全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是新課程的基本理念，而語感是語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中要把培養(yǎng)學(xué)生的語感當(dāng)做一項(xiàng)重要工作來做。為此，師生就要共同唱好“一聯(lián)、二讀、三寫”這三部曲。

一、“一聯(lián)”——聯(lián)系生活

人在一定的社會(huì)環(huán)境中的生活，是語言習(xí)得的唯一課堂;人在生活中的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)是培養(yǎng)語感的唯一土壤。語文教師如果想要讓自己的語文教學(xué)和生活緊密結(jié)合，就要想方設(shè)法讓學(xué)生走向生活、感受生活、品評(píng)生活、豐富生活閱歷。比如，開學(xué)時(shí)讓學(xué)生參與班干部的競選，參與的學(xué)生都要走上講臺(tái)進(jìn)行演講競聘。每周的班會(huì)，可輪流讓各小組組織召開，讓學(xué)生針對(duì)班級(jí)、社會(huì)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象展開討論，達(dá)成共識(shí)。這種生活化了的教學(xué)，是教學(xué)更是生活。而學(xué)生的語感也會(huì)在潛移默化之中，猶如“春起之苗，不見其長，日有所增”。

二、“二讀”——讀教材、讀課外讀物

(一)讀教材

第一步，朗讀、誦讀、爛讀。教材是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)語文的重要載體。教材是讓學(xué)生讀的，而不僅是讓教師講的。學(xué)生的讀是第一位的，教師的講是第二位的?！墩Z感論》的作者浙江師大王尚文教授說:“將所感受的言語對(duì)象轉(zhuǎn)化為語感的實(shí)踐主要是讀，多讀、熟讀、爛讀，能將客觀的言語對(duì)象內(nèi)化為主觀的語感圖式，只有讀才能創(chuàng)造語感?！蔽覀兊南热嗽谶@方面也為我們留下了寶貴的精神財(cái)富。朱熹說:“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！薄笆蛊溲越猿鲇谖抑?，使其意皆出于吾之心?！弊詈筮_(dá)到清人唐彪所言:“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！薄白魑臅r(shí)，吾意所欲言，無不隨我所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不歇?！睘榇?，語文教師要想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生朗讀、誦讀的技巧與方法，不斷開展多種多樣的讀書競賽與活動(dòng)，明確讀書的任務(wù)與目標(biāo)。我認(rèn)為，語文教材上所選的古詩古文要求學(xué)生能夠熟練背誦，所選的現(xiàn)代文，每學(xué)期要讓學(xué)生背誦10篇以上，做到對(duì)教材內(nèi)容爛熟于胸。

第二步，品讀教材。語感源于人的感官和心靈對(duì)言語的感受，并由這種感受不斷積淀而成。因此，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地品讀教材，以從言語特征中探索作者運(yùn)用語言表情達(dá)意的規(guī)律，深刻感悟作者匠心獨(dú)運(yùn)的詞語錘煉、越規(guī)逾矩的超常搭配、句式句型的奇妙變化、聲音韻律的和諧調(diào)適，以及深刻的哲理、得當(dāng)?shù)姆焙啞⒕畹男揶o、創(chuàng)新的技法等。如何品讀，不妨采取“移易—比較”、揣摩評(píng)點(diǎn)法。可通過“有意移易”的方法，在比較中使他們切實(shí)領(lǐng)悟到其中“無可移易”的道理?！耙埔住容^”的方法可以概括為增、刪、移、換四個(gè)字。例如，可以給學(xué)生一段文字，讓他們?cè)鲆辉~語讀讀看、刪一詞語讀讀看、變換詞語讀讀看、換種句式讀讀看、變個(gè)句型讀讀看、換個(gè)語氣讀讀看、移動(dòng)詞序讀讀看、打亂句序讀讀看、刪掉辭格讀讀看、改變?nèi)朔Q讀讀看、變換語體讀讀看、比照名家改筆讀讀看。揣摩，即用心思考，在頭腦中磨合、定奪。評(píng)點(diǎn)是把思考的結(jié)果表達(dá)出來。說出來，是口頭評(píng)點(diǎn);寫出來，是文字評(píng)點(diǎn)。教師在語感訓(xùn)練中究竟使用哪一種方法，還要視語言的材料而定。許多時(shí)候，我們通過“移易—比較”、揣摩評(píng)點(diǎn)法就往往會(huì)使學(xué)生對(duì)作者作品的言語形式以及所表達(dá)的情感、思想有深刻的體會(huì)和感受，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。

(二)讀課外讀物

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！比绻Z文教師只是憑借課本培養(yǎng)學(xué)生語感，就猶如一條腿走路，是無論如何也快不了的。為此，教師應(yīng)當(dāng)以課本為基石，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)去跋涉課堂之外的萬水千山，去觀賞課本之外的萬紫千紅，使讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需要，成為他們的生活習(xí)慣。教師至少要花一半的工作時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，要牢記“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，義務(wù)教育階段，學(xué)生課外閱讀的字?jǐn)?shù)不得少于400萬字，其中1~6年級(jí)不少于160萬字，7~9年級(jí)不少于240萬字，并提供了參考閱讀書目。教師要據(jù)此作出規(guī)劃，確保400萬字這個(gè)底線，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感是非常必要的。

三、“三寫”——寫語感隨筆

北京市月壇中學(xué)劉腓腓老師提出并實(shí)驗(yàn)了寫語感隨筆的學(xué)習(xí)方式，非常值得我們借鑒。她說:“語感隨筆是自我訓(xùn)練的一種作業(yè)，凡是自己在聽、讀中對(duì)語言(他人或自己的)發(fā)生了敏感，哪怕只有點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以作為語感隨筆的內(nèi)容。”我的一位學(xué)生曾寫過這樣一段語感隨筆:“今天聽到了一句很形象的話‘錢響豬叫喚’，原意是養(yǎng)豬人賣豬時(shí)，買豬的人給了錢，養(yǎng)豬人就把豬捆起來賣給買豬人。當(dāng)然一捆，豬就叫喚，意思是‘一手交錢，一手交貨’。這個(gè)詞語還可以用到生活中的很多方面?！?/p>

實(shí)踐證明，只要我們能持之以恒地讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，他們的語感能力就一定會(huì)不斷提升。

(責(zé) 編 木 子)