“教是為了不教”，優(yōu)秀的教師不是單純地教學(xué)生知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要明白教育參與者的教育地位，明確課堂的主體與主導(dǎo)。十幾年來，我在英語教學(xué)中，努力實(shí)踐這一主體論的教育思想、抓住課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，通過動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作等方式培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言的方法

“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)本身遠(yuǎn)沒有獲得學(xué)習(xí)能力重要。教師不能把學(xué)生當(dāng)做“容器”，讓他們被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣既調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法重于學(xué)習(xí)知識(shí)本身，這也是新課標(biāo)的新要求。

作為英語教師，在教學(xué)過程中，除了完成應(yīng)完成的課業(yè)知識(shí)講授外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)語言的方法，并能熟練掌握和運(yùn)用這種方法自覺地思考問題、解決問題。這樣即使離開了教師，學(xué)生同樣能自己解決實(shí)際問題，為今后不斷學(xué)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生課下認(rèn)真預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)主要的活動(dòng)，也是自覺學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，可能會(huì)遇到教材中的疑難點(diǎn)，這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，善于去發(fā)現(xiàn)問題，甚至可以多設(shè)定一些問題，啟發(fā)學(xué)生思維。在實(shí)踐中，我要求學(xué)生遇到困難時(shí)，首先應(yīng)想辦法自己解決，要帶著問題去聽課，學(xué)習(xí)別人思考問題的思路和方法。這樣的學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果更好。

2.教學(xué)生學(xué)會(huì)查閱工具書

查閱工具書在英語自學(xué)中非常重要。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)查閱工具書這種習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力，遇到問題可自行解決，是學(xué)生自學(xué)的好途徑。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在查閱工具書的過程中梳理自己的思想，歸整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)更加獨(dú)立。學(xué)生通過查閱工具書配合預(yù)習(xí)、解決困難，不斷進(jìn)行思考，不用教師過多進(jìn)行講解。這種自學(xué)能力是我們著重培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的技巧

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)著重在以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)整體閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，閱讀一整篇文章，首先應(yīng)讓學(xué)生在閱讀第一遍時(shí)，能整體把握文章的主要內(nèi)容，明白作者的思路，這樣便于學(xué)生理解文中所講的深刻意義。

(2)猜測詞義的訣竅。在閱讀中教師要有意識(shí)地教育學(xué)生，在遇到不理解的詞語時(shí)，可以先猜測詞義，而不是著急翻詞典。訣竅也很簡單，首先看詞的詞根、后綴以及整句話的內(nèi)容，其次根據(jù)短文的意思進(jìn)行推敲和揣測。當(dāng)學(xué)生的猜測與實(shí)際符合時(shí)，往往很興奮，會(huì)覺得很有趣味，這種成功感的體驗(yàn)使他們學(xué)習(xí)起來興趣盎然。

(3)理解文意。學(xué)生在閱讀短文時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)短文前后意義都有一些不明確的內(nèi)容，這時(shí)，就要教學(xué)生根據(jù)文段中的主要信息去判斷。如果實(shí)在判斷不清其實(shí)際內(nèi)涵，可以讓學(xué)生從作者的感情傾向上去判斷，如用詞是否帶有諷刺性、句子語氣是否有嘲笑的口吻等。另外，還可以從問題的題干中找到解決問題的蛛絲馬跡。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生在課后盡量多讀英語文章，然后用自己的話復(fù)述課文。但只培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣是不夠的，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)一些長句的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的能力。因?yàn)樵谑箤W(xué)生感覺閱讀困難的因素中，除生詞量不大以外，還有一個(gè)重要的因素就是不會(huì)斷句，一看到長句就發(fā)憷。實(shí)際上，通過對(duì)這些看似復(fù)雜的長句進(jìn)行一些句法和語法分析后，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)句子并不難理解。

除此之外，教師還要幫助學(xué)生克服英語閱讀中的不良習(xí)慣，提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高英語閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀英語文章時(shí)常采用唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查詞典等方式。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易分散學(xué)生精力，影響閱讀速度，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)只停留在某個(gè)詞或句子上，獲得的信息往往是支離破碎的。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，要求他們抓住句子中的核心句，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。我還常常根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。如:消遣類的小故事、新聞?lì)惖淖x物，語言結(jié)構(gòu)比較簡單，只要知道內(nèi)容大意即可，就讓學(xué)生采用泛讀方法;如果要尋找某個(gè)具體的資料或信息，或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M(jìn)行理解，就要求學(xué)生精讀材料。教師還要善于挑選各種題材的簡易英語讀物，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)與文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通，不斷地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

(責(zé) 編 流 水)