)條件(資料、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)踐基地)等方面提出補(bǔ)充，體現(xiàn)不同專業(yè)本身的要求，如表2所示。

在試點(diǎn)期間，包括標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)，都在不斷地改進(jìn)。例如，通用標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵中的“持續(xù)改進(jìn)”就是新增加的，“畢業(yè)生能力”、“信息資源”、“校企合作”、“過程控制與改進(jìn)”等4個(gè)內(nèi)涵是作了修訂的。說明標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地實(shí)踐、修改和完善中。如專業(yè)目標(biāo)直接給出“畢業(yè)生能力”的要求，而不是原來的培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)一步明確了本科教育“能力導(dǎo)向”的基本要求。又如進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“過程控制與反饋”、“持續(xù)改進(jìn)”的機(jī)制等，要求我們?cè)谵k學(xué)過程中建立起相應(yīng)的機(jī)制，保證它們的實(shí)施。

對(duì)這7項(xiàng)指標(biāo)，現(xiàn)場(chǎng)考查專家組和分委員會(huì)(試點(diǎn)工作組)均會(huì)給出P(完全符合標(biāo)準(zhǔn)要求);P/C(達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但需后續(xù)關(guān)注和跟蹤檢查);P/W(基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但存在不足或問題);F(未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求)的評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)這7項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果，認(rèn)證結(jié)論可以分成三種，即:

(1) 通過認(rèn)證，EC(6):有效期6年(全部合格，且沒有P/W項(xiàng))。

(2) 通過認(rèn)證，EC(3):有效期3年(全部合格，但有P/W項(xiàng))。

(3) 不通過認(rèn)證:有“不合格”項(xiàng)(F)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)點(diǎn)眾多，如何提高教育質(zhì)量呢?我們希望通過專業(yè)認(rèn)證來規(guī)范計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，推進(jìn)其轉(zhuǎn)型和改革，使各個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)點(diǎn)能根據(jù)自身的狀況進(jìn)一步認(rèn)清和發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，培養(yǎng)高水平的人才。

第一輪評(píng)估工作已經(jīng)完成了，為什么還要通過專業(yè)認(rèn)證來推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的改革呢?我們有必要對(duì)“評(píng)估”和“認(rèn)證”作一個(gè)簡(jiǎn)單的比較。實(shí)際上，認(rèn)證與評(píng)估差異較大，表現(xiàn)在許多方面，這里只能根據(jù)我自己的理解簡(jiǎn)單地列幾條主要的，以便大家體會(huì)它們的不同。以往評(píng)估的工作量較大，而在認(rèn)證方面，我們與國(guó)際接軌，按照國(guó)際通用做法來做，希望減少被評(píng)單位的工作量，在各方面做了改進(jìn)，評(píng)估與認(rèn)證的差異如表3所示。

簡(jiǎn)單總結(jié)，專業(yè)認(rèn)證有4個(gè)特點(diǎn)，即國(guó)際等效、能力導(dǎo)向、目標(biāo)定位、不斷改進(jìn)。

(1) 國(guó)際等效。簡(jiǎn)單地說，就是通過相應(yīng)國(guó)際組織中所有成員認(rèn)證的專業(yè)合格畢業(yè)生被所有的成員互認(rèn)。這就是說，組織內(nèi)的所有簽約成員都認(rèn)為通過該成員認(rèn)證的專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到了相同的標(biāo)準(zhǔn)，從而構(gòu)建成工程教育與工程師國(guó)際互認(rèn)體系，倡導(dǎo)培養(yǎng)國(guó)際化人才，追求人才的國(guó)際可比性與等效性。可比性是指認(rèn)證的各個(gè)環(huán)節(jié)及相應(yīng)的政策、準(zhǔn)則和方法類似，設(shè)置的課程與滿足工程實(shí)踐所需的理論知識(shí)基本一致。等效性是指經(jīng)過本協(xié)議任何組織認(rèn)證的工程專業(yè)畢業(yè)生的能力滿足工程實(shí)踐的基本要求等效?！度A盛頓協(xié)議》、博洛尼亞進(jìn)程就是這類組織的典型代表。

(2) 能力導(dǎo)向。即學(xué)生能力達(dá)到何種水平，如《華盛頓協(xié)議》有7項(xiàng)要求。

① 在系統(tǒng)、工藝和機(jī)器的設(shè)計(jì)、操作和改進(jìn)過程中，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程技術(shù)知識(shí)。

② 發(fā)現(xiàn)并解決復(fù)雜工程問題。

③ 了解并解決環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)與工程相關(guān)的問題。

④ 具有有效溝通能力。

⑤ 能夠接受終身學(xué)習(xí)并促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。

⑥ 遵守工程職業(yè)道德。

⑦ 能夠在當(dāng)今社會(huì)中發(fā)揮作用。

而代表美國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》的為ABET，其提出的能力要求有11項(xiàng)，即:

① 應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)及工程知識(shí)的能力。

② 設(shè)計(jì)與執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以及分析與解釋數(shù)據(jù)的能力。

③ 設(shè)計(jì)系統(tǒng)、零組件或制造程序以滿足特定需求能力。

④ 在跨領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮功能的能力。

⑤ 發(fā)掘、推導(dǎo)及解決工程問題的能力。

⑥ 對(duì)專業(yè)與道德責(zé)任的領(lǐng)悟。

⑦ 有效溝通的能力。

⑧ 全球性與社會(huì)性環(huán)境背景下了解工程解決方案產(chǎn)生的沖擊。

⑨ 認(rèn)知終身學(xué)習(xí)的必要性以及將之實(shí)踐的能力。

⑩ 認(rèn)知當(dāng)代議題相關(guān)的知識(shí)。

執(zhí)行工程業(yè)務(wù)所需要的技術(shù)、技能以及現(xiàn)代工程工具的運(yùn)用能力。

以上各項(xiàng)都明顯突出了能力要求。我國(guó)現(xiàn)在提出10項(xiàng)畢業(yè)生能力，即:

① 具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德。

② 具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。

③ 掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

④ 綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問題的基本能力。

⑤ 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法。

⑥ 具有創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力。

⑦ 了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)的法律、法規(guī)，熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響。

⑧ 具有一定的組織和管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力。

⑨ 具有適應(yīng)發(fā)展的能力以及對(duì)終身學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

⑩ 具有國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。

不管哪個(gè)能力體系，提出的都是對(duì)學(xué)生的基本要求。從這些要求中我們發(fā)現(xiàn)，工程類學(xué)生一定要掌握好搞工程需要的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，要具有良好的職業(yè)道德等。大體上可以總結(jié)為職業(yè)道德與法律、科學(xué)認(rèn)識(shí)與應(yīng)用、工程開發(fā)與管理、信息獲取與學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流等方面。

(3) 目標(biāo)定位。目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，力求可度量，在畢業(yè)生身上可以清晰地看出來。像我們以前的培養(yǎng)目標(biāo)，千篇一律，大同小異，除了專業(yè)名稱不一樣，其他都基本一樣，沒有自己的專業(yè)特色，這在精英化教育階段是合理的，而到了大眾化教育階段，這樣的目標(biāo)就是籠統(tǒng)的、空泛的，是喊口號(hào)，相當(dāng)于沒有目標(biāo)，是不合理的。總體上講，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該明確、合理、恰當(dāng)、有效、一致，在所有合格畢業(yè)生身上都能夠?qū)崿F(xiàn)。例如，“一致”是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校老師、學(xué)校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生頭腦中的培養(yǎng)目標(biāo)都是一樣的，在畢業(yè)生身上真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)?！坝行А笔侵改軌蜻_(dá)到國(guó)家對(duì)本專業(yè)本科教育的最基本要求，包括教育法、專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)規(guī)范等的基本要求，表4就是國(guó)家學(xué)位條例對(duì)學(xué)士、碩士和博士的具體要求，基本上也就是教育法對(duì)本科、碩士研究生、博士研究生教育的基本要求。表5則是工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有關(guān)課程設(shè)置的基本框架性要求，關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課的具體要求在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》中都有所體現(xiàn)。

(4) 不斷改進(jìn)?！安粩喔倪M(jìn)”是第四大特點(diǎn)。一個(gè)學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)必須有不斷改進(jìn)的機(jī)制，以保證本校人才培養(yǎng)工作對(duì)社會(huì)需求變化的適應(yīng)性。首先要有社會(huì)需求和反映來源，而且這個(gè)來源是穩(wěn)定的，有機(jī)制保證渠道是暢通的;其次是要有效利用，形成閉環(huán)控制。有機(jī)制保證在獲得社會(huì)的需求和對(duì)畢業(yè)生的新要求后，在教學(xué)計(jì)劃制定和教學(xué)內(nèi)容修訂、教學(xué)實(shí)施等方面都能真正體現(xiàn)出來。

那么專業(yè)認(rèn)證如何推進(jìn)教學(xué)改革呢?我們有一個(gè)宏大的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在感到自豪的同時(shí)更感到責(zé)任重大!特別是前幾年，我們這個(gè)專業(yè)吸引平均分前1、2名的學(xué)生，我們專業(yè)的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了專業(yè)人才培養(yǎng)的范疇。2007年，教育部高教司數(shù)據(jù)顯示，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有分布于598所高校的847個(gè)專業(yè)點(diǎn)，在校生量估計(jì)有40多萬(wàn)人，這還不包括網(wǎng)絡(luò)工程等新建專業(yè)和獨(dú)立學(xué)院、業(yè)余教育等計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。在如此龐大的專業(yè)規(guī)模下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，我把它們歸納為“五化”，即學(xué)科內(nèi)涵寬泛化、分支相對(duì)獨(dú)立化、社會(huì)需求多樣化、專業(yè)規(guī)模巨大化、計(jì)算教育大眾化。針對(duì)這“五化”，要求每個(gè)辦學(xué)單位必須明確目標(biāo)，分類辦學(xué)，通過追求教育定位準(zhǔn)確化，來促進(jìn)人力資源效益最大化。

如何分類辦學(xué)呢?教指委有這樣的建議:從國(guó)家根本利益出發(fā)，要培養(yǎng)一批從事專業(yè)基礎(chǔ)理論和核心技術(shù)研究的人才——科學(xué)型人才;要為廣大的IT企業(yè)培養(yǎng)更多的從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的人才——工程型人才;更多的國(guó)家和企事業(yè)單位在信息化建設(shè)中需要信息化技術(shù)人才——應(yīng)用型人才。科學(xué)型人才是少數(shù)，工程型人才比科學(xué)型人才多一些，大批的應(yīng)該是從事應(yīng)用系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、維護(hù)等工作的信息化技術(shù)人才。

對(duì)應(yīng)于這個(gè)人才結(jié)構(gòu)，把科學(xué)型對(duì)應(yīng)到原來的計(jì)算機(jī)科學(xué)，把工程型分成計(jì)算機(jī)工程和軟件工程，應(yīng)用型主要是信息技術(shù)，這是比較狹義的分法。不同類型人才未來的職業(yè)生涯將面對(duì)不同的問題空間，所以應(yīng)該具有不同的知識(shí)體系和能力要求，需要進(jìn)行不同的培養(yǎng)。顯然，不同類型和方向的要求不一樣，因?yàn)槲磥斫鉀Q的問題不同，需要不同的知識(shí)體系，如圖1所示。

因此我們?cè)谝?guī)范中給出了不同方向的知識(shí)領(lǐng)域和講授的核心小時(shí)數(shù)，如表6所示。

把相應(yīng)的知識(shí)領(lǐng)域放在一起考慮，同一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，不同的專業(yè)方向?qū)⒂胁煌囊?，其形式如?所示。用數(shù)字0～5表示要求的程度，0表示不要求，5表示最高要求。這些要求是美國(guó)同行們給出的結(jié)果，具有很好的參考意義，我們同時(shí)把它放在了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》中，供大家參考。

以上是關(guān)于專業(yè)改革方面的問題，另外課程內(nèi)容也要改革。課程教學(xué)要真正為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。從認(rèn)證情況來看，很多老師并不能很好地掌握這點(diǎn)，因此我們要求老師要積極參與教學(xué)計(jì)劃的制定，深入研究培養(yǎng)目標(biāo)，掌握課程體系，明確恰當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。要知道課程中不僅有知識(shí)，更有思想和方法，要把思想和方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。因此，在課程的內(nèi)容體系構(gòu)建中，不僅要關(guān)注課程內(nèi)容，還要關(guān)注“教什么”和“怎么教”。也就是說，要關(guān)注課程的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，將傳承哪些思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，用什么教學(xué)手段教學(xué)比較恰當(dāng)。

另外，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生也要能夠掌握自己的成長(zhǎng)情況，自己知道自己是否能夠達(dá)到要求，這是因?yàn)椤敖獭迸c“學(xué)”需要雙方密切配合。因此，學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的了解甚至掌握應(yīng)該不僅僅來源于“專業(yè)”負(fù)責(zé)人的入學(xué)教育，每個(gè)老師都有責(zé)任向?qū)W生傳達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)相應(yīng)目標(biāo)努力，包括課內(nèi)和課外的努力。除專業(yè)知識(shí)外，還有諸如職業(yè)道德、合作精神、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)責(zé)任感等更多內(nèi)容需要教師“領(lǐng)”和“導(dǎo)”。

總之，我們要做的事情是希望通過引導(dǎo)大家關(guān)注是否有適合社會(huì)需求的目標(biāo)，是否能夠支撐目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，是否瞄準(zhǔn)明確的目標(biāo)努力，是否有效利用了資源，是否不斷改進(jìn)，是否使學(xué)生真的學(xué)會(huì)解決工程實(shí)際問題，是否對(duì)全體畢業(yè)生有效等問題，使大家不斷更新觀念，減少盲目性，科學(xué)認(rèn)識(shí)、科學(xué)定位、科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)施教，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革:發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、滿足需求、分類培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

希望大家從現(xiàn)在起做出積極努力，做好充分的準(zhǔn)備，迎接計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新的發(fā)展階段的到來，因?yàn)橐苍S明年此時(shí)，這項(xiàng)工作就要全面鋪開了。

謝謝大家!