[摘要]首先指出本科生課程論文中存在較多抄襲、剽竊行為，多數(shù)學(xué)生缺乏必要的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，課程論文選題、寫(xiě)作能力較低。為了提高論文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)研究型教學(xué)，教師應(yīng)點(diǎn)評(píng)課程論文選題、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字圖書(shū)館，從而提高學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、撰寫(xiě)課程論文的能力。針對(duì)課程論文中抄襲剽竊行為比較常見(jiàn)的現(xiàn)狀，文中還介紹了利用互聯(lián)網(wǎng)，快速鑒別課程論文是否存在學(xué)術(shù)舞弊行為的方法。

[關(guān)鍵詞]課程論文;數(shù)字圖書(shū)館;信息檢索;抄襲

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.477[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634(2010)02-0047-04

0引言

撰寫(xiě)課程論文能擴(kuò)大本科生知識(shí)面，增強(qiáng)他們自主查閱科研文獻(xiàn)的習(xí)慣，培養(yǎng)其書(shū)面表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素質(zhì)。平時(shí)注重嚴(yán)格的課程論文寫(xiě)作訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)研究型教學(xué)的一種重要方法，它對(duì)提高本科生創(chuàng)新能力、提高學(xué)士學(xué)位論文的質(zhì)量有直接幫助。國(guó)內(nèi)外的研究型大學(xué)都很重視本科生的課程論文寫(xiě)作訓(xùn)練，如美國(guó)麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)，國(guó)內(nèi)的南京大學(xué)[1]、東南大學(xué)[2]等。華中師范大學(xué)也有要求本科生撰寫(xiě)課程論文的傳統(tǒng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)文獻(xiàn)資源的豐富、學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)水平的提高，課程論文質(zhì)量近來(lái)存在下降趨勢(shì)。特別是論文剽竊、抄襲現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，不少教師發(fā)現(xiàn)論文抄襲現(xiàn)象后雖然痛心疾首，處理起來(lái)卻進(jìn)退兩難。嚴(yán)肅處理，對(duì)學(xué)生就業(yè)存在負(fù)面影響，同時(shí)也擔(dān)心在學(xué)生中留下過(guò)于嚴(yán)厲的印象。特別是如今高校實(shí)現(xiàn)了選課制以及學(xué)生教學(xué)測(cè)評(píng)，嚴(yán)肅處理抄襲行為勢(shì)必對(duì)教學(xué)嚴(yán)格的教師不利。若對(duì)抄襲現(xiàn)象放任自流，教師則為學(xué)校的聲譽(yù)擔(dān)憂。如何要求、評(píng)價(jià)課程論文寫(xiě)作，已成為大學(xué)教師面臨的一個(gè)難題，值得深思。

本文介紹了作者自2002年以來(lái)，對(duì)本科生進(jìn)行課程論文寫(xiě)作訓(xùn)練的一些經(jīng)驗(yàn)和思考。本文結(jié)構(gòu)安排如下:第二部分指出學(xué)生課程論文中存在的主要問(wèn)題;第三部分分析如何設(shè)計(jì)課程論文要求以及指導(dǎo)學(xué)生課程論文寫(xiě)作;第四部分討論如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字圖書(shū)館快速鑒定論文真?zhèn)?第五部分總結(jié)全文。

1課程論文存在的主要問(wèn)題

筆者每個(gè)學(xué)期都在所講授課程中要求本科生撰寫(xiě)課程論文。就課程性質(zhì)來(lái)看，包括語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課《計(jì)算語(yǔ)言學(xué)》，也有面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共素質(zhì)課《計(jì)算機(jī)文化》、《本科生科研方法訓(xùn)練》等。在近七年的課程論文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)本科生課程論文寫(xiě)作存在以下五個(gè)主要問(wèn)題。

1)部分學(xué)生存在抄襲、剽竊行為。文獻(xiàn)[3]指出國(guó)內(nèi)其它大學(xué)也存在普遍性的課程論文抄襲現(xiàn)象，論文抄襲已成為一種值得關(guān)注和思考的社會(huì)現(xiàn)象。如今因特網(wǎng)上甚至有專(zhuān)門(mén)出售論文和代寫(xiě)論文的網(wǎng)站。個(gè)別學(xué)生檢索到論文后，僅把作者姓名做修改;有的學(xué)生把多篇論文拼湊到一起，作為課程論文。

表1是公共素質(zhì)課《計(jì)算機(jī)文化》課程論文統(tǒng)計(jì)信息。七個(gè)學(xué)期共有62人存在不同程度的抄襲、剽竊行為。抄襲者群體具有以下三個(gè)特征:第一，學(xué)習(xí)態(tài)度差、平常點(diǎn)名多次不到的學(xué)生，論文抄襲概率較大;第二，男、女生均存在抄襲現(xiàn)象，但男生較多;第三，從院系專(zhuān)業(yè)分布來(lái)看，文科、理科、師范專(zhuān)業(yè)和非師范專(zhuān)業(yè)都有，其中體育、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生抄襲比率最大。另外，極個(gè)別學(xué)生還存在請(qǐng)人代寫(xiě)課程論文的現(xiàn)象。本科生課程論文中廣泛的論文抄襲現(xiàn)象是當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)、教育界學(xué)風(fēng)浮躁的一種具體表現(xiàn)。一些大學(xué)教師、研究人員和研究生在發(fā)表科研論文時(shí)存在抄襲或一稿多投的不良風(fēng)氣，這種不正之風(fēng)也嚴(yán)重侵蝕了本科生的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。文獻(xiàn)[4]對(duì)課程論文抄襲所表現(xiàn)的學(xué)生誠(chéng)信度下降深表憂慮，認(rèn)為這是當(dāng)前大學(xué)生思想教育中應(yīng)重視的新課題。

2)多數(shù)學(xué)生不知道如何利用數(shù)字圖書(shū)館查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。查閱科研文獻(xiàn)的能力是評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有獨(dú)立科研能力的關(guān)鍵指標(biāo)，國(guó)外一流大學(xué)教學(xué)十分注重學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)的過(guò)程訓(xùn)練。無(wú)論教師的科研能力多強(qiáng)，都不可能在時(shí)間有限的課堂內(nèi)把本領(lǐng)域的新知識(shí)、新進(jìn)展都講授給學(xué)生。特別是實(shí)行教學(xué)改革后，課時(shí)普遍偏低，很難投入太多時(shí)間去介紹學(xué)科新發(fā)展。

3)語(yǔ)言不規(guī)范?？蒲姓撐捻氂每陀^、中性的語(yǔ)言來(lái)描述，而多數(shù)學(xué)生(特別是公共素質(zhì)課程)象在寫(xiě)散文和個(gè)人博客。用詞夸張、口語(yǔ)化，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證過(guò)程?？季空Z(yǔ)言風(fēng)格不規(guī)范的原因主要有兩點(diǎn):第一，學(xué)生平時(shí)不看或很少看高水平雜志上發(fā)表的科研論文，特別是一些工科和藝體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有去圖書(shū)館看論文的習(xí)慣;第二，過(guò)去在課程論文寫(xiě)作過(guò)程中，老師沒(méi)有細(xì)致指導(dǎo)。語(yǔ)言的規(guī)范性，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)課教師平時(shí)要多指導(dǎo)，學(xué)生要多模仿和學(xué)習(xí)高水平科研論文的寫(xiě)作方法。

4)論文內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整、排版格式不規(guī)范。有些課程論文只有一個(gè)標(biāo)題，下面就是正文。正文部分有的不區(qū)分前言、內(nèi)容、結(jié)束語(yǔ)和參考文獻(xiàn)等部分。部分學(xué)生是按寫(xiě)作文的模式來(lái)寫(xiě)課程論文，不閱讀文獻(xiàn)，隨意寫(xiě)一些感想敷衍了事。另外，打印出來(lái)的論文是左右對(duì)不齊、行間距不一致，錯(cuò)別字很多等。盡管不同期刊的排版格式有差異，但科研論文均有標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。高水平的學(xué)術(shù)期刊，在發(fā)表論文前都有嚴(yán)格的格式排版要求。為了培養(yǎng)具有良好科研素質(zhì)的學(xué)生，教師須要求學(xué)生閱讀科研文獻(xiàn)，按各學(xué)科最權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊的排版格式來(lái)編輯課程論文。

5)少數(shù)學(xué)生對(duì)嚴(yán)格的課程論文寫(xiě)作訓(xùn)練不理解。有學(xué)生對(duì)此表示質(zhì)疑，部分選修公共素質(zhì)課程的學(xué)生認(rèn)為他們就是想獲得素質(zhì)課學(xué)分，至于能學(xué)到什么倒是其次。部分學(xué)生表示對(duì)學(xué)術(shù)研究無(wú)興趣，不樂(lè)意接受科研論文寫(xiě)作訓(xùn)練。他們認(rèn)為本科生沒(méi)有必要閱讀專(zhuān)業(yè)的參考文獻(xiàn)，也沒(méi)有必要很?chē)?yán)格的排版論文。

2指導(dǎo)課程論文的方法

如何能事半功倍的指導(dǎo)本科生寫(xiě)課程論文，筆者對(duì)此進(jìn)行了長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐。以下是從近七年的實(shí)踐中積累的6點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1)專(zhuān)業(yè)課和公共素質(zhì)課都可以布置課程論文，但要求應(yīng)有區(qū)分。對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，教師通過(guò)課堂系統(tǒng)講授知識(shí)點(diǎn)，并簡(jiǎn)單介紹相關(guān)問(wèn)題的最新研究進(jìn)展。至于很細(xì)致的研究方法和研究結(jié)果，則要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，選擇某一個(gè)具體問(wèn)題，自主查閱文獻(xiàn)，深入探導(dǎo)，成為在某個(gè)具體問(wèn)題研究的行家。對(duì)專(zhuān)業(yè)課課程論文的要求，要較高一些，無(wú)論是研究的內(nèi)容和深度，還是論文的語(yǔ)言描述和排版格式，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課課程論文訓(xùn)練對(duì)學(xué)生未來(lái)繼續(xù)深造和求職有直接影響。對(duì)公共素質(zhì)課課程論文的要求可以適當(dāng)?shù)鸵恍驗(yàn)閷W(xué)生來(lái)自不同院系，基礎(chǔ)、興趣差異較大，且學(xué)生實(shí)際可投入的精力和時(shí)間都比較少。對(duì)公共素質(zhì)課課程論文的期望目標(biāo)主要是擴(kuò)大眼界，而不需要作很深鉆研。

2)對(duì)于課程論文選題，教師要提供具體指導(dǎo)。課程論文能否做好，選題是關(guān)鍵。本科生的自主選題能力較弱，或者不知道做什么，或者選題過(guò)大。教師在教學(xué)中可采用啟發(fā)式方法幫助學(xué)生選題。例如告訴學(xué)生每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還有哪些懸而未決的問(wèn)題?；蛘咧苯犹岢鲆恍﹩?wèn)題，讓學(xué)生自主選擇，然后以論文形式回答。可要求學(xué)生交課程論文提綱，批改提綱，然后對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3)教師有義務(wù)向?qū)W生介紹本領(lǐng)域內(nèi)高質(zhì)量的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊和國(guó)際會(huì)議。在專(zhuān)業(yè)課和選修課教學(xué)中，筆者常調(diào)查一些學(xué)習(xí)勤奮、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，問(wèn)他們是否能列出本專(zhuān)業(yè)頂級(jí)國(guó)際期刊和學(xué)術(shù)會(huì)議。調(diào)查發(fā)現(xiàn)除了物理系部分學(xué)生知道一些國(guó)際權(quán)威雜志外，其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)本領(lǐng)域國(guó)際頂級(jí)期刊和國(guó)際會(huì)議不清楚。特別是文科和藝體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)國(guó)外的一流期刊所知甚少。本科生多數(shù)使用因特網(wǎng)搜索引擎查論文，很少使用學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的英文數(shù)據(jù)庫(kù)資源。且大學(xué)生使用百度較多，難以找到數(shù)量眾多的英文論文。

不少本科生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要是英文論文就是高水平論文。學(xué)術(shù)研究者通常都會(huì)把自己高質(zhì)量的論文投稿到國(guó)際著名學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)會(huì)議。高水平學(xué)術(shù)期刊稿源充足，采用國(guó)際匿名審稿，高質(zhì)量期刊上的論文基本上反映了本領(lǐng)域的科研方向和動(dòng)態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本領(lǐng)域的著名期刊和會(huì)議信息，閱讀上面的論文，是實(shí)現(xiàn)研究型教學(xué)的有效方法。建議老師講課時(shí)，列舉本領(lǐng)域最權(quán)威的國(guó)際期刊和學(xué)術(shù)會(huì)議，這樣可以避免學(xué)生閱讀論文走彎路。

4)教師要重視調(diào)查、訓(xùn)練學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索科研論文的能力?？蒲姓撐闹饕ㄟ^(guò)以下三種方式在網(wǎng)絡(luò)上獲取:中國(guó)期刊網(wǎng)和學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)外英文論文數(shù)據(jù)庫(kù)和通用搜索引擎。通用搜索引擎檢索獲取的論文一般深度不足，但通俗易懂。學(xué)生寫(xiě)課程論文時(shí)，可以先閱讀非專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，了解某個(gè)領(lǐng)域的基本信息，然后有針對(duì)性地查閱專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的科研論文。盡管我校已購(gòu)買(mǎi)中國(guó)期刊網(wǎng)多年，但仍有部分學(xué)生不能熟練訪問(wèn)中國(guó)期刊網(wǎng)。在專(zhuān)業(yè)課和公共素質(zhì)課教學(xué)中，筆者每個(gè)學(xué)期都專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)學(xué)生如何熟練使用中國(guó)期刊網(wǎng)和Elsevier Science等數(shù)據(jù)庫(kù)。雖然花費(fèi)的時(shí)間不多，但是教學(xué)效果較好。

5)教師要介紹、強(qiáng)調(diào)論文排版格式和語(yǔ)言描述方法。目前的科研訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新較多，而對(duì)文字表述和排版格式不太重視。本人長(zhǎng)期應(yīng)邀為一些國(guó)際期刊和國(guó)際會(huì)議擔(dān)任審稿工作，對(duì)國(guó)際期刊和會(huì)議的審稿制度比較熟悉。多年的審稿經(jīng)歷，深感論文的可讀性是論文能否接受發(fā)表和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)能否被他人接受的關(guān)鍵。排版格式上的一些低級(jí)錯(cuò)誤，特別是參考文獻(xiàn)的紕漏，很容易導(dǎo)致審稿人對(duì)論文內(nèi)容產(chǎn)生不信任感。學(xué)習(xí)如何排版論文，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很不容易。它需要學(xué)習(xí)者十分細(xì)致的觀察通常權(quán)威期刊的排版格式，以及能熟練地利用Word等工具軟件。多數(shù)本科生的課程論文，在內(nèi)容方面創(chuàng)新少，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新是拔苗助長(zhǎng)，難有效果。相反如果注重學(xué)生的排版和語(yǔ)言風(fēng)格訓(xùn)練，則可以快速取得效果，為學(xué)生在未來(lái)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6)建議把課程論文分為三個(gè)等級(jí):第一，把某個(gè)具體問(wèn)題描述清楚，寫(xiě)一篇條理清楚的綜述報(bào)告;第二，問(wèn)題搞懂，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析結(jié)論;第三，不僅搞懂問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析，并對(duì)該問(wèn)題提出具體的解決方案。第一類(lèi)論文主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，以及如何撰寫(xiě)科研論文;第二類(lèi)論文具有一定創(chuàng)新性，因?yàn)樵O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析具有較大難度。第三類(lèi)論文經(jīng)修改后，可以發(fā)表在專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊上，屬于創(chuàng)新型論文。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，寫(xiě)第三類(lèi)論文。

3基于互聯(lián)網(wǎng)的抄襲剽竊行為判定方法

抄襲、剽竊或拼湊而形成的課程論文如能順利通過(guò)考核，這不僅讓學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)，更會(huì)損害教師的聲譽(yù)。學(xué)生認(rèn)為該老師可能平時(shí)不讀論文，連明顯的抄襲都看不出來(lái)。這種負(fù)面印象，會(huì)在學(xué)生中互相傳播，最終給教師的聲譽(yù)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，教師認(rèn)真閱讀、鑒別學(xué)生的論文，既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己的聲譽(yù)負(fù)責(zé)。其實(shí)抄襲、剽竊的論文無(wú)論在內(nèi)容，還是語(yǔ)言風(fēng)格上一般都存在諸多可疑之處，不難確定它是否存在抄襲行為。批改課程論文時(shí)，不僅要分析論文內(nèi)容的邏輯合理性，還要注意論文中一些不符合學(xué)生身份的語(yǔ)句。以下是筆者常用的一些論文真?zhèn)舞b別方法。

1)根據(jù)平時(shí)的點(diǎn)名記錄，重點(diǎn)檢查多次缺課學(xué)生的論文。不上課的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度較差，抄襲概率較大。如2009年春《計(jì)算機(jī)文化》課堂中抄襲的兩個(gè)學(xué)生，是缺課率最高的學(xué)生。如果發(fā)現(xiàn)該類(lèi)學(xué)生的論文中存在可疑點(diǎn)，應(yīng)該仔細(xì)檢查。多數(shù)學(xué)生反映，對(duì)抄襲者的縱容，會(huì)傷害學(xué)習(xí)認(rèn)真者的學(xué)習(xí)熱情。

2)觀察電子文檔中的特殊符號(hào)。例如，軟回車(chē)字符在word文檔編輯中一般很少使用，但網(wǎng)頁(yè)中卻很多。如果課程論文中有很多軟回車(chē)字符，則該論文是從網(wǎng)頁(yè)中直接復(fù)制、粘貼。筆者用該方法判定課程論文真?zhèn)?，至今從未出現(xiàn)誤判現(xiàn)象。

3)注意論文中各部分之間的邏輯關(guān)聯(lián)性和語(yǔ)言風(fēng)格是否一致。有學(xué)生把多篇論文剪切、拼湊到一起，然后自己寫(xiě)一小段前言。原文所討論的主題不同，作者的語(yǔ)言風(fēng)格不同，因此該類(lèi)拼湊型的論文時(shí)常存在低級(jí)錯(cuò)誤。例如:概念名稱前后不一致，論題的突然出現(xiàn)和消失等。

4)注意論文中的細(xì)節(jié)和語(yǔ)氣。例如某學(xué)生課程論文的第一句話就是:“縱觀我國(guó)計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研究，多年來(lái)一直處于低水平的重復(fù)研究狀態(tài)”。很明顯，該口氣不符合大二學(xué)生的身份和經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)查詢表明，該文是全文剽竊，原文是一位有影響的學(xué)者的報(bào)告。

5)特別關(guān)注內(nèi)容一般，但語(yǔ)言老練的論文。本科生多數(shù)缺乏論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，通常論文中口語(yǔ)較多。如果論文中完全沒(méi)有口頭語(yǔ)，則該論文很可能是來(lái)自一些水平較低的科研期刊上的論文，原論文作者一般是學(xué)術(shù)水平不太高的科研工作者或在校研究生。

6)特別關(guān)注選題小，且論述極其深入，科學(xué)價(jià)值高的論文。該類(lèi)論文如果是學(xué)生撰寫(xiě)，則應(yīng)該給高分。對(duì)該類(lèi)論文，教師應(yīng)該摘錄論文中最可疑的語(yǔ)句到搜索引擎和專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)檢索。如能找到原文，則判為抄襲。如果找不到同類(lèi)文章，則要求學(xué)生把論文中所列舉的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的原始記錄拿來(lái)，并就論文中內(nèi)容進(jìn)行口頭答辯。如果學(xué)生原始實(shí)驗(yàn)資料充分且對(duì)論文涉及內(nèi)容回答自如，則判定該論文是學(xué)生自主完成，給予高度鼓勵(lì)。如果學(xué)生缺乏原始實(shí)驗(yàn)證據(jù)，且對(duì)文中涉及內(nèi)容不清楚，則判定為抄襲。

7)有選擇性的課程論文答辯制度。學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教學(xué)課時(shí)有限，在課堂中對(duì)全體學(xué)生的課程論文進(jìn)行口頭答辯很難進(jìn)行。筆者多年來(lái)堅(jiān)持對(duì)兩類(lèi)論文進(jìn)行口頭答辯:一是寫(xiě)得十分好的論文，另一類(lèi)是可能存在抄襲行為的論文(但找不到直接的證據(jù))。對(duì)第一類(lèi)論文答辯的主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握課程論文所涉及的內(nèi)容(存在請(qǐng)人代寫(xiě)論文的情況)，是否做了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生答辯過(guò)程中對(duì)答如流，則是發(fā)現(xiàn)了研究素質(zhì)很好的學(xué)生。對(duì)第二類(lèi)論文，必須要有充分證據(jù)，才能判定學(xué)生抄襲。要嚴(yán)懲抄襲者，但絕不能冤枉學(xué)生，否則會(huì)嚴(yán)重地傷害學(xué)生。

4結(jié)束語(yǔ)

本文全面介紹了筆者七年來(lái)對(duì)本科生進(jìn)行課程論文訓(xùn)練的一些經(jīng)驗(yàn)。文中系統(tǒng)論述了作者對(duì)課程論文寫(xiě)作訓(xùn)練的教育思想和教學(xué)目標(biāo)，分析了課程論文教學(xué)中所面臨的具體問(wèn)題，提出了解決方案。通過(guò)七年的實(shí)踐，表明這些教學(xué)理念和實(shí)踐方法是正確、可行的，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的科研素質(zhì)。我們將在未來(lái)的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)課程論文寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)技巧，為實(shí)現(xiàn)研究型教學(xué)作更深入探討。

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