[摘要]用博客進(jìn)行教學(xué)反思，保證了反思的持續(xù)和深入，增進(jìn)了反思意識(shí)，豐富了反思的策略。集體反思、對(duì)話反思、放大反思、多次反思、自由表達(dá)是實(shí)現(xiàn)深度反思的主要途徑，而博客以即時(shí)、寫錄、分類、更新、轉(zhuǎn)載、互動(dòng)、鏈接、搜索等功能暢通以上途徑，恰好是深度反思的最好“容器”。博客為深度教學(xué)反思提供了路線和技術(shù)，基于此的實(shí)驗(yàn)具有可行性和研究?jī)r(jià)值。

[關(guān)鍵詞]博客;深度反思;研究

[中圖分類號(hào)] G40-057[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2010)02-0092-03

1課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和 研究?jī)r(jià)值

1.1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

“博客(Blog或Weblog)”，或稱“網(wǎng)志”，被認(rèn)為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。其作為一種快捷易用的知識(shí)管理系統(tǒng)，方便個(gè)人知識(shí)的梳理，呈現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的進(jìn)程，而對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)的集體而言，它亦可為一個(gè)深刻思考和交流的平臺(tái)?！敖逃鼴log為師生提供了發(fā)表自己思想的傳播媒體，讓公共話語(yǔ)權(quán)回歸到每一個(gè)教師自己手中，因而重構(gòu)了社會(huì)的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)。人們?cè)谙嗷鞑贤ǖ倪^(guò)程中，反思、互動(dòng)，進(jìn)行思想的復(fù)制與創(chuàng)新交融。Blog對(duì)每一個(gè)個(gè)體而言，將導(dǎo)致教師主體意識(shí)的覺(jué)醒?！盵1]

近年來(lái)，反思(reflection)和反思性教學(xué)(reflective teaching)已成為教師教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。既有眾多研究者對(duì)教學(xué)反思的涵義、意義、具體方法、策略等問(wèn)題從理論層面上進(jìn)行的深入分析和探討，更有廣大的一線教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的教學(xué)反思活動(dòng)，可以說(shuō)，“教學(xué)反思”已成為時(shí)下教育界使用頻率最高的詞匯之一。

中國(guó)博客的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者毛向輝很早就意識(shí)到博客反思的意義:“Blog不僅能夠及時(shí)寫錄、發(fā)布，還具有分享功能，能夠?qū)€(gè)體的自主學(xué)習(xí)與周圍的群體學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而進(jìn)一步提升個(gè)體的學(xué)習(xí)能力;另一方面，隨著個(gè)體Blog內(nèi)容的不斷積累，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行回顧，品味過(guò)去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，不斷進(jìn)行反思，加深體會(huì)和感受，這樣的過(guò)程不斷延續(xù)，就會(huì)形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”[2]

但是，當(dāng)前教學(xué)反思也存在著不少偏差和困惑:反思缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考;反思更多的是自醒、內(nèi)醒;囿于個(gè)人空間，遠(yuǎn)未走向以碰撞、合作和交流為特征的集體反思等。雖然，博客的教學(xué)應(yīng)用已蔚為風(fēng)氣，而博客與反思的優(yōu)勢(shì)整合，博客作為反思工具的應(yīng)用及其應(yīng)用研究還少見(jiàn)提出假設(shè)進(jìn)行實(shí)證的。對(duì)于大多數(shù)教師博客而言，還不能做到自覺(jué)應(yīng)用博客進(jìn)行教學(xué)、反思、交流、論辯，只停留在信息資料的轉(zhuǎn)載、教學(xué)日記的撰寫、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累、好惡情緒的發(fā)泄等就事論事的層面上，教師應(yīng)用博客作為思維工具的意識(shí)有待覺(jué)悟。

1.2選題意義和研究?jī)r(jià)值

1)課題的名詞及概念。博客。最早關(guān)注博客的中國(guó)學(xué)者孫堅(jiān)華這么界定:比較完整的博客概念，一般包括三個(gè)方面，一是其內(nèi)容主要為個(gè)性化表達(dá);二是以日記體方式而且頻繁更新;三是充分利用鏈接，拓展文章內(nèi)容、知識(shí)范圍以及與其他博客的聯(lián)系。

反思。“對(duì)思維的思維是反思的核心。因此，可以認(rèn)為，對(duì)思維的前提進(jìn)行審視，對(duì)思維的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行批判，對(duì)認(rèn)識(shí)所得結(jié)果的再思考、再認(rèn)識(shí)，這種不斷深入、理性升華的過(guò)程，就是‘反思’?！盵3]

深度教學(xué)反思。主要指教師能夠深入到教育事物的內(nèi)部，把握住事物的本質(zhì)及核心部分，抓住事物的關(guān)鍵所在，揭露事物的根本原因(包括事物的近因和遠(yuǎn)因)，并且善于預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展進(jìn)程和結(jié)果的一種思維品質(zhì)。

2)選題意義和研究?jī)r(jià)值。博客的積累、知識(shí)過(guò)濾與深度交流溝通的個(gè)人自由表達(dá)方式恰好為深度教學(xué)反思提供了促進(jìn)的工具。近年來(lái)，無(wú)線、手機(jī)等技術(shù)與博客的結(jié)合和“微博”(一句話博客)概念的提出、引入，又進(jìn)一步強(qiáng)化了博客的即時(shí)功能，更有力地支持了深度教學(xué)反思所需的思緒點(diǎn)滴(靈感閃念)的方便收集。博客的介入可以使教學(xué)反思變個(gè)人內(nèi)省為思維的全景、全程外現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)思維過(guò)程和痕跡的存留，有利于思維的追溯和反復(fù);變紙筆輔助的窘迫為手機(jī)博客的隨時(shí)隨地，有利于對(duì)反思彌足珍貴的思想火花的記錄;變一錘定音為匯聚交鋒、各抒己見(jiàn)，有利于跳出局囿，碰撞出新的思想。因而達(dá)到利用技術(shù)將思維引向縱深的目的，實(shí)現(xiàn)深度反思。

先鋒、精英、草根的共同網(wǎng)絡(luò)生活和網(wǎng)絡(luò)的輿論放大器作用使博客提高了教學(xué)反思的深度和廣度。用博客作反思，保證了反思的持續(xù)、擴(kuò)散和深入，并增進(jìn)了反思意識(shí)，豐富了反思的策略與途徑。

課題基于用技術(shù)幫助反思的設(shè)想，除將有系統(tǒng)的開(kāi)展博客作為工具的深度教學(xué)反思的應(yīng)用外，還將進(jìn)行典型的基于博客的深度反思案例的解釋和分析，有助于形成有關(guān)博客深度反思的策略和理性認(rèn)識(shí)，對(duì)博客反思理論的獲得也是一種有益探索。

2課題的研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

2.1研究?jī)?nèi)容

1)教學(xué)反思型主題博客群建設(shè)的研究。

2)典型和有深度的教學(xué)反思型主題博客案例的形態(tài)分析。

3)博客運(yùn)用于教學(xué)反思的優(yōu)化方略及指導(dǎo)意見(jiàn)的研究。

2.2主要觀點(diǎn)

教學(xué)反思是教育教學(xué)的重要一環(huán)，因?yàn)榻處煱l(fā)展的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，其涵義在于教師行為的改變，這種變化來(lái)自教師內(nèi)心，可以說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程就是教師不斷自我反思過(guò)程。

反思教學(xué)的本質(zhì)是教師的思維方式。反思教學(xué)要求教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，更自覺(jué)、更理性地去研究自己的實(shí)踐，將理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，從而提高實(shí)踐的質(zhì)量。反思教學(xué)還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義。

實(shí)現(xiàn)深度反思主要途徑有:①集體反思——個(gè)人反思與“個(gè)人理解”畢竟有一定的局限，相互討論、共同分析、“多種聲音”可以促使教師不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，使反思更深刻、更全面;②對(duì)話反思——智慧的生成只有在真實(shí)的、生活化的情境中才會(huì)生動(dòng)、有效，思維只有在廣泛對(duì)話的碰撞、交鋒中精進(jìn);③放大反思——通過(guò)輿論放大、關(guān)注放大、層面放大、交流放大、話題放大等，產(chǎn)生思維的放大，獲得深度反思所需的充分材料;④多次反思——讓思維有回合和反復(fù)。反思在不斷的回溯、梳理、修整中螺旋上升，累積提高;⑤即時(shí)反思——捕捉思想火花、閃念，使反思能從靈犀、靈感出發(fā)。截獲更多的反思素材，形成隨時(shí)反思的習(xí)慣，從而獲得深度反思的基礎(chǔ);⑥自由表達(dá)——充分的自由表達(dá)，讓本色的思想擊濺浪花，實(shí)現(xiàn)真相、真義揭示的深刻。

而博客以即時(shí)、寫錄、分類、更新、轉(zhuǎn)載、互動(dòng)、鏈接、搜索、放大等功能暢通以上途徑，恰好是深度反思的最好“容器”。

2.3創(chuàng)新之處

課題關(guān)注的是利用博客為深度教學(xué)反思提供技術(shù)支持的問(wèn)題。故研究的創(chuàng)新之處在于:

1)開(kāi)展了博客教學(xué)反思應(yīng)用的分析研究。

2)基于博客上的深度教學(xué)反思。

3課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

3.1研究思路

3.2研究方法

課題以行動(dòng)研究法為主，綜合調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、案例分析法、統(tǒng)計(jì)研究法為輔。

1)行動(dòng)研究法:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(如何利用博客進(jìn)行深度教學(xué)反思?)——確定問(wèn)題(深度教學(xué)反思下的博客的架構(gòu)?)——尋找理論，閱讀文獻(xiàn)，交流培訓(xùn)，獲得認(rèn)識(shí)——制定目標(biāo)——建立假設(shè)——收集資料——實(shí)施和修改——定位，建立工作模型——綜合解釋——反思改進(jìn)，形成結(jié)論(一般反思功能型博客搭建的模式及建議)。

2)實(shí)驗(yàn)法:實(shí)驗(yàn)變量。自變量:基于博客工具的教學(xué)反思。因變量:教學(xué)反思深度的實(shí)現(xiàn)。

3)綜合調(diào)查法:擬定調(diào)查量規(guī)(《優(yōu)秀博客反思案例調(diào)查評(píng)價(jià)表》、《主題帖定量定性統(tǒng)計(jì)分析表》)——搜集調(diào)查——分析解釋。

4)統(tǒng)計(jì)研究法:設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目——數(shù)據(jù)采集——形成報(bào)表——數(shù)據(jù)解釋、分析。

3.3技術(shù)路線

1)博客群的獲得:購(gòu)買博客群空間——公網(wǎng)注冊(cè)申請(qǐng)博客程序代碼——生成實(shí)驗(yàn)用教學(xué)反思功能博客群。

2)博客運(yùn)行流量統(tǒng)計(jì)軟件獲得:向“ITSUN流量統(tǒng)計(jì)”注冊(cè)申請(qǐng)。

3)分析軟件獲得:使用Office中的excel。

4課題實(shí)驗(yàn)階段性結(jié)論及綜合解析

課題搭建了基于上述構(gòu)想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思博客群。根據(jù)一年多博客群的運(yùn)行觀察和隨機(jī)選取的20份上傳帖及跟帖的定量定性分析，描述如下:

博客群的搭建:考慮許多教師已擁有博客空間，且申請(qǐng)不同的網(wǎng)站。故實(shí)驗(yàn)反思博客群只依靠建立一個(gè)管理頁(yè)面，集合教師博客的鏈接產(chǎn)生。這樣做既簡(jiǎn)單快捷，又能匯聚個(gè)體博客所在空間的影響力。實(shí)驗(yàn)反思博客群成員開(kāi)通手機(jī)博客業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)手機(jī)博客功能。除博客的一般欄目外，反思博客群另增設(shè)“閃博”(一句話博客)欄目。

主帖:分析的20份主帖平均跟帖5個(gè)，說(shuō)明博客還不夠“熱”;一般貼與“閃博”帖的比例為72.4∶27.6，說(shuō)明“一句話博客”還未受到重視。主帖從性質(zhì)上看，學(xué)科性，求助性居多;思維上看，話題表淺，發(fā)散性差;表達(dá)上看，缺乏敘述的技巧，不善“修飾”。

跟帖:簡(jiǎn)單的是非判斷;情緒性;泛理性;專注程度低;交鋒少;口水貼、灌水貼多。

博客群中還有一個(gè)現(xiàn)象就是，發(fā)帖中完全學(xué)科的、專業(yè)的帖子容易沉下去，而與當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)情緒契合的話題很容易引起熱議。同時(shí)，個(gè)性強(qiáng)、觀點(diǎn)極端的帖子的平均回復(fù)反而要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于溫和、平穩(wěn)的帖子。似乎是越溫和越無(wú)人理睬，越叫板越買賬越反激。這個(gè)現(xiàn)象值得注意。說(shuō)明社會(huì)情緒、社會(huì)思潮對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論工具的影響明顯。

后臺(tái)管理:僅簡(jiǎn)單技術(shù)性的維護(hù);放任。

結(jié)論:①博客反思不似預(yù)設(shè)的那么理想。主要原因不在博客反思本身上。教師反思的意識(shí)和興趣是主因。換言之，博客對(duì)反思的確切作用還是在技術(shù)上，對(duì)反思的熱情和興趣的激發(fā)并無(wú)明顯幫助;②教師對(duì)博客反思功能發(fā)現(xiàn)的覺(jué)悟低，挖掘不夠;③博客能有效促進(jìn)反思，但不意味著天然地促進(jìn)反思。使用者(前臺(tái))的技巧和管理者(后臺(tái))的引導(dǎo)不容忽視;④就博客而言，“影響力”是關(guān)鍵詞，效果取決于“關(guān)注”，博客某種意義上其實(shí)就是“博”話題。

建議:①發(fā)現(xiàn)并培育、留存博客里的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”。他們決定著博客討論的深度，起著決定性的引導(dǎo)作用;②最大限度方便“友情鏈接”。越方便越能爭(zhēng)取到加盟，從而擴(kuò)大博客的“影響力”;③后臺(tái)的強(qiáng)勢(shì)介入策略。也就是考慮:博客反思的促進(jìn)，后臺(tái)還能更主動(dòng)地做些什么?比如:指定網(wǎng)群話題;及時(shí)的統(tǒng)計(jì)分析并對(duì)照改進(jìn);定期發(fā)布網(wǎng)站分析評(píng)價(jià)報(bào)告;明確群主的觀點(diǎn)主張;主動(dòng)干預(yù)等。應(yīng)強(qiáng)化反思博客群的群主職責(zé)的研究;④加強(qiáng)發(fā)帖者(前臺(tái))的技巧教育。學(xué)會(huì)如何讓自己的帖子更引人關(guān)注;⑤功能型、學(xué)術(shù)型博客不應(yīng)單獨(dú)創(chuàng)建，宜開(kāi)設(shè)在門戶博客里以獲得更大的交流背景。

參考文獻(xiàn)

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[3]張菁.在反思中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)——“教師發(fā)展學(xué)校”中教師的反思[J].教育研究，2004，(8):58-63.