[摘要]“平面設(shè)計(jì)”作為一項(xiàng)實(shí)用技能，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有“專業(yè)化程度較高，實(shí)踐知識(shí)豐富，職業(yè)定向性及動(dòng)手能力強(qiáng)”等特點(diǎn)。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在平面設(shè)計(jì)基本能力上存在著欠缺，是普遍存在的現(xiàn)象，這也是困擾這些學(xué)生和部分教學(xué)人員的一個(gè)難題，問(wèn)題的存在勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)具備哪些基本能力、教師如何在教學(xué)工作中加強(qiáng)學(xué)生的基本能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用技能值得我們思考。

[關(guān)鍵詞]高職高專;計(jì)算機(jī);平面設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2010)02-0076-03

“平面設(shè)計(jì)”作為一項(xiàng)實(shí)用技能，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有“專業(yè)化程度較高，實(shí)踐知識(shí)豐富，職業(yè)定向性及動(dòng)手能力強(qiáng)”等特點(diǎn)。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在平面設(shè)計(jì)基本能力上存在著欠缺，是普遍存在的現(xiàn)象，這也是困擾這些學(xué)生和部分教學(xué)人員的一個(gè)難題，問(wèn)題的存在勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些基本能力，教師如何在教學(xué)工作中加強(qiáng)學(xué)生的基本能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用技能是值得思考的問(wèn)題。

1影響計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力提高因素

通過(guò)不同層次的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于非“純情藝術(shù)類”的學(xué)生，雖然已采用了實(shí)例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，但學(xué)生仍未達(dá)到所預(yù)期的水平，其作品模仿痕跡明顯，設(shè)計(jì)風(fēng)格拘謹(jǐn);布局、結(jié)構(gòu)、色彩存在這樣那樣的問(wèn)題;在理解上存在困難，個(gè)體之間學(xué)習(xí)成效差異大。究其根本原因就在于學(xué)生在基本設(shè)計(jì)能力上存在著缺陷和差異。那么影響學(xué)生基本能力提高的因素有哪些呢?

1.1個(gè)體基礎(chǔ)水平差異及高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

接受職業(yè)技能培訓(xùn)的生源群體來(lái)自于社會(huì)的方方面面，個(gè)體之間的設(shè)計(jì)能力、水平參差不齊，差異較大，多數(shù)為初學(xué)者;高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此在組織教學(xué)過(guò)程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為高職高專教育，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是其一大特色，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1)文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績(jī)普遍偏低。近幾年來(lái)隨著高校的全面擴(kuò)招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯的下降，?？七@個(gè)層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次，學(xué)生的素質(zhì)特別是文化課的成績(jī)也成了最頭疼的問(wèn)題。很多高職高專學(xué)校只要考生過(guò)了?？铺釞n線就可以上，所以其文化基礎(chǔ)可想而知。這給學(xué)生本身的自信以及對(duì)他們的管理帶來(lái)了很大的問(wèn)題。

2)對(duì)人生的目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。大部分同學(xué)都帶著原來(lái)的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)诮邮苤R(shí)上比別的同學(xué)要慢一些，而且在課余時(shí)間，他們也不能自我加壓。對(duì)于人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算更是缺乏認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)有的同學(xué)是害怕考慮，在回避或者逃避這個(gè)問(wèn)題。缺乏青年人那種對(duì)知識(shí)廣泛涉獵，銳意進(jìn)取的精神。

職業(yè)技術(shù)類院校的“平面設(shè)計(jì)”專業(yè)生源，也普遍存在這樣的問(wèn)題，大多不是按“藝術(shù)生”的要求進(jìn)行錄取的，學(xué)生一般情況下是根據(jù)個(gè)人興趣來(lái)確定自己的專業(yè)。這些學(xué)生有很大一部分沒(méi)有受過(guò)最基本的美術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不了解，缺少平面設(shè)計(jì)的基本能力，這勢(shì)必會(huì)造成理解上的困難，出現(xiàn)設(shè)計(jì)水平上的差異，從而影響教學(xué)效果。

1.2教材的側(cè)重點(diǎn)

教學(xué)目的不僅是要學(xué)生學(xué)好軟件的使用，同時(shí)還要使學(xué)生能夠根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖，充分發(fā)揮軟件的功能，完成設(shè)計(jì)目標(biāo)，成為軟件的使用者而不是操作者。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行各類計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教材的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教材的側(cè)重點(diǎn)一般放在軟件的使用和功能介紹上，內(nèi)容單一，缺少設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、設(shè)計(jì)知識(shí)傳授和綜合運(yùn)用能力提高等相關(guān)內(nèi)容，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)及應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)理解困難，不自覺(jué)地將學(xué)習(xí)者變成了軟件操作者，而非軟件的使用者，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

1.3教師教學(xué)內(nèi)容安排及自身素質(zhì)

部分教師在授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)并未引起高度重視。在教學(xué)活動(dòng)中，按照教材編排順序照本宣科，將軟件的熟練操作作為教學(xué)目的，偏離了技能培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題一帶而過(guò)，學(xué)生無(wú)法掌握解決問(wèn)題的思路辦法;師資水平的參差不齊也是影響學(xué)生技能提高的主要因素之一，教師自身的平面設(shè)計(jì)知識(shí)匱乏，無(wú)法準(zhǔn)確提煉教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)、難點(diǎn)，同樣會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)不利影響，從而無(wú)法通過(guò)教學(xué)過(guò)程提升學(xué)生的基本能力。

1.4課程設(shè)置

目前大多數(shù)“平面設(shè)計(jì)”培訓(xùn)都是以“短訓(xùn)”的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，由于受到培訓(xùn)時(shí)間短、課時(shí)分散等客觀因素的限制，無(wú)法系統(tǒng)傳授平面設(shè)計(jì)理論，教學(xué)也多是以講授軟件使用為主要內(nèi)容，教學(xué)效果可想而知;各職業(yè)技術(shù)類院校在“平面設(shè)計(jì)”專業(yè)一般都開設(shè)了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，將“三大構(gòu)成”(平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成)內(nèi)容作為基礎(chǔ)理論用以支撐設(shè)計(jì)教學(xué)。但其內(nèi)容多側(cè)重于理論，致使學(xué)生“只知其然，不知其所以然”;在課程安排上，存在著基礎(chǔ)理論課與設(shè)計(jì)實(shí)踐課內(nèi)容脫節(jié)的情況，學(xué)生無(wú)法將基礎(chǔ)理論很好地應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，從而造成學(xué)習(xí)障礙。

分析和解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的基本能力培養(yǎng)，有利于改善平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，提高畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2提高計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力的內(nèi)容

1)“三大構(gòu)成”基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。平面、立體、色彩“三大構(gòu)成”是平面設(shè)計(jì)能力形成的基石，也是學(xué)習(xí)者必須掌握的知識(shí)。選擇其中的基本要點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的需要進(jìn)行講解，使學(xué)生初步掌握構(gòu)圖、透視關(guān)系及色彩搭配的基本原則，了解各構(gòu)成要素與設(shè)計(jì)的關(guān)系，這樣可以在很大程度上減少設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

2)“點(diǎn)、線、面”操控能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)作品中“形”的構(gòu)成，其實(shí)就是點(diǎn)、線、面的巧妙運(yùn)用。深刻理解點(diǎn)、線、面的不同視覺(jué)變化，掌握點(diǎn)、線、面在平面構(gòu)成中的特點(diǎn)，可以使學(xué)生更好地把握作品的基本形。有指向性地分析作品，找出其應(yīng)用規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力會(huì)有很大幫助。

3)色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)。除了了解色彩構(gòu)成的基本知識(shí)和色彩搭配的基本原則之外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，了解色彩的心理效應(yīng)、情感傾向，認(rèn)識(shí)到色彩所能夠傳達(dá)的情緒、心理等信息，準(zhǔn)確把握作品的基調(diào)，以最大限度地表達(dá)作品的中心思想。

4)綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)手段的能力。引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)設(shè)計(jì)技法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段有機(jī)地結(jié)合，綜合運(yùn)用各種設(shè)計(jì)手段，活學(xué)活用，拓寬設(shè)計(jì)思路，豐富設(shè)計(jì)效果。

5)外部設(shè)備應(yīng)用能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)外部輔助設(shè)備的應(yīng)用能力，防止設(shè)計(jì)技法訓(xùn)練與實(shí)際應(yīng)用之間出現(xiàn)割裂的現(xiàn)象。

6)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)創(chuàng)意是評(píng)判平面視覺(jué)設(shè)計(jì)作品的首要標(biāo)志。提高學(xué)生的藝術(shù)感悟力、平面設(shè)計(jì)視覺(jué)表達(dá)能力是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，與此同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累豐富包括哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、音樂(lè)和自然科學(xué)等方面的知識(shí)，即提高文化素質(zhì)、審美素質(zhì)。

3提高計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力實(shí)現(xiàn)途徑

1)重視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力培養(yǎng)，是平面設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)，有著舉足輕重的作用，直接影響到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。任課教師對(duì)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，應(yīng)給予高度重視。

2)充分了解群體基本設(shè)計(jì)能力情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)。教師應(yīng)多渠道了解學(xué)生設(shè)計(jì)能力水平情況，掌握學(xué)生的能力欠缺程度和知識(shí)“盲點(diǎn)”，有針對(duì)性地選擇相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合，及時(shí)解決學(xué)生在理解上出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題，做到有的放矢。

3)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體工作中往往由于課時(shí)安排問(wèn)題，一般不能獨(dú)立開設(shè)基本能力訓(xùn)練課程。這就要求教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將基本能力培養(yǎng)作為必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，引入到課堂教學(xué)中來(lái)，合理進(jìn)行安排，為課程的開展作好鋪墊。

4)做好范例分析。范例分析是“平面設(shè)計(jì)”教學(xué)不可或缺的重要組成部分，精彩的范例分析會(huì)向?qū)W生提供大量的有用信息，使之了解設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)在作品中的運(yùn)用情況，了解作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等，引導(dǎo)學(xué)生感悟創(chuàng)作者在設(shè)計(jì)過(guò)程中的心路歷程，在潛移默化間提高學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)作品的感知能力。

5)合理安排設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)與設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)課程進(jìn)度。對(duì)于同時(shí)開設(shè)了上述兩類課程的學(xué)校，在條件允許的情況下，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)兩者在課程進(jìn)度上的合理搭配，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力做到基礎(chǔ)教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，兩者相輔相成，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，提高應(yīng)用能力。

6)拋磚引玉，注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的與客觀世界對(duì)話，與他人對(duì)話，與自身對(duì)話的過(guò)程”。平面設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)更是如此，其內(nèi)容寬泛繁雜，僅靠一般教學(xué)過(guò)程是難以實(shí)現(xiàn)的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師必須在尊重個(gè)體的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生利用自身對(duì)信息的解讀方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、書籍等多種信息渠道，有目的地學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本能力提高的主要手段。

7)充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，組織好互動(dòng)與交流。開展以提高學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力為內(nèi)容的課外活動(dòng)、講座，組織興趣小組，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，是學(xué)生基本能力培養(yǎng)的有效補(bǔ)充。

4結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力”是 “平面設(shè)計(jì)”教學(xué)工作中常被忽略的問(wèn)題，這在一定程度上影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生應(yīng)用技能的提高。隨著“平面設(shè)計(jì)”技能教育的廣泛普及，這一問(wèn)題已逐漸得到了重視。提高學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)能力是一項(xiàng)綜合性工作，它是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等多方面因素組成的統(tǒng)一整體，通過(guò)有目的地引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)、合理地運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的綜合設(shè)計(jì)能力，必將會(huì)取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

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